淺析游戲化教學在幼兒園教學中的應(yīng)用

劉素芳

摘? 要：所謂游戲化教學，就是教師以游戲為媒介來組織和開展教學活動的一種教學形式，旨在讓學生在游戲中完成知識的學習，進而獲得身心的健康發(fā)展。游戲是孩子們最喜愛的活動，尤其在幼兒園教學領(lǐng)域中，游戲教學對幼兒成長發(fā)揮著不可忽視的作用。本文將就游戲化教學模式的操作性進行深入探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自主性、教學能力、體驗感知

游戲是幼兒的天性所在，也是幼兒認識周圍事物以及獲得自身發(fā)展的一個重要途徑。確實，在幼兒教學中，通過游戲可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠使幼兒因為游戲的融入始終處于一種活躍的思維狀態(tài)之中，因此對于幼兒綜合能力的發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。所以，針對幼兒園的游戲化教學展開探索和分析，以進一步促進幼兒的發(fā)展，就成為了當前幼兒教育中一項重要的課題。

一、幼兒園游戲化教學出現(xiàn)的問題

1、忽視學生主體性

在當前的幼兒園游戲教學中，大部分教師的教學模式千篇一律，都屬于傳統(tǒng)的由上至下的類型，課堂基本就是教師“滿堂灌”，在進行游戲時，幼兒園的小朋友不是游戲的決定對象，往往是跟著老師的步伐走，老師說做什么游戲就什么游戲，老師要求什么游戲步驟就是什么游戲步驟。這種游戲教學情況很明顯的體現(xiàn)了游戲化教學過程中忽視了小朋友的主體性，喪失這種幼兒的主體性和深刻的參與度，短期也許不會出現(xiàn)什么差錯，長期來看會扼殺幼兒的多種能力，尤其是對孩子今后特別重要的發(fā)散性思維能力和批判質(zhì)疑能力。

2、老師經(jīng)驗不夠

幼兒園老師也缺乏新時代培養(yǎng)幼兒能力的經(jīng)驗，不懂得充分利用游戲教學的便利性。甚至是游戲傳統(tǒng)的幼兒課堂，整個課堂期間教師基本完全照本宣科，對著預(yù)先制定好的教學計劃和大綱要求開展教學，通常幼兒只有被動的聽取教師所灌輸?shù)闹R和思想。這種老式教學模式下的幼兒，對真正各方面能力的理解和實踐能力是毫無幫助的。

3、游戲的主題和形式單一

如何設(shè)計幼兒游戲教學活動，如何進行策劃出有創(chuàng)意的游戲模式，高效的激發(fā)幼兒的學習熱情，是目前幼兒老師和相關(guān)研究人員都在研究的熱點。在實際教學中，老師需要設(shè)計出具有趣味性、啟發(fā)性的特色游戲化教學活動，讓幼兒在游戲中提升自己的交往能力開發(fā)自身各方面的潛力?，F(xiàn)代幼兒園由于缺乏足夠的創(chuàng)新能力，在對新思想和新文化的創(chuàng)新和吸收上都沒有做好。目前幼兒園游戲化教學的現(xiàn)狀是：大量幼教老師沒有足夠的設(shè)計新穎游戲活動的經(jīng)驗，沒有跟上時代的發(fā)展潮流。造成這種現(xiàn)象的原因，一是因為傳統(tǒng)的辦學理念造成的，另一方面則是由于幼兒教師自身能力確實不足，所以對于大多數(shù)幼兒園來說，改變傳統(tǒng)的辦學理念是首要任務(wù)。開展幼兒游戲化教學活動，讓學生在游戲活動中初步開發(fā)大腦。

二、幼兒園游戲化教學的策略分析

1、創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境

為了對幼兒園游戲化教學過程中的需求進行滿足，充分要求幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造科學合理的游戲因素，只有這樣才能充實游戲環(huán)境，為幼兒的學習提供良好的學習環(huán)境。幼兒教育的過程中應(yīng)該合理運用這種教學方式，幼兒教師不僅要保證幼兒游戲中的安全，同時還要避免幼兒在游戲過程中受到不必要的傷害。另外教師對游戲化教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要根據(jù)幼兒的實際要求和心理特點，實施具有一定價值的教育，還要堅持將教育目標作為根本點。只有游戲環(huán)境安全保證的基礎(chǔ)上才能讓幼兒更好的參與到游戲中，激發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒的身心健康和發(fā)展。

2、注重幼兒游戲的自主性

在幼兒教育中，教師要注重對幼兒創(chuàng)造力和自主性的培養(yǎng)，讓幼兒成長為學習的主人，而不是以成人的經(jīng)驗去塑造和改變幼兒。因此，在游戲化的教學中，教師要盡力凸顯幼兒的自主性，讓幼兒自己做自己的主，遇到問題也要先去嘗試著通過自己的思考去解決，而不是始終依靠教師的攙扶去走。其實，在游戲活動中，很多幼兒的表現(xiàn)要比教師想象的更好，他們喜歡自主思考、自主參與，而教師的干預(yù)有時反而會打擾到幼兒，從而影響游戲活動的效率，所以教師要抓住幼兒的這一特點，并將其放大，從而讓幼兒在自主的游戲中獲得更為全面的發(fā)展。例如，在開展一些自由性的手工類游戲中，有時可能會出現(xiàn)材料不足的情況，這時教師便可以鼓勵幼兒自主思考，去尋找他們覺得合適的替代品。

3、提高幼兒教師的游戲教學能力

教師平時應(yīng)該研究多家幼兒園的幼兒游戲教學實踐的例子，觀察游戲教學過程中幼兒的不同表現(xiàn)和游戲進度，善于抓住幼兒的這個年齡階段的特殊喜好，結(jié)合教學的大綱，去嘗試新的游戲教學方式。例如，在幫助幼兒建立和諧人際交往關(guān)系的過程中，老師要引導幼兒學會觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的朋友，拓寬幼兒對人際交往能力的理解，激發(fā)幼兒對交朋友的熱情。教師可以根據(jù)大部分幼兒的實際情況，選擇符合他們心理年齡和年齡范圍的角色游戲，合理的設(shè)計幼兒角色游戲活動，要遵循幼兒的身心成長規(guī)律。例如：設(shè)計一個《我們來玩游戲吧》的小游戲，在一個小朋友家里，康康對小明說：“我們一起玩游戲吧，我來當大頭爸爸，你來當小頭兒子，行不行?！毙∶魍饬耍又悼嫡f：“你在這里玩玩具，我去給你準備吃的?！闭f完就去準備吃的了，老師這時可以準備好一份食物給康康?？悼稻湍昧艘环莩缘模梢允敲姘┏鰜韺π∶髡f：“這是我給你準備的，很好吃的?！毙∶髂玫绞澄锛傺b吃得很香，康康說，“多吃點水果，我給準備了湯。”然后，康康可以拿起一個紙碗遞給小明，小新可以假裝喝完了湯。這雖然是一個很簡單的小游戲，但很有助于幼兒鍛煉交往能力，幫助幼兒在角色扮演中掌握人際交往的能力。

游戲即是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯，伴隨著孩子們的游戲，讓我更深層地體驗到幼兒以“游戲為基本活動”的內(nèi)涵，游戲為孩子們提供了體驗感知、主動建構(gòu)的積極地心理環(huán)境，使幼兒在主動解決問題，豐富體驗的過程中，感受學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的能力與價值。因此，教師應(yīng)將游戲運用到一日教學活動中，充分挖掘其內(nèi)在價值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學習緊密結(jié)合在一起，讓孩子更快，更開心的成長！