地方農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題研究

薛媛

摘 要：在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，通過問卷的形式對山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院420位畢業(yè)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：地方普通農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀存在積極的一面，也存在消極的一面。針對出現(xiàn)的4類消極就業(yè)心理表現(xiàn)，進(jìn)行原因分析并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)類院校;畢業(yè)生;就業(yè)心理

文章編號：1004-7026（2020）01-0048-03? ? ? ? ?中國圖書分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近幾年的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息，2019年已達(dá)到834萬人。此外，隨著社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，目前在農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展過程中，對人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)之間的矛盾亟待協(xié)調(diào)解決[1]。對于地方普通農(nóng)業(yè)類高校的畢業(yè)生來說，還要面臨來自“雙一流”高校的競爭。他們面臨巨大的就業(yè)壓力，難免導(dǎo)致在就業(yè)過程中出現(xiàn)一些心理問題，影響就業(yè)與今后發(fā)展。本研究以地方農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生為調(diào)查對象，對他們的就業(yè)心理狀況進(jìn)行原因分析及對策研究，為解決農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題提供依據(jù)。

1? 農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查

研究采用問卷調(diào)查的方法，面向山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院507名本科畢業(yè)生開展了就業(yè)心理的現(xiàn)狀調(diào)查。共回收問卷430份，其中有效問卷為420份，問卷有效率為97.67%。

本次調(diào)查對象的基本情況如下：男生155人（36.9%），女生265人（63.1%）;專業(yè)分類為農(nóng)學(xué)271人（64.52%），藝術(shù)學(xué)149人（35.48%）;家庭背景為務(wù)農(nóng)219人（52.14%），其他69人（16.43%），工人49人（11.67%），公務(wù)員或事業(yè)單位40人（9.52%），經(jīng)商31人（7.38%），退休10人（2.38%），專業(yè)技術(shù)人員2人（0.48%）。

2? 農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)心理具體表現(xiàn)

2.1? 積極就業(yè)心理表現(xiàn)

2.1.1? 憂患而不憂慮，心理期望整體趨于理性

在涉及“你認(rèn)為現(xiàn)階段的就業(yè)形勢”時(shí)，56.90%的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難”，29.29%的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)形勢一般”，反映出畢業(yè)生們對現(xiàn)在的就業(yè)形勢有著比較清醒的認(rèn)識，對就業(yè)普遍存在憂患意識。在涉及“你覺得當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題”時(shí)，排名前兩位的分別是“畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔”和“企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ募夹g(shù)人員，對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求量減少”，反映出畢業(yè)生對就業(yè)面臨的困難能理性地從自身和外界尋找原因。

在面對“你對就業(yè)的選擇是什么”題項(xiàng)時(shí)，44.05%的畢業(yè)生表示“先就業(yè)再擇業(yè)”，35.48%的畢業(yè)生選擇“明確目標(biāo)，從事自己心儀的工作”，“比較困惑，沒有考慮清楚”的畢業(yè)生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.71%，反映出畢業(yè)生面對就業(yè)壓力能積極就業(yè)，就業(yè)心態(tài)較為客觀理性。

2.1.2? 就業(yè)選擇多元化，個(gè)人發(fā)展放在第一位

在“以下哪項(xiàng)符合你畢業(yè)后的去向安排”的問題選擇中，57.14%的畢業(yè)生選擇“就業(yè)”，33.82%的畢業(yè)生選擇“考研”，4.76%的畢業(yè)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，2.14%的畢業(yè)生選擇“國外升學(xué)”，“暫不就業(yè)”的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的2.14%。

在涉及“你認(rèn)為就業(yè)的最主要目的是什么”時(shí)，36.90%的畢業(yè)生表示“為享受高質(zhì)量水平生活”，29.05%的畢業(yè)生選擇“使自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)”，“為完善自己的人格和能力”和“為充分發(fā)展自己的興趣愛好”的畢業(yè)生分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.43%和13.81%。

在“求職過程中優(yōu)先考慮的因素是什么”的問題選擇中，排名前三的分別是“個(gè)人發(fā)展空間”“薪酬與福利”和“工作地域”，反映出畢業(yè)生擇業(yè)比較客觀、理性，更注重個(gè)人生活質(zhì)量的提高和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。

2.1.3? 就業(yè)主動(dòng)性加強(qiáng)，比較看重實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在“你會(huì)通過什么方式就業(yè)”的問題選擇中，超半數(shù)的畢業(yè)生選擇“在就業(yè)網(wǎng)站投簡歷”和“參加現(xiàn)場招聘會(huì)”。

在面對“你擇業(yè)時(shí)會(huì)選擇哪些途徑獲取招聘信息”題項(xiàng)時(shí)，排名前四的分別是“招聘會(huì)”“招聘網(wǎng)站”“學(xué)業(yè)就業(yè)網(wǎng)”和“親戚朋友介紹”，反映出畢業(yè)生就業(yè)主動(dòng)性加強(qiáng)，并通過多種渠道尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。

在“你認(rèn)為影響就業(yè)的因素”的問題選擇中，排名前四的分別是“實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)”“專業(yè)知識”“溝通表達(dá)能力”和“學(xué)校知名度”，反映出畢業(yè)生在擇業(yè)過程中自主意識增強(qiáng)，注重實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信個(gè)人能動(dòng)性對求職的影響。

2.2? 消極就業(yè)心理表現(xiàn)

2.2.1? 就業(yè)期望不切實(shí)際，工作地多集中在一二線城市

在談及“你對第一份工作的月薪期待是多少”時(shí)，選擇“8 000元以上”的47人（11.19%），選擇“7 000～8 000元”的12人（2.86%），選擇“6 000～7 000元”的15人（3.57%），選擇“5 000～6 000元”的76人（18.10%），選擇“4 000～5 000元”的125人（29.76%），選擇“3 000～4 000元”的118人（28.10%），27人（6.34%）能接受“3 000元以下”的工資水平。

涉及“你會(huì)優(yōu)先什么樣的城市就業(yè)”題項(xiàng)時(shí)，3.33%的畢業(yè)生愿意到“國外”工作，36.90%的畢業(yè)生愿意到“一線城市”工作，41.67%的畢業(yè)生優(yōu)先在“二線城市”，愿意到“三線城市”和“四線及以下城市”的畢業(yè)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.43%，僅有1.67%愿意到“鄉(xiāng)村”工作。

從薪酬和就業(yè)去向兩個(gè)因素看，畢業(yè)生在求職時(shí)不能客觀分析就業(yè)形勢，不能清醒認(rèn)識自身能力與素質(zhì)。

2.2.2? 傾向穩(wěn)定性質(zhì)的單位，不愿意到基層就業(yè)

涉及“你首選的就業(yè)方向”題項(xiàng)時(shí)，最受歡迎的就業(yè)方向前5項(xiàng)（總比72.15%）依次是“學(xué)校及科研研究所”“國有企業(yè)”“其他事業(yè)單位”“政府機(jī)關(guān)”及“其他事業(yè)單位”，愿意到“外貿(mào)企業(yè)”和“其他企業(yè)”的畢業(yè)生僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.43%，其中有34名（8.10%）畢業(yè)生愿意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，僅有極少畢業(yè)生愿意進(jìn)入“西部專招或西部計(jì)劃”以及“部隊(duì)”中鍛煉。反映出許多畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中缺乏理智的判斷，自我定位偏高，盲目追求穩(wěn)定且福利待遇好的工作單位，不愿意到基層就業(yè)。

涉及“若未找到理想的工作，你會(huì)從事清潔工、推銷員、山區(qū)教師之類的工作嗎？”題項(xiàng)時(shí)，僅有10.48%的畢業(yè)生認(rèn)為“沒有偏見，職業(yè)無高低”，39.05%的畢業(yè)生認(rèn)為“有很小可能，視情況而定”，33.10%的畢業(yè)生認(rèn)為“有可能，視情況而定”，17.38%的畢業(yè)生認(rèn)為“堅(jiān)決不會(huì)”。反映出部分畢業(yè)生虛榮心較強(qiáng)，盲目攀比，以致失去了適合自己的工作崗位。

2.2.3? 就業(yè)決策較依賴家人，缺乏相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷

涉及“你認(rèn)為目前最欠缺的素質(zhì)能力”題項(xiàng)時(shí)，40.24%的畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺“相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷”，19.76%的畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺“專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)”，19.29%的畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺“承擔(dān)壓力、克服困難的能力”，選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”和“基本的解決問題能力”的畢業(yè)生分別達(dá)到了16.19%和4.52%。反映出畢業(yè)生在校期間不注重實(shí)習(xí)經(jīng)歷的積累和其他能力的培養(yǎng)。在就業(yè)時(shí)，對自己的個(gè)人素質(zhì)能力及適合的工作缺乏清晰的認(rèn)識。

在擇業(yè)過程中，45.71%的畢業(yè)生認(rèn)為“父母”對自己的決策影響最大，受“朋友”“同學(xué)”和“老師”影響的畢業(yè)生人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的24.29%，30.00%的畢業(yè)生“不受他人影響”。反映出大部分畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)所需要的工作崗位了解不全面，導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)依賴心理比較突出，就業(yè)決策比較依賴家人。

2.2.4? 對專業(yè)前景的了解度及本專業(yè)認(rèn)可度一般

當(dāng)問及“你對自己專業(yè)的就業(yè)前景了解嗎”時(shí)，僅有15%的畢業(yè)生表示“已經(jīng)很了解”，61.43%的畢業(yè)生表示“現(xiàn)在有一些了解”，23.57%的畢業(yè)生“現(xiàn)在仍不了解”自己專業(yè)的就業(yè)前景。反映出畢業(yè)生對于本專業(yè)就業(yè)前景了解度一般，對目前的社會(huì)就業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展情況、各種單位的性質(zhì)缺乏深入了解。

在“你愿意將來從事本專業(yè)工作嗎”的問題選擇中，31.43%的畢業(yè)生表示“可能性不大”，29.05%的畢業(yè)生表示“希望從事本專業(yè)”，28.10%的畢業(yè)生“很可能從事本專業(yè)工作”，但仍有11.43%的畢業(yè)生表示“不想從事本專業(yè)工作”。反映出部分畢業(yè)生對專業(yè)認(rèn)可度一般，可能由于涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)農(nóng)而不愛農(nóng)，不愿從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作;而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生由于就業(yè)前景良好，對本專業(yè)認(rèn)可度相對較高。

3? 農(nóng)林院校研究生就業(yè)心理成因分析

3.1? 基于個(gè)人因素分析

作為農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生，沒有深入進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索。由于學(xué)校地處環(huán)境閉塞縣城，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和形式片面且單一，對當(dāng)前時(shí)代下就業(yè)政策、就業(yè)形勢并不清晰。此外，許多畢業(yè)生不積極主動(dòng)參加學(xué)?；顒?dòng)及尋求高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解所要從事崗位的工作要求，導(dǎo)致自身能力素質(zhì)與崗位不匹配。一些畢業(yè)生盲目求職，現(xiàn)實(shí)崗位與其本身較高的期望值形成較大落差，引發(fā)迷茫、自卑、焦慮等就業(yè)心理問題[2]。

3.2? 基于用人單位因素分析

近年來高校擴(kuò)招，畢業(yè)群體數(shù)量增加，而高等教育單位、國有企業(yè)、其他事業(yè)單位等穩(wěn)定崗位出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。企業(yè)所需的人才也隨著市場需求轉(zhuǎn)變，存在高校培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)等現(xiàn)象。相比專業(yè)基礎(chǔ)知識，用人單位更加青睞綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力突出的畢業(yè)生，導(dǎo)致畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力與企業(yè)所需不匹配。此外，由于用人單位在招聘時(shí)出于企業(yè)利益與工作需要考慮，存在對畢業(yè)生的學(xué)校、性別、專業(yè)等諸多方面的就業(yè)歧視[3]。

3.3? 基于學(xué)校因素分析

首先，就業(yè)心理教育較為滯后，片面追求簽約率或就業(yè)率，而忽略對畢業(yè)生就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)，畢業(yè)生的就業(yè)心理問題僅靠就業(yè)輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)員去化解。

其次，農(nóng)業(yè)類院校某些專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增加，進(jìn)而影響畢業(yè)生的就業(yè)心理健康。

再次，缺乏實(shí)用技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的最大困難，與企業(yè)高度重視畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)和能力的現(xiàn)實(shí)情況不相符。雖然學(xué)院在校內(nèi)校外建立了實(shí)驗(yàn)基地，積極組織開展“三下鄉(xiāng)”及實(shí)習(xí)活動(dòng)，但在實(shí)習(xí)中往往是從事簡單的體力勞動(dòng)，學(xué)生無法獲得技能上的實(shí)質(zhì)性提升。

3.4? 基于家庭因素分析

農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生中農(nóng)村生源占比較大，家庭對其有較高的定位與期待，希望其找一份體面、高薪的職業(yè)，此種心理在經(jīng)濟(jì)困難家庭中更為明顯。同時(shí)父母缺乏對農(nóng)林行業(yè)及崗位的供求現(xiàn)狀與趨勢的了解，忽略了他們的性格與能力特點(diǎn)，基于傳統(tǒng)觀念對子女擇業(yè)提出了許多要求，增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4? 農(nóng)林院校研究生就業(yè)心理問題解決對策

4.1? 結(jié)合市場需求，合理調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置

首先，農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)切實(shí)根據(jù)當(dāng)前的市場需求及近年的市場反饋，與時(shí)俱進(jìn)地做好畢業(yè)生培養(yǎng)方案，有機(jī)結(jié)合高校培養(yǎng)與市場需求，既要注重理論知識的積累，也要加強(qiáng)專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、公司的交流。充分運(yùn)用教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并完善實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理與培養(yǎng)方案，幫助大學(xué)生了解自身特點(diǎn)、積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成自我探索和職業(yè)探索。聘任用人單位人力資源管理人員作為兼職教師，與在校生交流，讓學(xué)生更加了解單位人才的基本情況，為大學(xué)生提供更切合實(shí)際的就業(yè)咨詢和服務(wù)。

4.2? 完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度

農(nóng)林類院校應(yīng)嘗試全程化的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，將就業(yè)指導(dǎo)納入日常教育內(nèi)容中并貫穿整個(gè)大學(xué)教育過程。加強(qiáng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)新豐富就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果。指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢及專業(yè)前景，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，掌握相應(yīng)的就業(yè)技巧。加強(qiáng)思想政治教育，勉勵(lì)畢業(yè)生積極響應(yīng)國家號召，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，投身基層建設(shè)。此外，高校還應(yīng)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多途徑、多層次地為畢業(yè)生們提供有效的就業(yè)信息服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[4]。

4.3? 加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育

農(nóng)林類院校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識在擇業(yè)過程中遇到的困難和心理變化。端正擇業(yè)心態(tài)，提升自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)整的能力，用積極向上的心態(tài)尋求適合的工作。組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)及心理咨詢隊(duì)伍，讓心理咨詢工作貫穿于就業(yè)工作的始終。掌握畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，分類建立畢業(yè)生就業(yè)心理檔案，有針對性地對存在就業(yè)心理問題的畢業(yè)生開展輔導(dǎo)。此外，依托課堂和實(shí)踐等載體引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我探索，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

4.4? 注重家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)

畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)對于父母依賴性較強(qiáng)。家庭教育要與學(xué)校教育緊密銜接，家校合作聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過構(gòu)建家校溝通渠道，幫助家長了解就業(yè)政策、就業(yè)前景等信息，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。幫助家長結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)給予客觀建議，及時(shí)糾正學(xué)生行為和心理上的誤區(qū)，使就業(yè)工作的主動(dòng)性和針對性大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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