以“四化”構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的新世界

繆小杰

【摘???要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所?？茖W(xué)教師應(yīng)該從物質(zhì)文化、制度文化、小組文化、課程文化的角度創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)室文化的浸潤(rùn)下得以不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室;文化;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不只是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的地方，更應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該擁有自己的教室文化。朱永新教授在《締造完美教室》中說(shuō)：“教室不應(yīng)該是一盤(pán)散沙，它是一個(gè)需要形成自己的文化與規(guī)則的地方，一間教室應(yīng)該在構(gòu)建過(guò)程中，擁有自己的使命、愿景、價(jià)值觀?！?/p>

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化是指教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品?？茖W(xué)教師應(yīng)該從物質(zhì)文化、制度文化、小組文化、課程文化的角度創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化，通過(guò)研發(fā)課程、制定準(zhǔn)則、營(yíng)造氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化，讓實(shí)驗(yàn)室成為一間有“溫度”的教室，為教書(shū)育人提供新思路。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室新定義

小學(xué)科學(xué)課提倡探究，文化作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，科學(xué)教師理應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特性做出準(zhǔn)確的新定義。

（一）物質(zhì)文化：從單一走向唯一

教室的布置對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。絕大多數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室配備進(jìn)行布置的，如統(tǒng)一規(guī)格的實(shí)驗(yàn)桌椅、水槽、實(shí)驗(yàn)器材柜等。但科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的布置不應(yīng)該局限于單一的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，它需要更多有活力的元素，讓學(xué)生浸潤(rùn)在有意營(yíng)造的科學(xué)氛圍中，從室內(nèi)的每一樣物體中獲得科學(xué)的信息。因此，教師只有通過(guò)合理的布置創(chuàng)設(shè)適合科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)文化，才能讓每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室變得獨(dú)一無(wú)二。

（二）制度文化：從無(wú)序走向有序

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生探索未知世界的專(zhuān)用空間。但學(xué)生從傳統(tǒng)的教室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課的新鮮感、興奮感往往會(huì)造成課堂紀(jì)律失控的現(xiàn)象，小組實(shí)驗(yàn)的排座方式成了學(xué)生便于“交流”的平臺(tái)。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室缺乏歸屬感，具體表現(xiàn)為衛(wèi)生意識(shí)薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣差。因此，在新的環(huán)境下，師生需要共同制定新制度，規(guī)范行為習(xí)慣，形成具有科學(xué)課特色的制度文化，讓實(shí)驗(yàn)室從無(wú)序走向有序。

（三）小組文化：從個(gè)體走向團(tuán)隊(duì)

科學(xué)課提倡小組合作探究。但教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組探究活動(dòng)中配合不默契，有時(shí)候還會(huì)相互爭(zhēng)吵。這些表現(xiàn)都說(shuō)明學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作方法。因此，教師需要在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室文化中特別關(guān)注小組文化建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)深入內(nèi)心，把自己從個(gè)體歸屬到團(tuán)隊(duì)。

（四）課程文化：從學(xué)好走向好學(xué)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，要給予學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是基于教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生向著同一個(gè)方向發(fā)展時(shí)，要避免探究形式單一的現(xiàn)象，不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異性。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有自己的課程文化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課程中發(fā)揮所長(zhǎng)，從學(xué)好走向好學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化新方向

學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)是在班級(jí)教室里進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間并不多。這就需要打破教室與實(shí)驗(yàn)室間的“壁壘”，把在教室里擁有的歸屬感帶到實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生喜歡在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)和生活。教師可以基于科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化（見(jiàn)圖1），讓每一個(gè)學(xué)生都能在這里感受樂(lè)趣、找到自信。

（一）物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)：奠定基調(diào)，彰顯特色

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，合理布置實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境?！蔽镔|(zhì)文化是指實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的環(huán)境和所有的設(shè)施設(shè)備，具有較為顯性的特點(diǎn)。它是實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和前提，教師要準(zhǔn)確奠定文化基調(diào)，彰顯科學(xué)學(xué)科特色。

1.分類(lèi)整理，感受?chē)?yán)謹(jǐn)

科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要依托于實(shí)驗(yàn)器材。教師要以方便、快捷為目標(biāo)，隨時(shí)對(duì)這些器材進(jìn)行分類(lèi)整理，放置于實(shí)驗(yàn)室的固定位置。尤其在每學(xué)期結(jié)束后，要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容對(duì)每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)整理，做好標(biāo)記存放。分類(lèi)清晰、井然有序的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，不僅能提高實(shí)驗(yàn)效率，還能使學(xué)生直觀感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.作品分享，增添風(fēng)采

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備鮮明的科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，教師要讓每一堵墻、每一張桌子“說(shuō)話”。除了張貼一些科學(xué)家的畫(huà)像、格言外，還可以用學(xué)生的作品裝飾實(shí)驗(yàn)室，增加“科學(xué)味”。例如，教師組織學(xué)生開(kāi)展“用一句話寫(xiě)出科學(xué)學(xué)習(xí)感受”的活動(dòng)，將學(xué)生的格言與名人名言一起貼在墻上（見(jiàn)圖2）;讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集自己最喜歡的科學(xué)資料或編寫(xiě)成科學(xué)小報(bào)，粘貼在“科普墻”上分享，并通過(guò)評(píng)比鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究（見(jiàn)圖3）。

（二）制度文化創(chuàng)設(shè)：基于規(guī)則，釋放自由

實(shí)驗(yàn)室的制度文化是指師生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，是一種行為標(biāo)準(zhǔn)。制度文化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室文化的核心內(nèi)容，它指向?qū)W生實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與制度的制定，在完善、遵守制度的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

1.了解學(xué)情，擬定規(guī)則

實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)室制度是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的保障。教師可以通過(guò)調(diào)查與訪談，了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需要解決的問(wèn)題，與學(xué)生共同探討、制定實(shí)驗(yàn)室的制度（見(jiàn)表1）。

科學(xué)課是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，實(shí)驗(yàn)室制度要基于學(xué)情，注重細(xì)節(jié)，具有可操作性。邀請(qǐng)學(xué)生參與這些制度的制定，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同度，為制度實(shí)施奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2.?標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，反饋及時(shí)

實(shí)驗(yàn)室制度的實(shí)施是基于開(kāi)放性的管理、實(shí)時(shí)化的反饋。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課每周只有一至三節(jié)，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握所有規(guī)則是不太可行的。這就需要教師分階段落實(shí)，每個(gè)階段選一條規(guī)則，細(xì)化要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，勤于反饋，進(jìn)行強(qiáng)化。例如，教師針對(duì)學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室無(wú)整理習(xí)慣的現(xiàn)象，前兩周在臨近下課都會(huì)強(qiáng)調(diào)一下衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流值日，在課后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查、記錄，并在下一節(jié)課課始進(jìn)行反饋，提醒學(xué)生改正。兩周后教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)，但值日生依舊進(jìn)行記錄和反饋，并將該記錄作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。

（三）小組文化創(chuàng)設(shè)：合作探究，共同進(jìn)步

科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組與普通的學(xué)習(xí)小組不同，它更強(qiáng)調(diào)組員在相互配合中進(jìn)行課堂科學(xué)探究。因此，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的小組文化顯得尤為重要。

1.建設(shè)小組，明確職責(zé)

受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材等條件以及學(xué)生身心特點(diǎn)的限制，組員在小組合作探究中往往會(huì)出現(xiàn)自說(shuō)自話、各自為政甚至爭(zhēng)吵不斷的現(xiàn)象。教師不妨用與科學(xué)探究相關(guān)的元素給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組命名的方式，如水星、金星、地球、火星等宇宙天體，中外科學(xué)家的名字等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組的認(rèn)同感和趣味性。同時(shí)，根據(jù)小組成員的座位設(shè)置崗位和職責(zé)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次輪換。這樣的分工不僅讓每一個(gè)組員都能明確各崗位的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，也能在輪崗中依次體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)，學(xué)會(huì)相互理解，促進(jìn)合作（見(jiàn)表2）。

2.小組考核，凝聚組員

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。為增強(qiáng)組員的凝聚力，教師要建立以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)全體組員為共同的目標(biāo)奮斗?？己说臉?biāo)準(zhǔn)要指向合作，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、明確、可量化，評(píng)價(jià)的形式可多樣。例如，小組星級(jí)考核確定了四條得星標(biāo)準(zhǔn)：聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，學(xué)會(huì)傾聽(tīng);實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，操作規(guī)范，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;實(shí)驗(yàn)器材，擺放整齊，歸還有序;座位輪換，桌面整潔，地面干凈，凳子歸位。教師在黑板上標(biāo)記小組號(hào)，用“”表示表?yè)P(yáng)，用“○”表示提醒，學(xué)生一目了然。教師還可以提供考核表，由小組成員共同評(píng)定每個(gè)組員的小組合作表現(xiàn)（見(jiàn)圖4）。

（四）課程文化創(chuàng)設(shè)：以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)

豐富的課程是激活實(shí)驗(yàn)室文化的主要途徑。教師可以開(kāi)發(fā)基于微信平臺(tái)和各種App應(yīng)用軟件的課外實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去闡述科學(xué)。

1.?基于App應(yīng)用軟件的實(shí)驗(yàn)課程

科學(xué)課時(shí)間有限，有時(shí)無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各類(lèi)App應(yīng)用軟件所提供的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和拓展。例如，有關(guān)“杠桿”的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，部分學(xué)生對(duì)于支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)等概念以及原理依然模糊。教師通過(guò)某App應(yīng)用軟件布置了拓展任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇材料，在智能終端上指出支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)，確定圖示杠桿是省力還是費(fèi)力，同時(shí)根據(jù)完成任務(wù)用時(shí)獲得任務(wù)積分。這些App應(yīng)用軟件的實(shí)驗(yàn)課程，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步厘清課堂實(shí)驗(yàn)中的模糊點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)，鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，又充滿直觀性、趣味性、激勵(lì)性，是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的有效載體，為實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)設(shè)提供了一種新思路。

2.基于微信平臺(tái)的課外實(shí)驗(yàn)課程

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究不應(yīng)局限于課堂，課外有著更廣闊的天地。教師可以借助微信平臺(tái)開(kāi)發(fā)諸如“誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)王”的課外實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的照片、視頻、文字等在微信群中進(jìn)行展示、分享，并進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)（見(jiàn)圖5）。教師則依托相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行量化考核，學(xué)生由此獲得積分。課外實(shí)驗(yàn)課程以極大的開(kāi)放性滿足了學(xué)生科學(xué)探究的需求，提供了教與學(xué)的新途徑，也讓實(shí)驗(yàn)室文化由校內(nèi)彌散到校外，全方位浸潤(rùn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化的思考與展望

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化的研究，對(duì)更新教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用，也取得了一定的成效。但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、延續(xù)性的任務(wù)，還有許多方面尚待進(jìn)一步改進(jìn)：如何讓傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室走向“活頁(yè)”，更為充分地體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)，適合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí);如何進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)課程文化，更新科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)“升溫”，使深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這都是實(shí)驗(yàn)室文化研究的新課題，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將在實(shí)驗(yàn)室文化的浸潤(rùn)下得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.締造完美教室[J].中小學(xué)管理，2012（9）.

（浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)???311200）