基于慕課視閾下的高職英語有效性教學(xué)改革研究

舒暢

摘要：網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)成為了高職教育領(lǐng)域的重要組范疇。在教育信息化的機(jī)遇面前，高職英語需要積極引入新型教學(xué)模式，提升課程教學(xué)的有效性。慕課教學(xué)具有自身的先天性優(yōu)勢，將其融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，對于人才培養(yǎng)將會起到不可替代的作用。本文以此為視角，分析了慕課教學(xué)的價值內(nèi)涵，進(jìn)而闡述了現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題，最后就如何有效應(yīng)用慕課教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;英語教學(xué);有效性

近年來，高職教育教學(xué)改革備受關(guān)注，尤其是教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，慕課應(yīng)用取得了很好的改良效果。但是對于高職英語教學(xué)工作而言，存在的困境依然不容忽視。一方面學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。另一方面，現(xiàn)有的英語教學(xué)模式缺乏的靈活性、多樣性和開放性，而且與就業(yè)實(shí)踐缺乏關(guān)聯(lián)，為此教學(xué)熱度隨之降低。為此改變上述現(xiàn)狀，需要充分發(fā)揮慕課的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行匯總，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為日后就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的語言文化基礎(chǔ)。

一、開展慕課教學(xué)的意義和作用

在高職英語教學(xué)改革中，應(yīng)用慕課這一新型教學(xué)模式，極大提升了教學(xué)的質(zhì)量與水平。同時可以不受時間和地點(diǎn)的控制，能夠方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時慕課教學(xué)打破了原有教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新，教師需要通過不斷的完善業(yè)務(wù)能力來滿足慕課教學(xué)的需求。進(jìn)而激勵和鞭策教師不斷突破自我，同時吸收和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源。此外，慕課教學(xué)重新分配了教學(xué)資源，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分給與學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的空間，整合后的教學(xué)平臺更加均衡，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源能夠得到合理公平的分享。

二、目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)安排不盡科學(xué)合理

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的英語教學(xué)與專業(yè)不對口，教學(xué)的針對性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)，幾乎趨于一致地使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)效率沒有保障。其次，教學(xué)與本專業(yè)脫口現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)對未來就業(yè)毫無意義，學(xué)生積極性普遍不高。

2.教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)根深蒂固教育觀念的限制，高職英語教師依然灌輸法，教學(xué)方式十分單一，難以激發(fā)學(xué)生的主體地位，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。此外英語教學(xué)缺乏實(shí)踐交流的氛圍，過于重視考試和書面成績的評價模式致使學(xué)生差距越來越大。

3.學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

由于學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境過于沉悶，造成學(xué)生應(yīng)付英語考試，沒有將其視為未來求職就業(yè)的敲門磚。同時高職學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，缺乏自主探究的意識和投入，如果教師不能夠采取有效措施已與扭轉(zhuǎn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)將會日趨艱難。

三、慕課視閾下高職英語教學(xué)改革的有效策略

1.大力開發(fā)慕課資源

高職院校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建高職英語特色課程體系，實(shí)施多樣化和實(shí)用化的慕課課程，不斷更新教學(xué)方案，針對性地加以彌補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時反思當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)情，遵循學(xué)院專業(yè)特色，加大口語交流的機(jī)會，豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。認(rèn)真科學(xué)地開發(fā)慕課課程，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重拾信心和興趣。有效協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的課程比重，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，確保高職英語教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

2.設(shè)置專業(yè)化的英語課程體系

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生參與的積極性，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富英語教育教學(xué)模式，科學(xué)化分配教學(xué)資源，在慕課教學(xué)平臺中設(shè)置專業(yè)化的英語課程體系，為打造有利環(huán)境，便于吸引學(xué)生的注意力。此外加入一些特效元素進(jìn)入到慕課平臺中，靈活突顯教育教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)情況對關(guān)聯(lián)性知識進(jìn)行練習(xí)，并做好鞏固與提升。針對師生互動、答疑解惑和同伴合作等模塊，應(yīng)該豐富課程體系滿足行業(yè)發(fā)展需求。

3.以慕課為核心構(gòu)建教育評價體系

英語教師應(yīng)該提高計算機(jī)水平，主動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，銘記身上肩負(fù)的重任，提升評價的合理性。以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為核心，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)提升過程性評價的比例。此外建立和諧友好的師生關(guān)系，不能流于形式，而是要促進(jìn)評價方式的多元化。熟練掌握視頻拍攝、錄制流程，課件質(zhì)量要經(jīng)得起驗(yàn)證，根據(jù)慕課平臺反饋明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，多和學(xué)生溝通交流互動，教育評價體系真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

4.借助慕課教學(xué)模式擴(kuò)大教學(xué)資源

在慕課背景下，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律鼓勵學(xué)生提出問題，利用慕課教學(xué)針對性的強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫的能力。盡量依托慕課教學(xué)模式擴(kuò)大教學(xué)資源，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，做好總結(jié)階段的應(yīng)用滲透，將抽象的知識點(diǎn)形象、生動、直觀地展現(xiàn)。此外改變以往結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)模式，實(shí)施和開發(fā)高職英語信息庫，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)側(cè)重進(jìn)行教學(xué)課程的整合。

總之，高職英語教學(xué)改革應(yīng)該加強(qiáng)對慕課的應(yīng)用和滲透，積極構(gòu)建并利用好慕課平臺，發(fā)揮其互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外英語教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息化教學(xué)技能，不斷開發(fā)新型慕課資源，建立特色課程體系，營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，完善教學(xué)評價體系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終成為一專多才的復(fù)合型人才。

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注：本文系2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育處立項(xiàng)課題“基于慕課視閾下的高職英語教學(xué)改革研究“的研究成果，立項(xiàng)編號：2019ZCY220。