對(duì)宿州學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考*

馮松寶，桂和榮，魏 強(qiáng)，王明明，姜 瑋

(宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2012年)》以及《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等明確指出，要加大實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)體系中具有極為重要的地位，實(shí)踐教學(xué)的成果影響整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)多所高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極的探索，構(gòu)建了具有各自特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系[1-4]。經(jīng)過(guò)試用，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定程度的提高，但是很多實(shí)踐教育體系是利用其自身的優(yōu)勢(shì)所提出，只能作為其他高校的參考。由于化工在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，煤化工涉及煤的熱解、煤的綜合利用等方面，是資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要方向，也是宿州學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)新工科建設(shè)的重要內(nèi)涵。基于此，對(duì)資源勘查工程2016版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了思考，提出了解決問(wèn)題的方案。

1 資源勘查工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

宿州學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)2016版人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系如表1所示。以下從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)師資四個(gè)方面分析實(shí)踐教學(xué)體系。

表1 宿州學(xué)院實(shí)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系

(1)實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和課外實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)主要有學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括：普通地質(zhì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)、巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、能源地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、古生物地史學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用地球物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)主要包括：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、鉆探工程實(shí)習(xí)、應(yīng)用地球化學(xué)實(shí)習(xí)、地球物理勘探實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)主要有：礦產(chǎn)儲(chǔ)量及壓覆礦產(chǎn)儲(chǔ)量計(jì)算實(shí)訓(xùn)、遙感地質(zhì)圖識(shí)別實(shí)訓(xùn)和地球物理測(cè)井曲線實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)踐主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐，學(xué)生需要完成規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)；

(2)實(shí)踐教學(xué)方法。主要的教學(xué)方法有講授法、討論法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法和練習(xí)法。有些實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，如《應(yīng)用地球化學(xué)實(shí)習(xí)》和《地球物理勘探實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程；

(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，安徽省煤礦勘探技術(shù)研究中心提供的地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、煤與煤結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)、顯微鏡室能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)課提供很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)方面，皖北煤電集團(tuán)下屬的煤礦每年有較多的鉆孔施工能為鉆探實(shí)習(xí)提供貼近生產(chǎn)實(shí)際的工作環(huán)境、技術(shù)和設(shè)備；安徽宿州朱仙莊煤礦周邊受到煤礦開(kāi)采的影響，有一定程度的污染，對(duì)于《應(yīng)用地球化學(xué)實(shí)習(xí)》中環(huán)境地球化學(xué)調(diào)查內(nèi)容的開(kāi)展提供了天然的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能夠完成采樣點(diǎn)布置、采樣、樣品預(yù)處理等工作，實(shí)驗(yàn)室能夠提供樣品的預(yù)處理、壓片、測(cè)試等環(huán)節(jié)。機(jī)房安裝了SPSS軟件，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)分析和聚類(lèi)分析等；

(4)實(shí)踐教學(xué)師資。優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)該具有較高的學(xué)歷且具備實(shí)際工作經(jīng)歷。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師中2/3的教師具有博士學(xué)位，1/3教師具有碩士學(xué)位。作為地方應(yīng)用型高校，從學(xué)歷層次上看，基本可以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，但是教師絕大部分沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目的經(jīng)歷。

2 實(shí)踐教學(xué)體系中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

(1)有明確的實(shí)踐教學(xué)管理制度。學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)管理制度，資源與土木工程學(xué)院也制定了實(shí)踐教學(xué)管理制度，校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)制度的出臺(tái)，保證了實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行；

(2)教學(xué)目標(biāo)明確。圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，明確了基于能力教育的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)。結(jié)合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，明確了主要培養(yǎng)固體資源勘查能力及地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查能力(主要指煤礦開(kāi)采引起的地質(zhì)災(zāi)害，如地面沉降、地面塌陷等)的培養(yǎng)目標(biāo)；

(3)有較好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)且開(kāi)放性較好，有效促進(jìn)了實(shí)踐教育的進(jìn)行。資源與土工工程學(xué)院擁有安徽省煤礦勘探技術(shù)研究中心和安徽省礦井水資源化實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)購(gòu)置了3套煤顯微光片磨制系統(tǒng)、工業(yè)分析儀、元素分析儀等多臺(tái)教學(xué)儀器，能夠滿(mǎn)足平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的需要?；趯W(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，多名學(xué)生完成了科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)了科研論文[5-6]，實(shí)踐效果顯著；

(4)具有較好的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)和鉆探實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠有效地應(yīng)用。例如在鉆探實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鉆探施工過(guò)程及巖心編錄都在皖北煤電集團(tuán)下屬煤礦的鉆井上完成，也可以完成水文地質(zhì)孔和瓦斯抽采孔的實(shí)習(xí)；

(5)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。例如在《礦產(chǎn)儲(chǔ)量及壓覆礦產(chǎn)儲(chǔ)量計(jì)算》實(shí)訓(xùn)中，任課教師把和其他單位合作的110千伏高壓線壓覆某煤礦煤儲(chǔ)量的項(xiàng)目，通過(guò)改編，改變成壓覆儲(chǔ)量計(jì)算實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)教師給出的底板等高線圖，查閱相關(guān)規(guī)定，計(jì)算上山移動(dòng)角或下山移動(dòng)角，畫(huà)出垂直剖面圖通過(guò)計(jì)算壓覆寬度，計(jì)算出壓覆儲(chǔ)量；

(6)本科生導(dǎo)師制[7]與第二課堂的高效融合，在完成第二課堂成績(jī)單的同時(shí)，有效促進(jìn)了第一課堂中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。資源與土木工程學(xué)院是本科生導(dǎo)師制落實(shí)較好的學(xué)院，很多課外實(shí)踐都是導(dǎo)師帶著學(xué)生完成。2018年筆者本人帶領(lǐng)了導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在宣城進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，幫助宣城市寶塔村螃蟹養(yǎng)殖戶(hù)測(cè)試養(yǎng)殖池中PH等四項(xiàng)指標(biāo)，協(xié)助蟹農(nóng)改善水質(zhì)；同時(shí)在當(dāng)?shù)貛椭N植戶(hù)測(cè)試常量金屬含量，為水果的有機(jī)種植提供了基本理論依據(jù)?！缎鞘行輩^(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖地水系沉積物和水質(zhì)質(zhì)量調(diào)查》報(bào)告，獲宿州學(xué)院暑期實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生把《水文地質(zhì)學(xué)》、《應(yīng)用地球化學(xué)》等相關(guān)課程中的采樣方法、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)處理方法運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生在完成實(shí)踐的同時(shí)，第一課堂中涉及的實(shí)踐能力也得到了提升；

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)體系中。主要包括：創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等。創(chuàng)新方法包括組合創(chuàng)新法等，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。如在應(yīng)用地球化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)采樣器不好用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中學(xué)習(xí)了加一加和減一減等創(chuàng)新方法，通過(guò)兩者結(jié)合，學(xué)生設(shè)計(jì)出了采樣器；創(chuàng)新思維包括邏輯思維、發(fā)散思維等。在巢湖填圖實(shí)習(xí)過(guò)程中，平頂山的“波痕”的形成原因構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和沉積等多種作用，在形成原因的分析過(guò)程中，運(yùn)用了發(fā)散思維。地球物理勘探實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于異常值的判斷以及異常位置的判斷，運(yùn)用了邏輯思維(主要是概念-判斷-推理的過(guò)程)；

(8)課程思政進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了在實(shí)踐中立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在巢湖進(jìn)行填圖實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神及團(tuán)隊(duì)合作的精神，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)等，應(yīng)用地球化學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神等。

3 實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

(1)實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)化不夠。由于資源勘查工程專(zhuān)業(yè)是2011年才開(kāi)始招生，年輕教師較多。人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中主要有教研室主任制定，部分教師參與，企業(yè)參與的較少。教師教學(xué)時(shí)間短，且對(duì)教學(xué)論的研究較少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)部分不夠系統(tǒng)；

(2)實(shí)踐教學(xué)方法單一。基本實(shí)行的是一刀切的方法，忽視學(xué)生個(gè)體的差異，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核要求基本一致，實(shí)踐起不到應(yīng)有的效果；

(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性較多，綜合性實(shí)驗(yàn)少，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)更少；

(4)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求有差距。(1)絕大多數(shù)教師無(wú)經(jīng)驗(yàn)，基本都是大學(xué)-研究生-博士-教師，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)實(shí)踐的能力較差，還有一些教師第一專(zhuān)業(yè)不是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)效果更差；(2)少數(shù)教師責(zé)任意識(shí)不夠；(3)缺乏企業(yè)教師的參與。

4 解決實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題的方案

(1)加強(qiáng)理論研究。①制定培養(yǎng)方案的老師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論上加強(qiáng)研究，提高理論水平；②采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法。專(zhuān)業(yè)教師多到企業(yè)和其他高校去學(xué)習(xí)和參觀；

(2)根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)方法。在野外實(shí)踐過(guò)程中采用小班制教學(xué)，注重學(xué)生之間知識(shí)和能力的差別，把個(gè)性指導(dǎo)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，提高學(xué)生的積極性；在教學(xué)方法上，除了講授法，增加討論法和談話(huà)法等教學(xué)方法；

(3)科教融合。實(shí)踐課教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，例如應(yīng)用地球物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)完儀器操作的基礎(chǔ)上，可以到采煤塌陷區(qū)去探測(cè)采空區(qū)；

(4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)。①?zèng)]有企業(yè)經(jīng)歷的教師利用假期去企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的項(xiàng)目，并且設(shè)立相關(guān)的考核，嚴(yán)防走形式；②積極吸收企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。學(xué)校可以利用周末給企業(yè)工程師進(jìn)行繼續(xù)教育。通過(guò)互惠互利的方式，增加企業(yè)工程師參與教學(xué)的積極性；③加強(qiáng)師德方面的教育培訓(xùn)，把師德考核納入到業(yè)務(wù)考核中。

5 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。立足于資源勘查工程服務(wù)定位、人才培養(yǎng)層次定位，基于人才培養(yǎng)特色，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)教學(xué)組織形式，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系協(xié)同發(fā)力才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。目前宿州學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究，助推實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。