小學生數學教學中學生健康情感態(tài)度的培養(yǎng)策略

姚海霞

摘要：在小學數學學習中，不只是學習知識，同樣也是鍛煉思維，養(yǎng)成情感，讓自己有個全面的發(fā)展，作為小學數學教師，在小學階段，不但要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的健全健康的人格情感的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;健康情感;培養(yǎng)策略;素質教育

在小學數學教學中，筆者沒有只關注知識的傳授，同時也非常注重學生人生觀和健康情感態(tài)度的培養(yǎng)，筆者認為知識固然重要，但健全健康的情感態(tài)度也是不可獲取的，這同樣能夠伴隨學生的終身。那么如何通過課堂教學滲透健康地情感態(tài)度培養(yǎng)呢？筆者主要采取如下措施：

一、讓學生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度

小學階段的數學難度不大，學生們分數往往都是很高的，有時候一個班50個人，有近40個人都是滿分，孩子們每當得到100分也是非常的開心高興，作為一名教師筆者固然希望孩子能夠都得10分，同時，筆者也鼓勵學生在追尋學習的過程中，那種拼搏向上不服輸的精神，而不是把自己局限于一個似乎毫無瑕疵的分數。

學習的真正的價值在于學生在追求知識的同時那種不屈不撓，積極上進的精神，筆者認為，學生努力的過程遠遠勝于得一個所謂的滿分。如果孩子過早地給自己定性為一個所謂的“好學生”或者“壞學生”的標簽，其實也就限制了學生的終身發(fā)展。

二、讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度

數學是和數字打交到，其實不單單是鍛煉學生的數學能力，更是培養(yǎng)學生一個嚴謹的學習態(tài)度與精神。數學是一門“一是一，二是二”的學科，雖然在小學階段，數學難度較低，學生們都能得到較為不錯的分數，但是隨著年級的增長，數學知識的難度會越來越大，因此，對于小學生而言，最為重要地是養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度。

例如，對于數學運算而言，強調的是速度，和嚴謹認真的態(tài)度，學生只有態(tài)度認真，才能正確準確的進行數學運算，提升正確率，而正確率提升了，恰恰是學生認真嚴謹學習態(tài)度的體現(xiàn)。

三、讓學生養(yǎng)成知錯就改的態(tài)度

學生的水平是參差不齊的，即使對于難度不高的小學數學，也有一部分學生在學習中由于各種原因導致出錯，練習上有一定數量的錯誤，試卷上也有一定數量的錯誤，怎么辦呢？筆者在教學中，讓學生養(yǎng)成了有錯就改的習慣，只要是試卷或者練習冊上的錯誤，都讓學生第一時間找我“提錯”，這樣久而久之學生都養(yǎng)成了提錯的習慣，各個本子上、試卷上都沒有錯號了，也讓學生懂得，有錯就要及時改正，這是必須要完成的任務。

同時，筆者也讓他們養(yǎng)成梳理錯題的習慣，在小學低年級時，梳理錯題的事情由家長協(xié)助學生完成，而隨著年級的增長，整理錯題我就讓學生自己獨立完成，讓孩子準備一個厚厚的本子，把自己做錯的題系統(tǒng)整理到本子上，再把這些做題主動地做一遍，這樣學生的錯誤率就大大降低了，也對自己的知識掌握做到了心中有數。

四、讓學生養(yǎng)成持之以恒的學習習慣

持之以恒是每個學生都應該養(yǎng)成的品格，在數學學習中，要培養(yǎng)學生持之以恒的學習品格，怎么辦呢？筆者認為可以通過打卡的方式，筆者借助一些手機軟件，讓學生嘗試過手機打卡，每天讓學生進行數學計算訓練，每天一次，這樣讓學生就養(yǎng)成了持之以恒的習慣。

同時，筆者也讓學生養(yǎng)成課前預習，課中全神貫注聽課，課后及時復習的習慣。小學階段，給學生的知識是有限的，而養(yǎng)成的良好的學習習慣是終身讓學生受益的?，F(xiàn)在的學生容易淺嘗輒止，容易滿足，而讓學生養(yǎng)成持之以恒的學習習慣，讓學生能夠終身受益。

五、讓學生養(yǎng)成勤學好問的習慣

在數學學習中，學生肯定會遇到各種各樣的難題，而很多小學生在小學起始階段，都是家長輔導學習的，甚至有的地方輔導到3年級左右，都是家長讀題，家長帶著孩子寫作業(yè)，這種方式固然滿足了“陪伴”的需要，但也同時，讓孩子對家長或者對外在因素有一種過度的依賴，那么怎么辦呢？筆者認為，要讓孩子能夠進行獨立思考，就要在學習中多問幾個為什么？讓學生養(yǎng)成勤學好問的習慣。原來我們總說“不恥下問”，其實有學者理解，下問，除了放低姿態(tài)，還有不要計較問題的簡單，這樣就有利于學生積極思考，勤學好問。

六、讓學生養(yǎng)成互相幫助的習慣

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了越來越多的獨生子女，這部分孩子在學習中更習慣于自己的獨立學習，而不能夠同學之間的互相幫助。這樣不利于學生參與集體生活，也不利于學生的積極發(fā)展。學生之間更應該“不是兄弟，勝似兄弟”，尤其是現(xiàn)在孩子都很孤單，在學校互相幫助，能夠促進他們健全的情感的發(fā)展。

總之，在學生學習的過程中，并不是單純地傳授知識，也不是僅僅為了讓學生考取一個較高的分數。筆者認為，在小學階段，學生的行為習慣的養(yǎng)成，良好的情感態(tài)度的養(yǎng)成，是這個階段必須重視的問題。教師在小學教學階段，要引導學生養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度，這些才是讓學生能夠受益終身的東西。在小學階段，學生還容易塑造，教師必須積極抓住這一關鍵期，這樣才有利于學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗茹.讓學生輕松快樂學小學數學[J].神州學刊，2018 （10）.

[2]梁春媛，李曉梅.淺析小學數學有效生成的制約性因素[J].中國校外教育，2016 （12）.

[3]袁燈美.數學課堂可以如此美麗，讓學生享受學習的快樂[J].素質教育論壇，2016 （12）.

[4]戴妙菊.運用情感體驗 使數學之花綻放[J].河北教育，2016 （12）.

[5]李素華.讓學生體驗語文教學的美[J].新課程學習，2016 （10）.

[6]王進進.體育教學中激發(fā)學生學習興趣的研究[J].中國教育，2017 （10）.

[7]李麗娜.讓數的溝通精彩 讓形的交流升華[J].吉林教育，2018 （11）.

[8]孫一冉.小學數學“自主、合作、探究、實踐”式學習方法初探[J].學周刊，2016 （06）.