“互聯(lián)網(wǎng)＋課堂”信息時(shí)代翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式淺析

姚雪迎

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨為教育界打開了一扇大門，加速了教育的發(fā)展，使得教師與學(xué)生的角色不再那么分明，教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。信息化技術(shù)手段對(duì)教育的助力越來(lái)越多，學(xué)習(xí)不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)使得傳統(tǒng)沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，教學(xué)有了一個(gè)全新的模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧教室;翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是信息時(shí)代的一種新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維重新整合各種資源，實(shí)現(xiàn)資源更有效配置，提高產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)便利最有效的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正以飛快的速度影響著我們生活的方方面面，吃、穿、行、購(gòu)均被互聯(lián)網(wǎng)影響著。教育自然也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育活動(dòng)不再局限于專門的教育機(jī)構(gòu)—“學(xué)?！?，只要想學(xué)，人人都可以學(xué)。同時(shí)，也讓教師這個(gè)職業(yè)不再那么“權(quán)威”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以從多個(gè)渠道獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)變得更加便捷。

從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變

以“教”為中心，是指教師運(yùn)用各種方法把準(zhǔn)備好的課程內(nèi)容傳授出去。以“學(xué)”為中心，是指教師運(yùn)用各種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到更多東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的收獲。大學(xué)期間是一個(gè)學(xué)生所有學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段之一，也是各種能力獲得和素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。在這一階段中，采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力共同進(jìn)步。以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式要求教師關(guān)注到每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。毫無(wú)疑問，不同學(xué)生個(gè)體間存在巨大的差異，無(wú)論是性格、興趣愛好或者是學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生，不能持一種帶有偏見的態(tài)度，尤其是在對(duì)待那些心理或?qū)W習(xí)上存在一定障礙的學(xué)生。教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中，以一種平等的身份與學(xué)生交流。距離感消失，交流變得自然，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)正是基于這樣一個(gè)思路，打破常規(guī)，使得學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

智慧教學(xué)環(huán)境助力翻轉(zhuǎn)式教學(xué)活動(dòng)

2015年7月印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出，要探索新型教育服務(wù)供給方式：“鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革?！敝腔劢虒W(xué)環(huán)境是對(duì)環(huán)境的感知、全面的互聯(lián)互通和深入的人工智能，營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.智慧教室

高校中，在固定教室中進(jìn)行的課堂教學(xué)依然是主要的知識(shí)傳授模式，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育理論的進(jìn)步，世界各國(guó)越來(lái)越多地倡導(dǎo)ICT（信息、通信、技術(shù)）與教室的深度融合，以構(gòu)建全新的教室學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。2012年，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知（教技〔2012〕5號(hào)）中指出，國(guó)家大力提倡建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源和軟件工具，探索現(xiàn)代化技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展的信息時(shí)代，教室應(yīng)該是一種“能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展、高度現(xiàn)代化的新型教室”，即智慧教室。它是多媒體教室的高端形態(tài)，也將是未來(lái)教室發(fā)展的趨勢(shì)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分兩種：慕課（MOOCs）平臺(tái)和小規(guī)模在線課程（SPOC）平臺(tái)。SPOC（Small Private Online Course）平臺(tái)是相對(duì)慕課（MOOCs）平臺(tái)提出的，側(cè)重于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)特定人群，如在校學(xué)生。SPOC平臺(tái)允許教師進(jìn)行定制操作，如設(shè)定某個(gè)章節(jié)某個(gè)單元的發(fā)布時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)的提交截止時(shí)間等。教師可以在SPOC平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)交流。

以“學(xué)堂云”平臺(tái)為例，學(xué)堂云定位于校內(nèi)SPOC平臺(tái)，是學(xué)堂在線智慧教學(xué)生態(tài)解決方案的一部分，為高校提供從輔助課堂教學(xué)，到SPOC教學(xué)，到國(guó)家精品在線開放課程運(yùn)行，再到課程和學(xué)位國(guó)際化的全方位、全流程服務(wù)?！皩W(xué)堂云”平臺(tái)基于人工智能技術(shù)為教師、學(xué)生、課程、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)期進(jìn)行畫像。平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)概括為“一個(gè)智能核心，兩個(gè)工作平臺(tái)，三層教學(xué)反饋，四個(gè)應(yīng)用空間”（如圖1）。

一個(gè)智能核心：利用人工智能技術(shù)，完成數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、行為挖掘等;兩個(gè)工作平臺(tái)：教務(wù)工作臺(tái)和教學(xué)工作臺(tái)，分別服務(wù)于教務(wù)管理者和教師;三層教學(xué)反饋：課程級(jí)、任務(wù)級(jí)、知識(shí)點(diǎn)級(jí)（納米級(jí)）三層教學(xué)反饋機(jī)制;四個(gè)應(yīng)用空間：教師空間、學(xué)生空間、課程空間、專業(yè)空間。

3.在線學(xué)習(xí)

2017年，教育部認(rèn)定490門國(guó)家精品在線開放課程。2018年，教育部再次認(rèn)定801門國(guó)家精品在線開放課程。一方面，在線課程、在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)，而且勢(shì)不可擋;另一方面，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足今天的學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)讓年青一代可以隨時(shí)隨地獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)也不例外。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，評(píng)價(jià)一門網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣不再單純?nèi)Q于課程是否是精品課，還取決于這門課程在網(wǎng)絡(luò)上的受歡迎程度。高校建設(shè)在線課程不是為了參加評(píng)比，而是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革。如果說(shuō)建設(shè)在線課程是一個(gè)潮流，那么這個(gè)潮流是一定要你追我趕的，否則被落下的就不是一兩步。智慧教室、教學(xué)平臺(tái)和在線課程構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的三個(gè)要素，為開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供了條件。