自媒體平臺對高職院校思政教育方式的影響

劉文君 李倩

[摘要]當(dāng)前自媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生具有更加注重個性，缺乏責(zé)任意識;價值取向多元，注重個人利益;樂于接受新鮮事物，自控能力不足等特點。自媒體平臺既拓寬了思想政治教育的方式，也對傳統(tǒng)思想政治教育方式造成了挑戰(zhàn)。對此，文章提出要搭建聯(lián)合平臺，改善思想政治教育環(huán)境;靈活運用平臺，豐富思想政治教育方法;加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，建設(shè)專業(yè)自媒體管理團隊。

[關(guān)鍵詞]自媒體;高職院校;思政教育方式

[作者簡介]劉文君（1967- ），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授;李倩（1986- ），女，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。（江蘇? 江陰? 214405）

[基金項目]本文系2017年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治工作專題研究項目“新媒體環(huán)境下高職院校核心價值觀教育實踐創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目編號：2017SJBFDY293，項目主持人：劉文君）

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）03-0100-04

2019年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)上提出，要運用信息革命成果，打造新型傳播平臺，促進各項工作更加活躍。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，媒介的革新已是大勢所趨，數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、觸摸媒體等傳統(tǒng)新媒體方興未艾，微信、微博、抖音、移動客戶端等新興自媒體也已發(fā)展得如火如荼。據(jù)2019年2月28日發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2018年底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，普及率達(dá)59.6%;其中，手機網(wǎng)民規(guī)模與短視頻用戶規(guī)模分別達(dá)到8.17億和6.48億。自媒體時代的特質(zhì)對高職院校的管理制度、教育教學(xué)、文化內(nèi)涵等各方面產(chǎn)生了潛移默化的影響。在此背景下，作為高職院校思政教育工作者，如何將思想政治工作與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，切實提升其教育的效果和吸引力已經(jīng)成為當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

一、自媒體及自媒體條件下高職學(xué)生的特點

隨著技術(shù)革新與網(wǎng)絡(luò)普及，自媒體作為網(wǎng)絡(luò)信息時代新興媒體的領(lǐng)軍代表在高職校園蓬勃發(fā)展。在高職校園中，學(xué)生們捧著手機刷微博、拍視頻、曬朋友圈的現(xiàn)象隨處可見，自媒體已經(jīng)成為高職學(xué)生成長、學(xué)習(xí)、實踐、娛樂、社交中不可替代的一部分，這種悄然無聲卻如影隨形的影響力滲透于當(dāng)代高職學(xué)生校園生活的方方面面。

（一）自媒體的概念

對于自媒體的定義，學(xué)界說法繁多，迄今為止尚沒有一個權(quán)威的解釋。綜合各方面的相關(guān)文獻(xiàn)和討論，筆者在此將自媒體理解為一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播溝通平臺，它依托先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信終端迅猛發(fā)展，并與世界文化相連接，向普通大眾提供分享自身生活、事件的途徑。從博客、BBS、微博、微信，到Y(jié)ouTube、抖音等視頻、音頻分享網(wǎng)站，自媒體逐漸作為一種特殊的文化現(xiàn)象在現(xiàn)代社會蔚然成風(fēng)。

（二）自媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生的特點分析

當(dāng)代高職院校學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變革的浪潮中，又正值對新鮮事物充滿好奇和向往的年紀(jì)，自媒體平臺因為內(nèi)容豐富以及“接地氣”，令大學(xué)生尤其是高職學(xué)生深受其影響。

1.更加注重個性，缺乏責(zé)任意識。當(dāng)前，我國高職院校的學(xué)生大多為獨生子女，家境優(yōu)越者居多。受自身生活環(huán)境以及外來文化影響，這一群體更加注重自我個性張揚。自媒體平臺的出現(xiàn)打破了地域、文化的阻隔，尤其是在傳播信息時的平等性與互動性，完全貼合了當(dāng)代高職學(xué)生“拒絕權(quán)威”“為自己代言”的需求。同時，自媒體平臺的開放性令其充斥著海量的未經(jīng)篩選的信息資源，一方面，高職學(xué)生可以通過平臺對外界有更直觀的認(rèn)識，一定程度上加速了他們世界觀、人生觀、價值觀的形成;另一方面，相對于普通高校的大學(xué)生，高職院校學(xué)生在人文素養(yǎng)上有所欠缺，由于強調(diào)技能學(xué)習(xí)，他們更早地與社會、企業(yè)發(fā)生接觸。面對優(yōu)劣難辨的信息轟炸，他們很難有清醒理智的思考，往往被輿論裹挾而不自知，甚至因為自媒體虛擬平臺的特性而不負(fù)責(zé)任地肆意發(fā)言。

2.價值取向多元，注重個人利益。在自媒體環(huán)境下，信息的傳播更加迅速且不受限制，高職學(xué)生可以借助自媒體平臺獲取多元文化信息，接受不同思想的碰撞。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)清醒地看到自媒體門檻低、傳播廣、內(nèi)容堪憂的特性，可以說在這一點上，優(yōu)勢同樣也是劣勢所在。大量紛繁雜亂的信息造成主流價值觀模糊，尚未走出校園的學(xué)生難免會受到影響、誤導(dǎo)甚至無所適從。雖然國家對于網(wǎng)絡(luò)信息安全問題一年比一年重視，但是自媒體平臺的虛擬性和隱秘性使監(jiān)管難以達(dá)到理想效果，不少學(xué)生受負(fù)面信息影響，對個人主義、拜金主義、功利主義、消費主義等腐朽低俗的理念大加推崇，尤其是高職學(xué)生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵時期，各種不良思潮很可能讓他們對自己的人生目標(biāo)甚至政治信仰產(chǎn)生懷疑。

3.樂于接受新鮮事物，自控能力不足。當(dāng)前高職院校學(xué)生成長于各類自媒體的包圍中，他們對伴隨自媒體時代出現(xiàn)的各種新元素有著極高的接受度。筆者在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機抽取了769名在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回問卷769份，其中有效問卷750份，有效回收率97.5%。調(diào)查表明，79.85%的高職學(xué)生擁有自己的自媒體賬戶，其中56.71%的高職學(xué)生每天在自媒體平臺上花費的時間在兩小時以上。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，自媒體已經(jīng)成為高職學(xué)生生活中不可分割的一部分，大多數(shù)高職學(xué)生都曾在自媒體平臺上分享生活、聊天交友、發(fā)布言論、獲取信息。然而，自媒體在提供便利的同時，也帶來了許多隱患。與同年齡層次青年學(xué)生相比，高職學(xué)生責(zé)任意識與自控能力明顯不足，心理狀態(tài)也不穩(wěn)定，容易受外界影響產(chǎn)生情緒化的言行舉止。這也導(dǎo)致他們更容易在精彩紛繁的自媒體世界中迷失。

二、自媒體平臺對高職院校思政教育方式的影響

與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體更加自主，更加強調(diào)主體的權(quán)威，在時效性、傳播范圍等方面又有著毋庸置疑的優(yōu)勢。但是，作為教育者也應(yīng)當(dāng)看到在其繁花似錦的發(fā)展形勢下所潛藏的危機。

（一）積極影響——拓寬了思想政治教育的方式

在自媒體平臺風(fēng)靡校園之前，高職院校思政教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科仍然以課堂說教為主。于教師而言，此類課程不論從內(nèi)容上還是形式上都相對固定，形同“雞肋”;而于學(xué)生而言，目前的思政課單調(diào)乏味，尤其是高職教育的特點決定了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的接受程度遠(yuǎn)比不上本科生。筆者了解到，許多高職學(xué)生對思政課程的態(tài)度是“道理都懂，聽著就煩”。自媒體的出現(xiàn)打破了這種窘迫僵持的狀態(tài)。一方面，自媒體平臺改變了高職學(xué)生在思政教育中的被動狀態(tài)，學(xué)生可以通過各類自媒體平臺隨時隨地獲取最新的教育資源，而憑借自媒體強大的交互性，教師也能夠及時獲取反饋，實時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地對學(xué)生開展思想政治教育工作。據(jù)了解，許多高校思政教師利用自媒體平臺發(fā)布與課程知識相關(guān)的新聞熱點，作為課題鼓勵學(xué)生在線討論。這種靈活生動的學(xué)習(xí)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，自媒體信息傳播速度及內(nèi)容都有了質(zhì)的飛躍，大量生動豐富的信息資源極大地拓寬了高職院校思政教育的覆蓋面，使思政教育更加有活力、接地氣。

（二）消極影響——挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思想政治教育方式

1.思想政治教育環(huán)境更加復(fù)雜。隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化的加劇，自媒體平臺的信息傳播速度越來越迅捷，傳播途徑越來越復(fù)雜，內(nèi)容也越來越多元。在此環(huán)境下，學(xué)生可以輕而易舉地接觸到海量信息。這些信息未經(jīng)篩選，包含著不同的思想觀念與文化內(nèi)涵，有些甚至模糊了敵對與友好、正確與錯誤的界限。甚至有些人為了所謂的“熱搜”“頭條”刻意炮制奪人眼球的虛假新聞，造成極其惡劣的影響。高職學(xué)生成長于相對單純的“象牙塔”，對新鮮事物有著強烈的好奇心，這種信息傳播的盲區(qū)會吸引學(xué)生主動去探索，成為高職院校思政教育難以回避的難題。

2.思想政治教育方法受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教育方式大多以課堂教學(xué)為主，教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合具體實例為學(xué)生講授，這種自上而下的灌輸教學(xué)明顯與當(dāng)代高職生的認(rèn)知習(xí)慣表現(xiàn)出很大的錯配，使學(xué)生不能有效獲取教師所傳達(dá)的信息。同時，在課堂上進行思想政治教育是由教師自己來營造氣氛感染學(xué)生，時間和空間限制較大，無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也無法根據(jù)學(xué)生具體情況有的放矢地進行教育。此外，某些傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容太過理想化，“雞湯”意味太重，難免有學(xué)生因為感覺“被忽悠”而產(chǎn)生抗拒心理。而自媒體平臺能夠囊括海量個體，學(xué)生可以隨時隨地接受思政教育，受教育的方式也更靈活、更有針對性、更具現(xiàn)實意義。

3.思想政治教育過程面臨調(diào)整。在傳統(tǒng)思想政治教育過程中，更多的是由教師向?qū)W生來傳輸思想政治的相關(guān)內(nèi)容。在自媒體平臺下，這種傳統(tǒng)的信息流動方向得以改變，學(xué)生成為發(fā)布信息和傳播信息的人，這種話語權(quán)的流轉(zhuǎn)使教育者的權(quán)威性和主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。自媒體平臺相對平等的環(huán)境讓學(xué)生有底氣在學(xué)習(xí)過程中提出問題、質(zhì)疑問題，對教師的觀點、看法始終有所保留，并不輕易接受，這使思想政治教育工作者面臨更多的工作壓力和困難。與此同時，從技術(shù)層面上來說，自媒體平臺的私密性使教師很難識別發(fā)布信息者的身份（除非具備相當(dāng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平），一旦發(fā)現(xiàn)問題也很難通過確認(rèn)身份來為學(xué)生進行有針對性的思想政治教育。

三、自媒體平臺條件下高職院校思政教育方式的優(yōu)化策略

在自媒體蓬勃發(fā)展的大環(huán)境之下，思政教育如何開展、其時效性如何保證、如何在運用自媒體平臺的同時規(guī)避其中的風(fēng)險，都是在改變傳統(tǒng)思政教育方式過程中值得注意、需要深入思考的問題。

（一）搭建聯(lián)合平臺，改善思想政治教育環(huán)境

當(dāng)前，自媒體已經(jīng)成為當(dāng)代高職院校校園文化的一部分，在學(xué)生群體中有著不容忽視的影響力。高職院校應(yīng)順應(yīng)形勢，對自媒體的運用給予充分的重視，利用自媒體多樣性的優(yōu)勢，將其與校園網(wǎng)、校報等傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，建立學(xué)校官方的自媒體平臺，如微信公眾號、自媒體工作室等，對各種媒體資源進行全面整合，根據(jù)各自的優(yōu)勢和特色，在學(xué)校內(nèi)部推動全媒體融合，改善思想政治教育環(huán)境。此外，還可以利用自媒體平臺，有針對性地集合興趣不同的學(xué)生群體定期開展活動，舉辦包括讀詩會、知識競賽、旁聽庭審等形式多樣的教育活動;利用手機等智能終端靈活便攜的優(yōu)勢，定期發(fā)送一些思政課程相關(guān)圖片、文字、音視頻，創(chuàng)建手機微課堂等。

（二）靈活運用平臺，豐富思想政治教育方法

首先，自媒體平臺迅速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)與時俱進，利用自媒體平臺豐富的信息資源以及多樣化的交互方式對教學(xué)方法進行全面創(chuàng)新和優(yōu)化，將過去死板的教學(xué)內(nèi)容變得更為活潑和生動，豐富思想政治教育方法。例如，可以定期組織學(xué)生拍攝微電影，再現(xiàn)紅色經(jīng)典;可以在微信公眾號的紅色教育基地上編寫相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們自主查閱;針對當(dāng)前社會上討論比較激烈的熱點話題，可以邀請專業(yè)人士到學(xué)校與同學(xué)們進行溝通，并且將相關(guān)的內(nèi)容通過公眾號向?qū)W生進行推送等。

其次，自媒體平臺的平等性與強大的交互性為教育者與學(xué)生提供了一個自由交流的平臺，提供了一個不同于傳統(tǒng)權(quán)威式教學(xué)的民主的教學(xué)氛圍。在交流過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，避免形式主義與灌輸式說教，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實的想法，以貼近學(xué)生的表達(dá)方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識世界。例如，學(xué)校的新媒體工作室會不定期地為學(xué)院優(yōu)秀的在校生和畢業(yè)生做專題報道，以同齡人的切身經(jīng)歷和真實感悟?qū)W(xué)生進行隱性的思政教育;在騰訊微博上設(shè)立“夜聊”欄目，每天放出一個大家感興趣的、貼近生活的話題以供討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，建設(shè)專業(yè)自媒體管理團隊

基于自媒體平臺牛驥同皂的復(fù)雜環(huán)境，有效監(jiān)管就成為保證高職院校思政教育健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，多數(shù)高職院校并未設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，只在有需要時指認(rèn)部分教師兼管。然而，自媒體平臺信息量龐大，只依靠有限的教師很難做到時時梳理、全面掌控。習(xí)近平總書記也曾明確表示：“面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用飛速發(fā)展，現(xiàn)行管理體制存在明顯弊端，多頭管理、職能交叉、權(quán)責(zé)不一、效率不高。”這就需要學(xué)校明確職責(zé)，以思政教師為主建立專業(yè)的工作團隊，并挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生共同參與監(jiān)管工作，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，自媒體平臺會越來越多，形式也會越來越豐富。作為思想政治教育工作者，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思想政治教育方式，豐富思想政治教育方式，利用自媒體平臺引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個寬松、獨立、協(xié)作、積極的育人環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生在這一過程中形成正確的愛國思想和社會責(zé)任感，繼而轉(zhuǎn)化為實際行動，使學(xué)生成為對社會有用的高素質(zhì)技能型人才。

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