談產(chǎn)教融合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

孫穎

摘要：近幾年隨著職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新與改革，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校教育改革的新方向。在當(dāng)前教育優(yōu)先發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略引領(lǐng)下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何就產(chǎn)教融合背景構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為重點(diǎn)研究的課題。本文在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)探索在產(chǎn)教融合背景下，高職院校構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，旨在促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的合作，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多可用之才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

自從2015年以來(lái)，我國(guó)持續(xù)推出一系列的文件，用以促進(jìn)產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展，將人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)新的融合，改變科技、產(chǎn)業(yè)、教育不同系統(tǒng)之間結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)體系之間共同圍繞新技術(shù)變革實(shí)現(xiàn)新的融合與共享。近幾年在政府、高職院校、企業(yè)各方的融合推動(dòng)下，產(chǎn)教融合的效果已經(jīng)有所顯現(xiàn)。雖然校企合作是高職院校很早就開(kāi)始運(yùn)用的培養(yǎng)人才的新方式，并在多年的持續(xù)推進(jìn)下逐漸演變?yōu)樾Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合，但是至今為止，產(chǎn)教融合依然只是處于初級(jí)階段，還存在諸多不足，在高職院校諸多專業(yè)實(shí)施的效果還有待進(jìn)一步提升。在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，產(chǎn)教融合所承載的歷史使命還應(yīng)持續(xù)被推進(jìn)，更應(yīng)該不斷反思總結(jié)其存在的不足，并重新審視予以改變。

一、高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合的重要意義

實(shí)施產(chǎn)教融合對(duì)于高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義，不僅可以更好地提升人才的質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還有利于提升院校自身的辦學(xué)能力。首先，產(chǎn)教融合將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行更高的結(jié)合，只有與行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行密切的合作，才能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更好的分析與了解，用實(shí)踐幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行全方位的解讀，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)今后參與工作將主要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。其次，產(chǎn)教融合的實(shí)施可以提升教師的教學(xué)能力，學(xué)生的高職院校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是出自于教師的引導(dǎo)，教師能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等。產(chǎn)教融合的實(shí)施，需要會(huì)計(jì)專業(yè)的教師先于學(xué)生接觸先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，只有教師掌握了這些知識(shí)合計(jì)數(shù)，才可以更好的傳授給學(xué)生與書(shū)本上不一樣的新知識(shí)、新技能。而且在產(chǎn)教融合時(shí)教師通過(guò)參與企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、攻克技術(shù)難關(guān)等，也可以進(jìn)一步提升教師的專業(yè)綜合能力。此外，產(chǎn)教融合還可以通過(guò)校企之間的深度合作，達(dá)成企業(yè)與學(xué)校之間的互相促進(jìn)，為企業(yè)今后的發(fā)展提供更多的學(xué)術(shù)依托以及技術(shù)活力，提升企業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、產(chǎn)教融合背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的匹配度不高

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入科技時(shí)代，不同的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)也在不斷的進(jìn)行過(guò)轉(zhuǎn)型、升級(jí)與改革。以會(huì)計(jì)行業(yè)為例，從本世紀(jì)初至今，短短的十余年會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展卻歷經(jīng)多次的轉(zhuǎn)型，如傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在進(jìn)入計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之后，會(huì)計(jì)行業(yè)又發(fā)生了一次翻天覆地的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。如今的會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出智能化、跨界、跨行的發(fā)展趨勢(shì)，因此企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷提高。但是當(dāng)前很多高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，還依然將培養(yǎng)技術(shù)型人才、技能型人才作為主要目標(biāo)，為社會(huì)輸送大量初級(jí)會(huì)計(jì)人員，并未結(jié)合時(shí)代的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求有所轉(zhuǎn)變這個(gè)角度四去思考，因此培養(yǎng)的初級(jí)會(huì)計(jì)人才并不具備跨界、跨行的知識(shí)、技術(shù)以及綜合素質(zhì)，因此也很難滿足市場(chǎng)需求。可見(jiàn)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)教融合中無(wú)縫對(duì)接培養(yǎng)人才的要求依然有著一定的差距。

（二）課程設(shè)置與崗位需求有偏差

高職院校在多年改革與發(fā)展之后，已經(jīng)構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一體化課程教學(xué)體系，但是課程體系的內(nèi)容并未完全與學(xué)生日后步入社會(huì)的工作需求相一致，還需要院校通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究進(jìn)一步予以分析和改變。特別是當(dāng)今我們已經(jīng)步入智能化時(shí)代，會(huì)計(jì)工作崗位的重點(diǎn)已經(jīng)不再是手工核算，而是更加趨向于財(cái)務(wù)管理，因此之前側(cè)重于會(huì)計(jì)核算的課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位網(wǎng)絡(luò)化、智能化的需求，因此當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與新時(shí)代會(huì)計(jì)崗位的工作需求存在著一定的偏差，在今后的需要盡快予以調(diào)整，減少偏差。此外因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)主要是與財(cái)務(wù)內(nèi)容相關(guān)，財(cái)務(wù)作為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，還自帶少許的敏感性及特殊性，因此很多企業(yè)并不愿意在與高職院校開(kāi)展產(chǎn)教融合時(shí)，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等關(guān)鍵崗位，因此存在產(chǎn)教融合度較淺的情況。

（四）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

產(chǎn)教融合背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)新型人才，首先需要大量雙師型教師隊(duì)伍作為堅(jiān)實(shí)的后盾。當(dāng)下雖然很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)益處頗多，且院校內(nèi)部的雙師型教師的數(shù)量以及質(zhì)量都已經(jīng)有所改進(jìn)，但是情況依然并不樂(lè)觀。其一大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要工作范圍就是高職院校，具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是自身也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即使有的教師已經(jīng)獲得了雙師證書(shū)，但是其會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能依然有限，很難以一己之力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師多數(shù)都是已經(jīng)具備雙師資格，但是卻并不具備雙師型教師的素質(zhì)和能力。而從企業(yè)方面來(lái)看，多數(shù)師資雖然具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏相應(yīng)的理論水平，而且也不具備較高的教學(xué)能力。由此可見(jiàn)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)相當(dāng)滯后，直接制約了產(chǎn)教融合發(fā)展的深度。

三、產(chǎn)教融合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑探析

（一）完善會(huì)計(jì)專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的對(duì)接機(jī)制

本世紀(jì)初至今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，并在一定程度上帶動(dòng)了不同規(guī)模、類型企業(yè)的迅速擴(kuò)張。因?yàn)闀?huì)計(jì)是任何企業(yè)都不可或缺的重要崗位，因此會(huì)計(jì)專業(yè)也迅速成為各地區(qū)高職院校教育體系中推廣較快的專業(yè)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、自動(dòng)化時(shí)代的到來(lái)，很多智能軟件被大量的應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，極大地降低了市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人才的數(shù)量需求，過(guò)去可能需要很多人一起才可以做好的財(cái)務(wù)工作，只需要一個(gè)人操作智能軟件就可以做好，因此市場(chǎng)對(duì)從事基本會(huì)計(jì)工作的人才需求會(huì)逐漸降低。此外會(huì)計(jì)行業(yè)開(kāi)始和計(jì)算機(jī)、信息共享等不同的領(lǐng)域相交叉，今后對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求將是復(fù)合型高級(jí)財(cái)會(huì)人員。高職院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合時(shí)，必須針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行必要的調(diào)整，如數(shù)據(jù)共享、自動(dòng)核算、信息傳遞、簡(jiǎn)單操作等趨勢(shì)做出結(jié)構(gòu)性調(diào)整，同時(shí)校企還要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的信息整合以及數(shù)據(jù)分析的能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求相匹配。

（二）構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的新型課程體系

課程體系是高職院校培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要保證，隨著智能時(shí)代的到來(lái)，很多會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，而這些都是對(duì)新時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該以當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的新需求，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，歸納出新時(shí)期會(huì)計(jì)人員都應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力以及職業(yè)素質(zhì)，以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，依照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、校企合作、產(chǎn)教融合”的原則，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，構(gòu)建基于實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的“書(shū)證互通、學(xué)做互促、能力遞進(jìn)”的課程體系，增開(kāi)信息化和管理會(huì)計(jì)方向的專業(yè)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力和綜合職業(yè)能力。

（三）多途徑發(fā)展雙師型教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低直接回影響到產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的效率。其一，高職院?？梢砸跃唧w企業(yè)作為依托，采取一師一企、一師雙崗的方式培養(yǎng)教師培訓(xùn)基地，估計(jì)教師到企業(yè)兼職、掛職，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)鉆研，同歸教師參與到企業(yè)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力;其二，構(gòu)建兼職教師的準(zhǔn)入機(jī)制，在本地有名的會(huì)計(jì)事務(wù)所、大型企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)會(huì)方面的專家到學(xué)校兼職教學(xué)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以及課程體系的開(kāi)發(fā)，與校內(nèi)教師公共合作，不斷優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)及能力，通過(guò)校內(nèi)校外共同合作的方式，進(jìn)一步構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)工作內(nèi)容都不同程度的得到了一定的簡(jiǎn)化，這也對(duì)高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才提出了更多的挑戰(zhàn)。自動(dòng)化、智能化時(shí)代的到來(lái)無(wú)法改變，高職院校必須結(jié)合新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變而做出必要的調(diào)整，積極從專業(yè)協(xié)同、課程體系、師資隊(duì)伍等多個(gè)層次予以新的改變，爭(zhēng)取在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建多元化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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