儀器分析課程中融入課程思政的探討

蔣林玲，肖 圍

(長江大學化學與環(huán)境工程學院，湖北 荊州 434023)

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！薄罢n程思政”這個概念提出來之后，很多專業(yè)課老師提出是不是我們專業(yè)課堂上也要講思想政治理論課的那些內(nèi)容？當然不是的。課程思政不是新增一門課程，也不是在專業(yè)課堂中增加政治理論的內(nèi)容講解，而是要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

儀器分析課程是高?；瘜W專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是生產(chǎn)生活和科研的基礎(chǔ)。各種高靈敏度、自動化的儀器推動了各學科的基礎(chǔ)研究和應用研究[2]，與此同時，各種儀器分析檢測也越來越多地成為食品藥品生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控、環(huán)境監(jiān)測等相關(guān)領(lǐng)域研究人員的必備技能[3-4]。在專業(yè)課堂中對我們的學生進行法律意識、辯證思維、責任意識和道德使命感的培養(yǎng)，使學生真正成為具有專業(yè)能力和正確職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)代分析工匠，這正是與高校立德樹人的根本任務(wù)同向同行的。只有將培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀融入教書、育人全過程，才能真正體現(xiàn)出高等教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)和目標。筆者根據(jù)多年來對儀器分析課程的教學經(jīng)驗，對如何在儀器分析課程中引入思政要素，將儀器分析專業(yè)內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合，真正實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)進行初步分析，以期為其他專業(yè)課開展課程思政提供一定參考。

1 儀器分析課程中課程思政的現(xiàn)狀

1.1 新時代下學生的新特點帶來新機遇

當今高校校園的主體已逐漸成為“00后”的學生，這一代學生是伴隨新媒體和智能手機成長起來的大學生。雖然新媒體時代網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容信息量巨大，但內(nèi)容水平良莠不齊，大學生們?nèi)绻荒軐@些海量的信息進行正確分析和利用的話就會產(chǎn)生價值觀偏差，影響學生的生活態(tài)度甚至影響整個學業(yè)。再者，這一代學生受家庭和社會環(huán)境的影響，使得他們對生活功利性和現(xiàn)實性的追求更加突出，更加追求個性化發(fā)展。在課堂上他們更加大膽更加前衛(wèi)，要求與老師有平等對話的權(quán)利，要求老師的講授更加能與社會發(fā)展相結(jié)合，具有實用性和創(chuàng)造性價值。

從以上特點不難看出，新時代高校學生的特點給大學教育帶來了新挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的機遇。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高校環(huán)境中一切人的行為和一切事情都會成為影響大學生思想政治教育的因素。專業(yè)課教師是大學生在這期間接觸最多、最可信賴的人群，因此專業(yè)課教師應當牢固樹立知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學理念，圍繞落實立德樹人這一根本任務(wù)，把教書和育人結(jié)合起來，不只做傳授書本知識的教書匠，也成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。

1.2 教師對課程思政認識不足

長期以來，每所高校學生在入校之后都會安排輔導員進行統(tǒng)一管理，而輔導員的另一項工作任務(wù)就是集中抓好學生的思想政治工作，同時思想教育工作也會在專門的思想政治理論課中完成。因此，思政教育專屬于輔導員和思政理論課教師的片面觀點在專業(yè)課教師中依然普遍存在[5]。一部分專業(yè)課教師認為大學生的思想德育工作與自己并不相關(guān)，認為有輔導員專門完成這項工作，輔導員和專業(yè)教師應該各司其職，互不干涉，認為盡職盡責的專業(yè)課教師就是把專業(yè)課上好，讓學生能聽懂自己所講的專業(yè)內(nèi)容；也有一部分教師認為專業(yè)課內(nèi)容特殊，內(nèi)容復雜，自己每節(jié)課的教學任務(wù)已經(jīng)非常繁重了，沒有多余的時間對學生進行思想政治教育。

1.3 思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)狀

從育人角度分析，課程思政不是新增一門課程，而是將思政育人目標貫穿于各門課程教育的全過程，實現(xiàn)全方位育人的課程新局面。高校思政課教師一般都是通過正規(guī)訓練的專門教師，思政課程的內(nèi)容也是系統(tǒng)全面的，思政課教師無論在備課還是準備素材方面都能得心應手。而專業(yè)課教師們沒有固定的專業(yè)與思政相結(jié)合的教材，思政要素在各門專業(yè)課中的表現(xiàn)及落腳點都各不相同。許多專業(yè)課教師覺得將課程思政融入課堂太難的原因是因為理論不熟悉、方法不知道、融入沒經(jīng)驗，導致思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不能達到水乳交融的狀態(tài)，甚至有時是根本脫節(jié)的，為了思政而講思政。

2 課程思政的建設(shè)目標

課程思政建設(shè)是新時代高校思想政治工作的一場深刻革命，關(guān)乎著培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個核心工作。沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”。

2.1 政治思想目標

政治思想目標是思政教學的首要目標。思政的根本目的在于立德樹人，在于塑造學生的美好心靈和理想信念。通過課程思政教學加強對大學生的愛國主義教育，艱苦奮斗精神的教育，堅持四項基本原則的教育和社會主義教育等，使大學生堅定對中國共產(chǎn)黨的信任，對科學社會主義的信仰，對中國特色社會主義理論的信念，對中國特色社會主義道路的信心。要實現(xiàn)這一目標，專業(yè)課教師必需做到把專業(yè)課與思政課知識融會貫通，教導學生把馬克思主義的立場觀點和方法延伸并融入到自然科學、社會科學領(lǐng)域。

2.2 實現(xiàn)價值引領(lǐng)目標

大學階段是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。行源于心，力源于志。如何點亮青年學生心中的理想信念，用信仰的力量引領(lǐng)學生在成長成才的過程中執(zhí)著攀登，收獲精彩，正是所有高校教育工作者的共同目標，也是思政要素實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的目標所在。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。要想教出知識豐富，品德高尚的學生，教師首先要做到德業(yè)雙馨。要實現(xiàn)價值引領(lǐng)目標，教師必須堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，通過以身示范與言行感染，在課程中融入思想政治教育內(nèi)容，找準關(guān)鍵，突出重點，努力讓學生形成符合本學科的科學精神和研究態(tài)度的同時，幫助學生樹立崇高的人生理想，努力把學生培養(yǎng)成為擔當民族復興大業(yè)的時代新人。

2.3 培養(yǎng)職業(yè)精神目標

職業(yè)精神是對職業(yè)的崇敬、熱愛、執(zhí)著乃至獻身的精神。現(xiàn)代社會的職業(yè)精神以敬業(yè)意識為核心價值觀，是包括職業(yè)意識、誠信意識、責任道德意識、創(chuàng)新意識和奉獻精神等內(nèi)容的觀念體系。隨著經(jīng)濟全球化與信息科技發(fā)展，信息傳遞、收集與接收的便捷性，國內(nèi)外各種思想觀念沖擊著當代大學生的價值觀。受此影響，不少學生以金錢利益為上，浮躁之心蔓延，功利觀念凸顯，缺乏理想信念與艱苦奮斗的精神，在專業(yè)學習過程中片面強調(diào)專業(yè)知識的掌握，形成了只能學習課本上的知識，只能應付專業(yè)考試的高分低能的局面。因此，在課程中培養(yǎng)正確的職業(yè)觀及現(xiàn)代分析工匠精神是專業(yè)課程培養(yǎng)人才的目標，也是國家和社會對人才的要求。只有讓學生從內(nèi)心深處建立社會責任意識和對職業(yè)的敬畏感，引導學生明白匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注于磨礪，最終才能真正把學生培養(yǎng)成為國家和社會發(fā)展的源動力。

3 課程思政在儀器分析教學中的融入點

3.1 儀器分析教學與愛國主義教育相融合

儀器分析是人類認識世界、推動世界發(fā)展的至關(guān)重要的手段之一，通過各種儀器手段人們可以更加全面、準確地認識物質(zhì)世界，并且為人們提供一個公平公正的世界。例如，在“色譜”這一章節(jié)的教學中，可以2022年第24屆冬季奧林匹克運動會即將在我國的北京-張家口市聯(lián)合舉辦為例引入課程。運動會的成功舉辦離不開公平公正的競爭環(huán)境，賽前興奮劑的分析與檢測即可利用具有高效分離效能的色譜方法進行。授課時還可插入一些介紹興奮劑知識的視頻及興奮劑檢測視頻作為輔助，使學生有更加直觀的了解。這一章節(jié)中，教師可以通過奧運事例將愛國主義精神引入課堂。冬奧會的成功舉辦，有助于增強我國軟實力，提高中國在國際上的形象和地位，證明和鞏固中華民族在世界民族之林的地位。由此，教師可積極引導大學生將個人成才與國家富強相結(jié)合，引導大學生切實增強民族復興“中國夢”的歷史使命感和奮斗精神。

3.2 儀器分析教學與分析工匠精神相融合

所謂工匠，需具備較高的技能、技術(shù)和技藝，需熱愛自己從事的專業(yè)，并愿意為了專業(yè)的提升和專業(yè)問題的解決進行不懈追求，工匠身上匯聚著“專業(yè)能力”、“職業(yè)態(tài)度”和“人文素養(yǎng)”等多方面素質(zhì)[6]。在“原子吸收光譜”這一章節(jié)的教學過程中，可以采用任務(wù)引領(lǐng)的項目分析方法，讓學生親自參與生活中的實例分析—檢測當?shù)爻袊裰魇炒竺字兄亟饘冁k(Cd)的含量。通過學生親身體驗分析檢測的過程，初步喚醒學生的職業(yè)認識，讓學生切實感受到專業(yè)學習與職業(yè)能力的聯(lián)系。在該章節(jié)的教學過程中，要讓學生知道分析檢測講求的是按照原始記錄要求及時、如實記錄，講求的是實事求是，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度和嚴謹進取的科學作風；讓學生知道有關(guān)監(jiān)督部門有權(quán)按照法律、法規(guī)進行監(jiān)督，任何個人和單位不得作出損害國家、人民利益的事情，培養(yǎng)學生的社會責任意識。這一章節(jié)中，專業(yè)課教師應不斷引導學生從內(nèi)心深處努力追尋“專業(yè)極致”、“精益求精”、“實事求是”、“不懈追求”的分析工匠精神。

3.3 儀器分析教學與環(huán)保教育相融合

環(huán)境問題是當今社會面臨的重大問題之一。環(huán)境污染損害生態(tài)環(huán)境、危害人類健康、貽害子孫后代。環(huán)境保護作為我國的一項基本國策，對我國的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[7]。在“紫外-可見吸收光譜”這一章節(jié)教學中，可以水體苯污染檢測事件為例引入新課，告訴學生城市化和工業(yè)化的快速發(fā)展導致了水環(huán)境的污染日益加劇，快速有效地檢測水資源及污水的處理、循環(huán)利用迫在眉睫。在這一章節(jié)的教學中，教師可以教導學生保護、節(jié)約地球資源，讓學生牢記資源的循環(huán)利用也是實現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的有效途徑。

3.4 儀器分析教學與社會主義核心價值觀“誠信”教育相融合

富蘭克林曾經(jīng)說過“人與人的相互關(guān)系中，對人生的幸福最重要的莫過于真實、誠意和廉潔”。誠信就像一杯水，在競爭中幫我們凈化靈魂。如果一個人對自己都失去了誠信，更談不上誠信他人了。對自己不誠信的人，也不會獲得別人的誠信，最終將無法立足于社會。在“毛細管氣相色譜”這一章節(jié)的教學過程中，我們可引入一些社會中反響強烈的不誠信案例，如“三聚氰胺問題奶粉”事件等供學生課堂內(nèi)討論和分析。通過事件的分析和討論，學生不僅能對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時將“誠信”的核心價值觀融入課堂思政教育，培養(yǎng)學生作為分析檢測工作者的社會責任感和使命感。

4 結(jié) 語

建設(shè)好高校課程思政，對于培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人具有重要意義。將“愛國主義”、“職業(yè)精神”、“誠信元素”等貫穿在儀器分析課程教學中，不僅有利于激發(fā)學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，加深對內(nèi)容的理解和掌握，更有利于學生將崇高的個人理想與肩負的社會責任有機結(jié)合，充分實現(xiàn)儀器分析課程知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)高校立德育人的功能。