依托歷史發(fā)展　融合時(shí)政意識(shí)　突出價(jià)值引領(lǐng)

謝非

列夫·托爾斯泰說：“正確的道路是這樣，吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”。 歷史是傳承發(fā)展的，高考試題也是在先前的基礎(chǔ)上再往前走。綜觀近年高考全國(guó)卷I歷史試題42題，穩(wěn)中求新，傳承發(fā)展，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)。2019年的42題更是讓人眼前一亮，試題貫徹了立德樹人、全面發(fā)展的教育思想，考查了考生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。試題鏡鑒性、創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性和歷史味兼?zhèn)?，體現(xiàn)了鮮明的價(jià)值導(dǎo)向和方向引領(lǐng)。

一、試題素養(yǎng)立意，傳承性、鏡鑒性、時(shí)代性強(qiáng)，歷史味濃

遵循習(xí)近平新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想和黨的十九大中的教育思想，全國(guó)教育工作會(huì)議和考試中心發(fā)聲為高考和教學(xué)定調(diào)：立德樹人，培養(yǎng)考生的綜合素養(yǎng)和多種能力，德智體美勞全面育人。這一思想在2019年高考?xì)v史全國(guó)卷I第42題中得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。原題如下：

42. 閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料 凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：

一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)該略有所知。

二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。

三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。

四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望。

——錢穆《國(guó)史大綱》（1940）

評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）

解答本題關(guān)鍵在于對(duì)四則材料有清晰準(zhǔn)確的理解，溫情是親近、熱愛，敬意是尊敬。材料中四個(gè)信念的邏輯關(guān)系是：國(guó)家向前發(fā)展的希望在合格的國(guó)民，合格的國(guó)民要對(duì)本國(guó)歷史略有所知，要對(duì)本國(guó)歷史略有所知，就要有溫情與敬意暨親近熱愛歷史、敬畏歷史。 惟其如此，才能杜絕偏激的虛無主義、狂妄自大和推卸責(zé)任。 唯有對(duì)歷史懷有“溫情與敬意”，才能認(rèn)同偉大祖國(guó)、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化。

錢穆是中國(guó)近代著名的國(guó)學(xué)大師、歷史學(xué)家。《國(guó)史大綱》是一部簡(jiǎn)要的中國(guó)通史。全書力求貫通，便于讀者明了治亂盛衰的原因和國(guó)家民族生命精神之所寄。本書作于1940年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，是抗戰(zhàn)最艱苦的時(shí)候。民族危機(jī)面前，基于民族的自覺和自信，如何從中國(guó)歷史和傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)民族的凝聚力，謀求民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的勝利，變得異常重要?！秶?guó)史大綱》正是寫作于這一特殊歷史背景下，本題材料選自其開篇之語。錢穆痛切警告：國(guó)人懶于探尋國(guó)史真諦，而勇于依據(jù)他人之說，因而肆意破壞，輕言改革，則自食其惡果。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)中西文化演進(jìn)不同，不能簡(jiǎn)單地用西方歷史來套用中國(guó)歷史，必須肯定不同國(guó)家民族之間文化的特殊性、差異性，以及文化價(jià)值的相對(duì)性。

本歷史著作在1940年成書，作者的憂患之情躍然紙上，對(duì)當(dāng)時(shí)考生積極抗戰(zhàn)，增強(qiáng)民族凝聚力起了積極作用。本體重點(diǎn)考查了考生的家國(guó)情懷、歷史唯物主義、歷史解釋等核心素養(yǎng)?，F(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富，然而哈韓哈日、認(rèn)為外國(guó)的東西都是好的，盲目媚外的社會(huì)風(fēng)氣較濃。對(duì)于本國(guó)歷史、傳統(tǒng)文化反而重視不夠。本題用1940年的歷史著作以鏡鑒今日之社會(huì)，其傳承性、時(shí)代性、鏡鑒性作用顯著、歷史味濃厚。

二、試題問題設(shè)置歷史味足

問題的設(shè)置水平直接決定了試題情景設(shè)置的效果。本題問題的設(shè)置，指向明確，既指明了考生回答的方向（評(píng)述），又指出的考生回答的范圍（任意一點(diǎn)或整體），明確了考生回答的要求（結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）。問題設(shè)置層次顯明、 四層遞進(jìn)，循循善誘地引導(dǎo)考生由材料得出結(jié)論，考查了考生的歷史核心素養(yǎng)和多種能力，特別是書寫成文的能力，對(duì)今后中學(xué)歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用非常明顯。

該題設(shè)問的最大亮點(diǎn)在于一反過去先下結(jié)論再闡釋的表達(dá)，要求評(píng)析完后再下結(jié)論，從而更好地遵循了“論從史出”的原則。問題四層由易到難引導(dǎo)考生結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，立意之高、視野之寬盡顯其中。該題四個(gè)層面要求考生逐一作答，每一個(gè)層面都印證著考生應(yīng)具備的一種能力，由淺及深層層推進(jìn)。第一層面要求考生評(píng)析材料中的觀點(diǎn)，任意一點(diǎn)或者整體，這個(gè)要求不太高，考生只要讀懂材料提取有效信息就可以為回答做準(zhǔn)備，如“對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意”等，對(duì)考生來說比較容易，增強(qiáng)了考生的信心。第二層面要求考生要持論有據(jù)，論證充分，要有論據(jù)做支撐，論據(jù)要充分。只要“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)就能完成，讓考生也感到有話可說，針對(duì)上面提取的有效信息，可以得出相應(yīng)的歷史依據(jù)、歷史事件。第三層面要求考生“表述清晰”，考查考生“描述和闡釋事物”的能力，對(duì)應(yīng)上述的歷史事件，考生可以逐層列舉，簡(jiǎn)明扼要，事件要史論結(jié)合。這個(gè)層面上，考生可能會(huì)因史實(shí)不清、理解不夠丟分，但只要將“時(shí)間”“過程”“代表性事件”“影響”等基本要素表述完整、準(zhǔn)確也可得分，所以這個(gè)層面考生也是有分可得的。第四層面要求考生得出結(jié)論，但結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)。讓考生“獨(dú)立提出觀點(diǎn)”，對(duì)上述歷史事件進(jìn)行概括總結(jié)、避免重復(fù)材料，可表述為“錢穆先生強(qiáng)調(diào)中國(guó)國(guó)民應(yīng)對(duì)本國(guó)的歷史有所了解，對(duì)本國(guó)的歷史與傳統(tǒng)保存一份溫情與敬意?！比肭槿肜淼乜疾榱恕罢撟C和探討問題”和“論從史出”的能力。此題要求考生明辨問題，明辨要求，明辨材料，明辨中國(guó)古代史與傳統(tǒng)文化。在傳承中明辨選擇，老師在教學(xué)中要秉承“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之”的治學(xué)精神，并要學(xué)生對(duì)“取其精華，去其糟粕”保持謹(jǐn)慎態(tài)度。歷史的“溫情與敬意”，此題不僅給考生一個(gè)思考和關(guān)注，不僅是“厚植愛國(guó)主義情懷”，更是作為高考真題引導(dǎo)諸多師生去關(guān)注歷史的價(jià)值，去思考和把握歷史的態(tài)度、人生的態(tài)度、文明傳承的態(tài)度。 楊寧一教授說“每一次考試都是一次再教育的過程”，這道試題將對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起到積極的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)提升自我。四層設(shè)問無處不在體現(xiàn)著高考考綱中的學(xué)科要求，設(shè)問及答題要求中“歷史味”十足。

三、試題導(dǎo)向目的明確，創(chuàng)新性、學(xué)科性強(qiáng)

本題選自史學(xué)大家錢穆的《國(guó)史大綱》一書，雖然考生對(duì)錢穆、《國(guó)史大綱》可能不太熟悉，但試題材料是白話文，考生對(duì)材料的內(nèi)容可以容易讀懂和理解。材料反映的現(xiàn)象貼近考生的生活常識(shí)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合考生的知識(shí)儲(chǔ)備，人人有話說，人人有分拿，有利于增強(qiáng)考生的自信心，有利于提升考生對(duì)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得感和成就感。設(shè)問要求：“結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰?！逼渲?，“結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)”是高考試題中首次出現(xiàn)，有思維慣性的沖突和挑戰(zhàn)，對(duì)其準(zhǔn)確解讀很重要，“不能重復(fù)”是指不能簡(jiǎn)單復(fù)述材料觀點(diǎn)暨不能整段整句照抄材料;“持論有據(jù)”也是首次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)論述應(yīng)切中要害、避免空談;“論證充分”在往年是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，今年首次成為問題要求。這對(duì)今后的歷史教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。

本題用一部歷史著作中的材料，層層設(shè)問，由易到難，考查了考生歷史學(xué)習(xí)的四種能力，特別是考生的書寫成文能力。試題設(shè)問層層深入、層次性強(qiáng)，邏輯順暢，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，不僅考查了考生歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，更有對(duì)考生綜合能力的考查。試題導(dǎo)向明確，重視學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史、傳統(tǒng)文化的深刻學(xué)習(xí)和認(rèn)知，注重培養(yǎng)學(xué)生從歷史和傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)料和前進(jìn)動(dòng)力，以古觀今，在個(gè)人成長(zhǎng)和祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮歷史學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。試題創(chuàng)新性強(qiáng)，試題考查既體現(xiàn)了時(shí)代性又體現(xiàn)了歷史科的鏡鑒性。綜觀近幾年的42題：重在創(chuàng)新，年年變化;要在審題，提取信息;難在闡述，持論有據(jù);成在方法，答案多元。

2019年高考?xì)v史全國(guó)卷I第42題，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。試題設(shè)計(jì)突出時(shí)代性，重視鏡鑒性，體現(xiàn)學(xué)科性，明確方向性，對(duì)今后的中學(xué)歷史教學(xué)具有明顯的導(dǎo)向作用。我們要抓住機(jī)遇，順勢(shì)而為，以便教學(xué)、備考中有的放矢，有所作為。

責(zé)任編輯?? 李平安