淺談基于“云班課”激勵大學(xué)生自主學(xué)習*

張 虹

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230012)

自主學(xué)習，顧名思義，是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，在學(xué)習過程中需要通過獨立分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標。根據(jù)教育部發(fā)布教高[2019]6號文件，《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確指出，高校大學(xué)要增加學(xué)生投入學(xué)習的時間，提高自主學(xué)習時間比例，尤其要具備更新知識即自學(xué)或持續(xù)學(xué)習的終身學(xué)習能力。因此，大學(xué)教育最核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

近年來我國高校大學(xué)生自主學(xué)習的現(xiàn)狀不盡如人意，大學(xué)生自主學(xué)習能力不足已成為一個比較普遍的現(xiàn)象。隨著信息化發(fā)展，教育教學(xué)改革創(chuàng)新，各類教學(xué)輔助軟件、工具應(yīng)運而生。特別是疫情常態(tài)化期間，隨著直播課、慕課等多形式的線上教學(xué)活動開展，如何充分利用智能手機、平板電腦等移動終端來提高大學(xué)生自主學(xué)習能力就顯得十分重要。本文以《中藥化學(xué)》課程為例，淺談基于“云班課”激勵大學(xué)生自主學(xué)習。

1 大學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀及影響因素

為進一步了解大學(xué)生自主學(xué)習情況[1-3]，作者參考各地調(diào)查結(jié)果，同時選取本校學(xué)生為樣本，以調(diào)查問卷的方式，對大學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀及影響因素進行詳細調(diào)查與分析。

1.1 大學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀

調(diào)查反饋當前學(xué)生意識到自主學(xué)習的重要性，其中有28.48%的學(xué)生有目標有計劃的進行自主學(xué)習，56.95%有目標但毅力不足，余下14.57%表示學(xué)習需要老師的嚴格監(jiān)督。良好學(xué)習習慣也是自主學(xué)習不可缺少的，但在調(diào)查的學(xué)生當中，高達70.86%不能制定合理的學(xué)習計劃，其中絕大部分同學(xué)則會在一些特殊的時間段制定計劃，比如考試之前、開學(xué)之前等等，他們的計劃性雖然比較強，但是執(zhí)行力卻不足。同時，由于依賴通過老師講授進行學(xué)習，沒有恰當?shù)膶W(xué)習方法也是大學(xué)生自主學(xué)習的阻礙之一。

1.2 自主學(xué)習影響因素

1.2.1 學(xué)習興趣

《中藥化學(xué)》是中藥專業(yè)課第四學(xué)期的課程，是研究中藥化學(xué)成分的專業(yè)課，主要內(nèi)容包括中藥中各類化學(xué)成分(主要是生理活性成分或藥效成分)的結(jié)構(gòu)特點、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法以及主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定等問卷顯示，有82.12%的同學(xué)表示對該門課程不感興趣，主要原因一是經(jīng)過高考的重壓后，大部分學(xué)生易被、外界誘惑吸引，自主學(xué)習積極性越來越差。二是其內(nèi)容枯燥，學(xué)習難度較大，學(xué)生對化學(xué)成分結(jié)構(gòu)鑒定部分難于理解，致使學(xué)生在課下難以主觀進行學(xué)習。

1.2.2 教學(xué)手段

調(diào)查顯示有82.12%的學(xué)生因課程聽不懂選擇無視學(xué)習該課程，說明學(xué)生在自主學(xué)習方面需要教育機制的引導(dǎo)和統(tǒng)籌。例如，《中藥化學(xué)》在以往線下授課主要“以講為主，以導(dǎo)為輔”，僅利用PPT多媒體，教學(xué)手段單一，難以全程吸引學(xué)生的注意。學(xué)生參與感低，課堂氣氛不活躍，而課后通過下發(fā)任務(wù)書形式督促學(xué)習。一方面，學(xué)習缺少老師實時指導(dǎo)、答疑；另一方面，學(xué)習被動，學(xué)習質(zhì)量得不到保障。這就使得如何更好讓學(xué)生接受，如何活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生自發(fā)學(xué)習、給予學(xué)生學(xué)習策略方面的指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力顯得特別重要。

1.2.3 學(xué)習氛圍影響

同學(xué)間學(xué)習氛圍對于大學(xué)生自主學(xué)習有著十分重要的影響，特別是同一個宿舍或者同一個班級影響更大。在問卷調(diào)查中顯示，61.59%的同學(xué)認為沒有學(xué)習氛圍是造成自己自主學(xué)習能力不高的因素。如果一個寢室有著良好的學(xué)習氛圍，那么同寢室的同學(xué)都會有個積極的學(xué)習態(tài)度。而如果同寢室同學(xué)對學(xué)習態(tài)度懶散，那么大家自主學(xué)習的意識必然受到影響。

2 應(yīng)用“云班課”激勵學(xué)生自主學(xué)習

2.1 “云班課”在教學(xué)中應(yīng)用[4-5]

“云班課”是一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的平臺，可以幫助教師提高與學(xué)生的互動效率，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動、資源推送和反饋評價?；凇霸瓢嗾n”學(xué)習與傳統(tǒng)學(xué)習不同，學(xué)習過程的管理，學(xué)習效果的評價在教學(xué)中引入了新的模式。

首先，相較于傳統(tǒng)考勤模式，“云班課”通過一鍵簽到或者手勢簽到即可進行考勤，即使學(xué)生自主學(xué)習也能便捷有效的達到線上監(jiān)督作用。其次，在“云班課”中，教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生的移動設(shè)備上，并提醒學(xué)生學(xué)習，發(fā)布任務(wù)，可選擇每個學(xué)生單獨完成，也可以以小組協(xié)作形式完。如授課教師在教授“第六節(jié)含醌類化合物的中藥實例”時，配合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布了紫草、丹參等相關(guān)圖片、文檔，并設(shè)置學(xué)習任務(wù)。每一個人或者每個組提交任務(wù)后，可以進行互評。此外，教師還可以開展投票、問卷調(diào)查、頭腦風暴、答疑、討論等教學(xué)活動，讓教學(xué)更加生動有趣。

2.2 基于“云班課”自主學(xué)習效果[6-7]

以《中藥化學(xué)》為例，由于課程原因，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于從某成分含量較高的中藥中分離純化化合物，從而導(dǎo)致了學(xué)生對中藥化學(xué)這一學(xué)科片面的認識，降低了學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面教學(xué)“以講為主，以導(dǎo)為輔”，學(xué)生主觀能動性施展的空間有限。通過引入“云課堂”APP，一定程度上解決了相關(guān)問題。

2.2.1 監(jiān)督學(xué)習進度，激發(fā)積極學(xué)習態(tài)度

在《中藥化學(xué)》實例中，每章設(shè)置了自主學(xué)習模塊，根據(jù)理論課程學(xué)習進度發(fā)布相應(yīng)章節(jié)自主學(xué)習資源，要求學(xué)生打卡完成學(xué)習。如“第一章 糖和苷類化合物”對于糖和苷的含義、分類和分布設(shè)置自測、小組討論環(huán)節(jié)。授課教師通過后臺監(jiān)控，及時提醒學(xué)生完成任務(wù)。與以往相比，自主學(xué)習完成率達到100%，討論組內(nèi)，近60%的學(xué)生參與了問題的討論，學(xué)習熱情顯著提高。不僅如此，我們要求學(xué)生通過各章節(jié)自主學(xué)習后，每人提交一份提取分離方案設(shè)計并分組完成分離材料的使用方法的調(diào)查報告。利用軟件采取教師打分，小組互評的方式考核，進一步增加了學(xué)生參與感，保證了學(xué)生作業(yè)完成率且質(zhì)量明顯提高。

可見，“考核”是學(xué)生自主學(xué)習重要的監(jiān)督環(huán)節(jié)，自主學(xué)習監(jiān)督機制的建立可以為學(xué)生自主學(xué)習意識的提升起到保駕護航的作用。在一方面，“云班課”的打卡簽到功能有助于學(xué)習內(nèi)容的自主完成；另一方面頭腦風暴、討論等教學(xué)功能的設(shè)置，有助于學(xué)習質(zhì)量的提高。通過互評打分，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習時的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習交流的熱情。老師也可以通過后臺數(shù)據(jù)的顯示情況，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習進度跟蹤和學(xué)習成效的掌握。即利用“云班課”分別從自主學(xué)習的進度、態(tài)度、內(nèi)容等方面進行考核，從而起到監(jiān)督學(xué)習，促進良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的效果。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)習方法，保護學(xué)生學(xué)習熱情

雖然軟件避免了《中藥化學(xué)》“以講為主，以導(dǎo)為輔”的學(xué)習狀態(tài)，但是通過后臺數(shù)據(jù)監(jiān)控，授課教師是實時參與學(xué)生自主學(xué)習的，每個自主學(xué)習內(nèi)容都設(shè)置了答疑。如黃酮類、生物堿類化合物自學(xué)內(nèi)容較多時，設(shè)置投票問卷了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，增加學(xué)習資源幫助學(xué)生學(xué)習。相較傳統(tǒng)學(xué)習效果，學(xué)生積極在軟件中提出疑問，老師及時答疑給予指導(dǎo)，師生互動良好，學(xué)習氛圍濃厚。

教師在學(xué)生自主學(xué)習前不僅要做好學(xué)習資源分享、學(xué)習任務(wù)的發(fā)布等安排，還要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。實時跟蹤后臺數(shù)據(jù)，對于學(xué)習熱情高的同學(xué)可以通過平臺及時給予加分鼓勵，對于態(tài)度懈怠的及時督促。學(xué)生們有了自主學(xué)習意識后，難免會在自主學(xué)習的過程中產(chǎn)生各種疑難問題，老師可以建立學(xué)生相互討論活動并及時答疑，保護學(xué)習的熱情。并通過觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法。學(xué)生通過這種學(xué)習過程養(yǎng)成自主學(xué)習策略，達到培養(yǎng)自主學(xué)習能力的目的。

3 結(jié) 語

通過一個學(xué)期對《中藥化學(xué)》多個班級的“云班課”自主學(xué)習教學(xué)實踐，獲得了不錯的成績，在整個學(xué)習期間，學(xué)生學(xué)習更愉快，自我學(xué)習意識得到提高。從傳統(tǒng)自主學(xué)習數(shù)據(jù)與“云班課”大數(shù)據(jù)的對比，學(xué)生的學(xué)習熱情提高，課間課下可以隨時隨地查看發(fā)布的任務(wù)，利用碎片時間來完成自主學(xué)習內(nèi)容，同時也可以隨時查看教師對其評價，形成一個良好的及時的反饋體系。

可見，“云班課”引入學(xué)生自主學(xué)習中，是以APP相關(guān)功能作為指揮棒、監(jiān)督棒，避免了學(xué)生消極學(xué)習的心態(tài)，從學(xué)習態(tài)度上重視自主學(xué)習的內(nèi)容，從行動上完成自主學(xué)習的內(nèi)容，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習目標、規(guī)劃自己學(xué)習，達到激勵學(xué)生自主學(xué)習的目的?！霸瓢嗾n”平臺對于學(xué)生每次活動都會記錄、統(tǒng)計成績，期末還可以在教師使用的終端手機上生成匯本學(xué)期的成績。通過對一個學(xué)期的所有班級學(xué)生數(shù)據(jù)的分析對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生過程性成績基本符合正態(tài)分布，能夠客觀有效地對學(xué)習過程給予評定，這也使得評價更科學(xué)更有參考價值。

軟件的應(yīng)用總會有新的問題產(chǎn)生，也會有質(zhì)疑的聲音。比如：相較之前，教師教學(xué)時間上的付出更多；學(xué)生在使用電子產(chǎn)品學(xué)習時，如何保證不受其他誘惑的干擾；軟件客觀上存在的系統(tǒng)問題等等。但經(jīng)過一段時間的使用，特別是疫情期間線上教學(xué)的開展，教師和學(xué)生都體會都“云班課”的便利。學(xué)生從最初的新奇、激動的態(tài)度轉(zhuǎn)變成熟悉和了解；從愿意接納配合到積極主動參與。相信自主學(xué)習在“云班課”的配合下也可以變得生動有趣，讓手機為教學(xué)服務(wù)，成為我們很好的輔助學(xué)習工具。