培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力之我見(jiàn)

孫香軍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，它不但可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以緊密學(xué)生的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的合作能力培養(yǎng)重視對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重，改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式，同時(shí)使教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的個(gè)人能力，重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻忽視教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式能夠?qū)W(xué)生的能力提升作為教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠通過(guò)合作探究的過(guò)程解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生拓展思維的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理地教學(xué)問(wèn)題，這也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得更大的教學(xué)效果，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一些思考性與啟發(fā)性的問(wèn)題。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的話(huà)，就沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受與掌握，那么就失去了小組合作學(xué)習(xí)的根本意義。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些具有一定難度又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合理的教學(xué)問(wèn)題，這樣不僅符合教材的教學(xué)內(nèi)容，而且也符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流與探討，這樣能夠充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、合理安排分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分組環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，作為小組合作的組織者，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真了解小學(xué)生個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平，對(duì)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等做出詳細(xì)的判斷，然后在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般以4-6人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例相當(dāng)。小組成員間的座位應(yīng)該是面對(duì)面或者相鄰，這樣更有利于小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到合作交流的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，做到分工明確。要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀(guān)察小學(xué)生的動(dòng)態(tài)和綜合表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行小組成員調(diào)整，以保證小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

三、訓(xùn)練合作內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握的根本內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的安排和設(shè)置，既能夠符合學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，又能夠具備一定的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自身的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及合作欲望，進(jìn)而提升合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果。

譬如：在進(jìn)行簡(jiǎn)便方法的計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，我首先運(yùn)用課件展示題目，如：25×28，然后讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算，而后再與自己的小組成員進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)的方法更好，更簡(jiǎn)捷。交流之后就進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生得出了如下幾種方法：1.25×28=25×（20+8）這是運(yùn)用乘法的分配率的方法，將 28 分成了20和8。以下就要進(jìn)行計(jì)算：25×20=500;25×8=200;500+200=700

2. 25×28=25×4×7，這 種 方 法是采用了乘法結(jié)合律，將 28 變成了4×7。再將 25 與 4 結(jié)合在一起結(jié)果是100，然后 100 再和 7 相乘就是 700。殊途同歸，利用不同的方法，獲得了同樣的結(jié)論。學(xué)生們?cè)谛〗M進(jìn)行了合作探究，將這道題目分析得比較透徹，也將乘法的分配率與結(jié)合律運(yùn)用得得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生在相互對(duì)比中，也發(fā)現(xiàn)了這道題目運(yùn)用乘法結(jié)合律比分配率要簡(jiǎn)便得多，雖然兩者都可運(yùn)用，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，還需思考一下，哪種方法更簡(jiǎn)便。學(xué)生們收獲了知識(shí)與成功的喜悅，教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生們自主合作探究的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，關(guān)鍵時(shí)的加以引導(dǎo)即可。

四、引導(dǎo)合作實(shí)踐

心理學(xué)家認(rèn)為，“智慧出在手指尖上”。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行擺、剪、量、折、畫(huà)、拼等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感官，在共同的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)與分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)”的大小比較，教師可以給每個(gè)學(xué)生一張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條：讓一二組的同學(xué)折出紙條四份;同桌兩人一個(gè)畫(huà)出1/4，另一個(gè)畫(huà)出3/4，拼在一起比較哪個(gè)大;三四組同學(xué)的同桌一個(gè)折出紙條的1/2，另一個(gè)折出紙條的1/4，然后讓他們將折好的紙條拼在一起，比較哪個(gè)大。在比較中學(xué)生很明顯可以看出3/4大于1/4，1/2大于1/4，最后討論得出“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大;分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大”這一結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作、動(dòng)手實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的有效途徑。

五、重視合作評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行積極總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、個(gè)人能力展現(xiàn)、能力提升、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)問(wèn)題都進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予充分的肯定，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，積極給予輔導(dǎo)，并引導(dǎo)其進(jìn)行修正，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣的提升，并有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以促進(jìn)合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)途徑，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與思維邏輯能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率，這樣也充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

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