小學(xué)一年級(jí)“樂(lè)學(xué)”體育課堂的構(gòu)建

黃茜茜

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異比較大。如在跳繩項(xiàng)目中，有些孩子能輕松跳到150個(gè)以上，而有些則處于零基礎(chǔ);有的孩子在坐位體前屈測(cè)試上能夠輕松拿滿分，而有些一直處于負(fù)數(shù)狀態(tài)。面對(duì)不同的起點(diǎn)，體育教師如何能在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而給學(xué)生們播下“樂(lè)學(xué)”的種子，是值得思考的問(wèn)題。

一、體育核心素養(yǎng)與“樂(lè)學(xué)”課堂

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出體育與健康核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。因此，體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是技巧的訓(xùn)練，能力的提升，同時(shí)還應(yīng)注重品德的培養(yǎng)，這也是體育課應(yīng)該追求的目標(biāo)。為了將核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”體育課堂無(wú)疑是最有效的手段。

二、一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與“樂(lè)學(xué)”體育課堂的關(guān)系

“樂(lè)學(xué)”課堂的構(gòu)建與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制能力差、注意力保持時(shí)間短、規(guī)則意識(shí)較差、善于模仿、表現(xiàn)欲和好勝心強(qiáng)、渴望得到表?yè)P(yáng)、會(huì)積極舉手與教師互動(dòng)，教師可以抓住這些特點(diǎn)，在組織形式和教學(xué)方法上選取適合孩子的游戲、情境、比賽等，不斷制造驚喜、創(chuàng)新，讓孩子保持對(duì)體育課堂的濃厚興趣，同時(shí)注重課堂常規(guī)與和諧師生關(guān)系的建立。同時(shí)，教師要注意安排分層教學(xué)，不適宜過(guò)量運(yùn)動(dòng)，以免造成運(yùn)動(dòng)損傷，導(dǎo)致孩子們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼、逃避心理，影響運(yùn)動(dòng)積極性。

三、一年級(jí)“樂(lè)學(xué)”體育課堂的構(gòu)建策略

1. 師生關(guān)系和諧化

第一，從意識(shí)上要“以生為本”，突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。第二，一年級(jí)學(xué)生還有很多幼兒特征，因此教師要從幼兒的身心特點(diǎn)審視自己的教學(xué)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言、童趣的故事或者動(dòng)畫片與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第三，對(duì)“學(xué)”的重視程度要大于對(duì)“教”的重視，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)、自練，再共同探討，多給學(xué)生自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。第四，尊重和了解學(xué)生個(gè)體的差異，并通過(guò)分層、小組合作等方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)互幫互助的體育品質(zhì)。

2.課堂常規(guī)規(guī)范化

建立良好的課堂常規(guī)是提高課堂效率的前提。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、隨性、注意力時(shí)間短、穩(wěn)定性差，對(duì)于課堂常規(guī)提出了更高的要求。筆者在每學(xué)期的第一節(jié)課定位室內(nèi)課，與學(xué)生一起回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，并探討新學(xué)期的計(jì)劃，從思想上讓學(xué)生重視體育課。每節(jié)課的前五分鐘是練習(xí)隊(duì)列、隊(duì)形，教師應(yīng)以響亮的口令、整齊的動(dòng)作讓孩子注意力高度集中、處于興奮狀態(tài)，用心品味每一個(gè)身體練習(xí)，并從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.制定目標(biāo)靈活化

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)之前必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，定位不清或者不準(zhǔn)，必定會(huì)影響教學(xué)效果。如迎面接力跑一課，筆者將教學(xué)目標(biāo)按三個(gè)層次進(jìn)行定位，一是通過(guò)嘗試練習(xí)及相互討論，知道如何拿棒和遞棒才有利于交接;二是知道遞棒后從接棒人的右側(cè)過(guò)，到隊(duì)伍后面站好;三是接棒、遞棒與擺臂動(dòng)作在跑的過(guò)程中協(xié)調(diào)完成。這三個(gè)目標(biāo)在難度上是呈遞增趨勢(shì)的，能按第三個(gè)要求完成是最理想的，但是往往有些學(xué)生無(wú)法達(dá)成，那么就要根據(jù)實(shí)際情況降低難度，將目標(biāo)定在一或者二。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)多元化

準(zhǔn)備活動(dòng)是快樂(lè)體育課的重要開(kāi)端，教師可以給學(xué)生制造驚喜，帶來(lái)不同形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，如游戲、配樂(lè)韻律操、輔助動(dòng)作練習(xí)等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)“樂(lè)學(xué)”課堂的建立。如將單一的繞籃球場(chǎng)慢跑改成在音樂(lè)《加油歌》的伴奏下繞點(diǎn)蛇形跑，并在跑的過(guò)程中相互擊掌鼓勵(lì)，孩子們瞬間就流露出期待、興奮的表情;在多種形式的單、雙腳跳動(dòng)作方法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“兔子舞”作為準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅與主教材進(jìn)行了結(jié)合，又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.組織形式多樣化

游戲的趣味性符合了學(xué)生“愛(ài)玩”、活潑的天性。將主教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于突破主教材重難點(diǎn)，會(huì)起到事半功倍的作用。如折返跑動(dòng)作的重難點(diǎn)是快速蹬地轉(zhuǎn)身、上下肢協(xié)調(diào)配合，教師可以設(shè)計(jì)“老鷹抓小雞”“貼膏藥”等快速躲閃游戲，并向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)快被老鷹抓住時(shí)，我們?cè)趺醋霾拍芴拥每欤俊边@樣引出蹬地轉(zhuǎn)身，迅速折回。

情境教學(xué)指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一種情境，將教學(xué)內(nèi)容變換形式，成為情境中的一部分。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙跑時(shí)，教師可利用小學(xué)生都比較熟悉的雞毛信的故事創(chuàng)造情境。教師先給同學(xué)們講述一遍雞毛信的故事，再講解一下運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)及最終要完成的任務(wù)，然后將運(yùn)動(dòng)器材作為路障放置在跑道上，讓學(xué)生在送雞毛信、完成任務(wù)的過(guò)程中，穿越這些障礙，到達(dá)目的地，完成運(yùn)送雞毛信的任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)情境中，對(duì)解決困難的態(tài)度比較堅(jiān)定，可以較好地穿越障礙，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的，也發(fā)展了體育品德。

6.品德滲透無(wú)痕化

單一的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到乏味、厭倦，體育教師要在活動(dòng)形式上不斷進(jìn)行探索和思考。比如，以小組接力形式開(kāi)展障礙賽接力跑，學(xué)生跨過(guò)、鉆過(guò)、爬過(guò)障礙物，學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)互助;趣味定向跑，設(shè)置趣味打卡，不僅鍛煉了耐力，還培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì);兩人三足縛足跑或多人縛足跑，在跑的過(guò)程中雖然會(huì)有個(gè)別學(xué)生因跟不上節(jié)奏而摔倒，但是學(xué)生不氣餒，站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，這就是永不服輸?shù)捏w育精神。

7.激勵(lì)評(píng)價(jià)即時(shí)化

激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在課上獲取成就感，樹(shù)立自信心，尤其對(duì)于部分對(duì)體育課有畏懼心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言就像是冬日里的陽(yáng)光，能夠讓學(xué)生感受到力量，從而更加主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中去。因此，在上課過(guò)程中，教師要全面關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì);要能細(xì)心地看到學(xué)生的每一次成長(zhǎng)，每一個(gè)進(jìn)步。同時(shí)要以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生能夠在體育課堂盡情釋放運(yùn)動(dòng)的活力。

（作者單位：浙江省溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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