對(duì)高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的思考

[摘要]精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是一種從“粗放型、同質(zhì)化”的職業(yè)指導(dǎo)模式向“精細(xì)化、個(gè)性差異化”的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，它具有專業(yè)化、全程化、具體化和個(gè)性化的特征。針對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)組織體制和管理制度不健全、職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量薄弱且專業(yè)化程度較低、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性等問(wèn)題，文章提出健全指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、配備專業(yè)化隊(duì)伍、“校政行企”協(xié)同育人、校園文化建設(shè)、分類指導(dǎo)五個(gè)方面開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]精細(xì)化;職業(yè)指導(dǎo);高職院校

[作者簡(jiǎn)介]張巧平（1979- ），女，廣東梅州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣東? 廣州 510510）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘校政企合作的高職院校貧困生資助體系和職業(yè)能力提升對(duì)策研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2017-szz-6）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）03-0070-05

“精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)”一詞是由“精細(xì)化管理”衍變而來(lái)的，是指職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)者根據(jù)個(gè)體自身的個(gè)性特征、職業(yè)發(fā)展方向和綜合能力，開(kāi)展精準(zhǔn)、細(xì)致、完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)借助測(cè)評(píng)工具，確定個(gè)體職業(yè)目標(biāo)，并選擇與之匹配的職業(yè)。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)不僅涉及“指導(dǎo)”，也涵蓋“服務(wù)”。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)存在的諸多問(wèn)題日漸凸顯。在此背景下，以“粗放型、同質(zhì)化”的職業(yè)指導(dǎo)模式向“精細(xì)化、個(gè)性化”的職業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，探索出一條適合高職教育特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展、與社會(huì)需求精準(zhǔn)匹配的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)路徑就顯得尤其重要。

一、高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的意義與特征

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，加大職業(yè)教育教學(xué)改革，認(rèn)真探索“應(yīng)用型+技能型”相融合的人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建滿足區(qū)域要求、與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)的新型職業(yè)教育體系的重要途徑。在高職院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，將會(huì)更好地滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求。

高職院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，一是培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)的綜合技能型人才的需要。高職院校發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍成為高職院?！笆濉苯ㄔO(shè)期間新的課題。在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)薪酬、專業(yè)對(duì)口率等直接影響院校的社會(huì)聲譽(yù)，進(jìn)而影響院校的招生情況。高職院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，建立起“校企共育”深度合作的培養(yǎng)模式，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，針對(duì)專業(yè)和企業(yè)的需求，校企雙方共同開(kāi)發(fā)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)通識(shí)課程，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、綜合技能，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)“雙軌”結(jié)合，使得學(xué)生更精準(zhǔn)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求 。二是有助于高職學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。高職教育是高職學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)人的關(guān)鍵，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)貫穿于高職教育的始終。如何在不同階段不斷提升學(xué)生的綜合能力，需要?jiǎng)討B(tài)的“引擎”牽引。開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法構(gòu)建全面、動(dòng)態(tài)的職業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃和短期目標(biāo)，將會(huì)更加優(yōu)化大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)路徑設(shè)計(jì)，更加明確未來(lái)的擇業(yè)方向。三是有助于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率基本在95%以上，但學(xué)生的就業(yè)起薪仍相對(duì)較低，學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性也較差。開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，就是要充分了解校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)的需求，運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式建立技術(shù)技能型人才校企共同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求“零距離”對(duì)接，達(dá)到“人職匹配”，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)起薪。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是向畢業(yè)生和用人單位提供職業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的過(guò)程，它具有專業(yè)化、全程化、具體化和個(gè)性化等特征。專業(yè)化是指學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和職業(yè)指導(dǎo)管理隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)和服務(wù);全程化是指學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)需要形成系統(tǒng)性，形成一種全員育人、全過(guò)程育人的服務(wù)體系;具體化是指學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作要從實(shí)處抓、從細(xì)處抓，對(duì)不同招生對(duì)象、不同學(xué)生群體進(jìn)行分類，開(kāi)展量體裁衣的就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配;個(gè)性化是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同性格特征和發(fā)展特點(diǎn)，提供個(gè)體咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)要求職業(yè)指導(dǎo)工作力求“精準(zhǔn)”和“細(xì)化”，要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將“精準(zhǔn)”服務(wù)全覆蓋，切實(shí)有效地做好精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的困境

我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步相對(duì)較晚，基礎(chǔ)薄弱，很多高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生接受的是“粗放式”的指導(dǎo)模式。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種指導(dǎo)模式存在諸多普遍、共性的問(wèn)題：一是職業(yè)指導(dǎo)組織體制和管理制度不健全。目前，我國(guó)高職院校的綜合實(shí)力有了很大的提升，但職業(yè)指導(dǎo)尚未引起足夠重視，很多院校并未設(shè)立專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及建立有效的管理評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生中未經(jīng)常性地開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)、求職技巧和禮儀培訓(xùn)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)等全過(guò)程的“精”和“細(xì)”的教育和服務(wù)工作。二是職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量薄弱且專業(yè)化程度較低。職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)需要精細(xì)考究和探索的專業(yè)，要求職業(yè)指導(dǎo)人員具有較高的專業(yè)性，能夠針對(duì)不同需求、個(gè)性的學(xué)生做好分類指導(dǎo)。目前大部分高職院校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量薄弱，職業(yè)指導(dǎo)教師配備嚴(yán)重不足，學(xué)生多，教師少，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的許多工作不能正常開(kāi)展。另外，職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度較低，很多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)人員未系統(tǒng)學(xué)習(xí)人力資源管理、教育學(xué)或心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)，理論水平相對(duì)較低，且大部分職業(yè)指導(dǎo)人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)理論基礎(chǔ)知識(shí)，在施教過(guò)程中很難做到行之有效。三是職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性。對(duì)于很多高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中僅僅是講授就業(yè)的基本知識(shí)，如介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，發(fā)布就業(yè)信息等，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為單一，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。另外，很多高職院校以團(tuán)體的方式開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)，很難做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，量體裁衣地開(kāi)展有特色和針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

三、高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的路徑

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中“全員參與、校企共育、全程共管”的一個(gè)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”，高職院校需從入口關(guān)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，不僅要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，還要幫助學(xué)生找到職業(yè)發(fā)展方向，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（一）成立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善管理機(jī)制

1.成立校級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立由黨委辦公室（宣傳部）、學(xué)生工作部（職業(yè)指導(dǎo)工作室）、院團(tuán)委（校園文化）、教務(wù)處（校企合作）等部門(mén)組成的校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，形成“全員育人”的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)發(fā)揮教育的合力，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作室。要從過(guò)去單純的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)深化到職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等環(huán)節(jié)。認(rèn)真組建職業(yè)指導(dǎo)工作室，由職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)組織開(kāi)展“職業(yè)指導(dǎo)月”“職業(yè)活動(dòng)周”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)，同時(shí)為有需求的學(xué)生提供個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.成立二級(jí)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作小組。建立起二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，教研室主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任組成的協(xié)同共育的職業(yè)指導(dǎo)培育和服務(wù)小組，做好“入口關(guān)—培育關(guān)—輸送關(guān)”的人才培養(yǎng)工作，形成“全過(guò)程育人”的長(zhǎng)效機(jī)制，探索精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

4.成立職業(yè)教育集團(tuán)。整合力量，依托職教集團(tuán)中豐富的行業(yè)、企業(yè)資源，加強(qiáng)行、校、企間的聯(lián)系和合作深度，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的可持續(xù)性和針對(duì)性，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而確保職業(yè)院校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要。

5.完善職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制。制定規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)章制度，把職業(yè)指導(dǎo)工作精細(xì)化的內(nèi)涵灌輸于制度中，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能落實(shí)到位。出臺(tái)《學(xué)生基本職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，由輔導(dǎo)員和班主任以班級(jí)小組為單位組織開(kāi)展職業(yè)能力訓(xùn)練，并將輔導(dǎo)訓(xùn)練成效與輔導(dǎo)員、班主任年度考核相結(jié)合;以提高就業(yè)滿意度為目標(biāo)，深化各系部就業(yè)考核制度，認(rèn)真做好從關(guān)注就業(yè)率到關(guān)注就業(yè)質(zhì)量、從關(guān)注推薦就業(yè)到關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的雙重轉(zhuǎn)變;逐步建立起就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制，并將學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)跟蹤調(diào)研工作納入質(zhì)量管理目標(biāo)體系。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化指導(dǎo)能力

一方面，聘請(qǐng)企業(yè)資深專家作為職業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式邀請(qǐng)他們?yōu)榇髮W(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯專題講座和個(gè)體咨詢等;聘請(qǐng)有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力的專家參與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，著力解決專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)、生產(chǎn)性教學(xué)資源不足等突出教學(xué)問(wèn)題;認(rèn)真開(kāi)展企業(yè)進(jìn)校園、開(kāi)展走訪、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，深入了解畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力與匹配程度。另一方面，各高職院校要積極選派職業(yè)指導(dǎo)教師參加省就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的各種相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們考取國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)，積極參與實(shí)踐工作，提高職業(yè)指導(dǎo)的能力和水平;鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與“輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽”“輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目申報(bào)”等活動(dòng)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和職業(yè)指導(dǎo)能力。

（三）“校政行企”協(xié)同育人，穩(wěn)步推進(jìn)精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作

1.以專業(yè)建設(shè)為特色開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作。（1）以生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，點(diǎn)亮職業(yè)的“火炬”。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的“路線圖”，在新生入校之際，高職院校就要有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯和專業(yè)教育。一是組織學(xué)生在“大學(xué)生職業(yè)在線”網(wǎng)站開(kāi)展個(gè)人測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)明確自身定位;二是開(kāi)展職業(yè)技能大賽，在競(jìng)賽中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選擇的職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)目標(biāo)有較為感性的認(rèn)知;三是精細(xì)化修訂個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、能力現(xiàn)狀和職業(yè)生涯“路線圖”，結(jié)合自身掌握的知識(shí)和技能，認(rèn)真地做好階段性計(jì)劃，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位的需求及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。（2）開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，提升職業(yè)素質(zhì)。高職院校要積極開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，這樣能夠促使學(xué)生將專業(yè)技能與策劃能力、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，良好的職業(yè)養(yǎng)成有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生與社區(qū)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，能真實(shí)地提升“辦文、辦會(huì)、辦事”及溝通、協(xié)調(diào)、禮儀、接待等專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);酒店管理專業(yè)與一些知名酒店合作開(kāi)展“廠中校”項(xiàng)目，可以讓學(xué)生更好地了解崗位的特征和需求。（3）打造校企文化融合課堂。高職院校要積極推動(dòng)企業(yè)文化融入校園，如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可以邀請(qǐng)專家開(kāi)展“商務(wù)禮儀”“外貿(mào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等專題講座，培養(yǎng)學(xué)生在社交方面的情商和禮節(jié);電商專業(yè)可以開(kāi)設(shè)“職業(yè)人的形象構(gòu)建”“大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)”“職業(yè)角色意識(shí)”“阿里巴巴平臺(tái)操作”“網(wǎng)站優(yōu)化”等專題的企業(yè)課程培訓(xùn)。（4）建立基于“工作室”產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系。例如，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，設(shè)計(jì)了以“工作室”真實(shí)工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，野外作業(yè)、校內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)“交叉”的人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)了“五融合”（校企“主體融合、師資融合、設(shè)備融合、項(xiàng)目融合”和學(xué)生“身份融合”），推進(jìn)了學(xué)生“精細(xì)化培育、精準(zhǔn)就業(yè)”的目標(biāo)。

2.以課程為抓手開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)素質(zhì)教育。（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容，并成立職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)，在教學(xué)和實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（2）開(kāi)設(shè)“職業(yè)形象與溝通”實(shí)訓(xùn)課程。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮第一、第二課堂的合力作用，認(rèn)真做好入學(xué)關(guān)的培育，通過(guò)職業(yè)禮儀和職業(yè)能力等實(shí)訓(xùn)課程，著力提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)價(jià)值觀。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)“職業(yè)形象與溝通”實(shí)訓(xùn)課程，從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好得體的職業(yè)形象、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)品格和鍥而不舍的職業(yè)精神。（3）開(kāi)發(fā)職業(yè)指導(dǎo)課程體系。高職院校要積極摸索學(xué)生教育的規(guī)律，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，校企組建教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教材;同時(shí)，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)課程，并將課程列為必修課，大一開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”（12學(xué)時(shí)，授課8學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)），大二開(kāi)設(shè)“大學(xué)生通用技能能力提升”（12學(xué)時(shí)，授課8學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)），大三開(kāi)設(shè)“求職技能提升”（14學(xué)時(shí)，授課8學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)）。

（四）推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

1.開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)季。職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)季是職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的一項(xiàng)有力措施，它主要包含“生涯人物訪談沙龍”“頂崗實(shí)習(xí)崗位對(duì)接會(huì)”“企業(yè)走訪參觀”等環(huán)節(jié)，通過(guò)采用貼近青年學(xué)生的平等對(duì)話交流、與企業(yè)家面對(duì)面對(duì)話的互動(dòng)、參觀并了解基于實(shí)際工作流程的崗位特性等方式，促進(jìn)學(xué)生更好地根據(jù)自己的興趣志向選擇匹配的工作和崗位，同時(shí)更好地設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯路徑。

2.以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)為平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮中，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也蓬勃發(fā)展。目前，很多高職院校開(kāi)設(shè)了模擬市場(chǎng)、跳蚤市場(chǎng)、創(chuàng)意展銷(xiāo)會(huì)等，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)商海的平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)他們與社會(huì)溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。

3.舉辦職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。高職院校要認(rèn)真組織開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”大賽，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自我認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)知—制定規(guī)劃—修訂規(guī)劃—反饋實(shí)施”五個(gè)步驟制定大學(xué)期間及畢業(yè)后兩年內(nèi)的生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展大學(xué)生活;同時(shí)，組織開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)形象大賽”等校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位綜合能力。

（五）分類指導(dǎo)，有針對(duì)性推進(jìn)精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展

1.認(rèn)真開(kāi)展日常輔導(dǎo)服務(wù)工作，關(guān)注困難群體學(xué)生，建立起特殊學(xué)生檔案。高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作人員在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)從新生第一課抓起，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)班會(huì)、主題教育、專題講座等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和良好的職業(yè)行為習(xí)慣;建立起特殊學(xué)生檔案，包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等，認(rèn)真開(kāi)展“一對(duì)一”的職業(yè)指導(dǎo);建立起“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”三循環(huán)的服務(wù)體系，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室為困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，邀請(qǐng)企業(yè)提供合適的崗位并開(kāi)展有效的指導(dǎo)。

2.認(rèn)真推進(jìn)就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶工作。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好就業(yè)困難畢業(yè)生信息統(tǒng)計(jì)和幫扶工作。在信息統(tǒng)計(jì)階段對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類指導(dǎo)。一是召開(kāi)座談會(huì)，宣傳國(guó)家及學(xué)校相關(guān)就業(yè)幫扶政策;二是組織就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行求職材料撰寫(xiě)、求職途徑選擇及面試技巧等就業(yè)培訓(xùn);三是對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生信息進(jìn)行登記入冊(cè)，開(kāi)展“一對(duì)一”的就業(yè)幫扶和跟蹤，邀請(qǐng)企業(yè)入校舉辦招聘會(huì)，努力為就業(yè)困難畢業(yè)生找到更為合適的工作。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)高職學(xué)生生涯發(fā)展的選擇。在實(shí)施過(guò)程中，高職院校要充分考慮不同群體的個(gè)性需求和特征，認(rèn)真考究?jī)?nèi)容的豐富性和形式的多樣性，在實(shí)施共性教育的同時(shí)開(kāi)展不同專業(yè)、不同群體、不同個(gè)體的服務(wù)，使高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處和細(xì)處。

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