微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

施美雅

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)關(guān)鍵。在教學(xué)形勢(shì)不斷發(fā)生變革的情況下，微課已經(jīng)成為很多教師的教學(xué)選擇，將其有效運(yùn)用到了各項(xiàng)課程的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)，就可以通過微課來輔助教學(xué)，確保寫作教學(xué)可以取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的利用也在不斷深入，并且由此產(chǎn)生了一些全新的教育方法和資源素材。在這之中，微課就是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)。微課是按新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課在小學(xué)寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、微課的內(nèi)涵及其對(duì)寫作教學(xué)的價(jià)值

1.內(nèi)涵

所謂的微課，指的就是微型視頻課程，從其發(fā)展來講，來源于MOOC。MOCC是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所構(gòu)建起來的在線教育模式，在這一過程中就會(huì)產(chǎn)生具體的教學(xué)視頻。但是，這種教學(xué)視頻一般時(shí)間長(zhǎng)，觀看起來并不方便，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)也不到位。因此，在此基礎(chǔ)上對(duì)MOOC視頻進(jìn)行了剪輯與重構(gòu)，形成時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中的視頻素材，這也就是微課的原型。后來經(jīng)過發(fā)展，立足教學(xué)主動(dòng)設(shè)計(jì)類似的微型教學(xué)視頻，這就演變成為微課。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來講，微課具有生動(dòng)形象、信息集中、可視化等多方面的優(yōu)勢(shì)，適合各類不同課程的教學(xué)應(yīng)用，小學(xué)語文寫作教學(xué)也是如此，同樣適合微課的運(yùn)用。所以作為語文課程教師，就應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)研究，靈活地將微課運(yùn)用起來。

2.教學(xué)價(jià)值

對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)來講，微課的運(yùn)用可以體現(xiàn)出多方面的教學(xué)價(jià)值，這是需要語文教師形成清楚的認(rèn)識(shí)，這也是運(yùn)用微課輔助寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第一，能夠激活學(xué)生寫作動(dòng)能，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來講，教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵就是驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主要因素。通過微課教學(xué)，借助可視化的方式，能夠提升學(xué)生在課堂上的興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，可以拓展教學(xué)，靈活引入新穎的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于寫作教學(xué)來講，不能局限于課本教材，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣可以讓寫作教學(xué)更加豐富多彩，從而取得良好的教學(xué)效果。第三，有助于知識(shí)體系構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。微課是視頻，但是視頻內(nèi)容可以通過文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、影像等不同形式呈現(xiàn)出來。對(duì)于寫作教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，就可以通過微課實(shí)現(xiàn)集中化呈現(xiàn)，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生可以從宏觀整體角度實(shí)現(xiàn)掌握。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)微課的具體應(yīng)用

鑒于微課所存在的多方面積極教學(xué)價(jià)值，語文教師就需要立足寫作教學(xué)實(shí)際，將微課合理運(yùn)用到寫作教學(xué)之中，重構(gòu)語文寫作教學(xué)課堂的模式和流程，使其能夠取得更好的教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)趣味性微課導(dǎo)入寫作教學(xué)

針對(duì)寫作教學(xué)課堂來講，其基本的流程和其他教學(xué)的流程是一樣的，主要可以分為導(dǎo)入、新知講解、學(xué)生實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)這樣四個(gè)板塊。正所謂“萬事開頭難”，對(duì)于寫作教學(xué)來講，做好導(dǎo)入也是非常重要的，導(dǎo)入做好了，就能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，確保學(xué)生可以將精力放到課堂中，這就給后續(xù)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。因此，就可以設(shè)計(jì)趣味性的微課，以此作為素材導(dǎo)入寫作教學(xué)。比如，針對(duì)“愉快的一天”這個(gè)主題進(jìn)行寫作教學(xué)，在課前，教師就可以設(shè)計(jì)趣味性的微課，可以從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫中搜集一些關(guān)于郊游、逛動(dòng)物園、去游樂園的素材，然后將其剪輯為微課視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看討論，引出寫作教學(xué)。比如構(gòu)建了一個(gè)去動(dòng)物園的微課視頻，在播放后就可以向?qū)W生提出問題：“視頻里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？它有什么特點(diǎn)？”通過這些問題，讓學(xué)生展開思考，然后教師再引入寫作內(nèi)容的教學(xué)，這樣就實(shí)現(xiàn)了順利過渡，讓寫作教學(xué)得到了有效開展。

2.以微課拓展內(nèi)容輔助寫作教學(xué)

在寫作教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)就是寫作技巧，比如文章結(jié)構(gòu)的分布，或者是一些修辭手法，這些是需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵要點(diǎn)。但是，如果只是單純地進(jìn)行理論講解，或是通過簡(jiǎn)單的案例分析，那么學(xué)生可能很難形成深入理解和掌握，這會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。所以就可以通過微課，拓展教學(xué)內(nèi)容，引入對(duì)應(yīng)的素材來輔助寫作教學(xué)的開展。比如，針對(duì)比喻這種修辭手法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要學(xué)生理解明喻、暗喻等不同的比喻形式。因此，在課堂上，就可以通過微課導(dǎo)入一些文本材料，將其中使用到的各種比喻手法展示出來，結(jié)合具體的文本，對(duì)比喻這種修辭技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。再比如針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時(shí)候，也就可以通過微課導(dǎo)入具體的文章，立足于此對(duì)寫作結(jié)構(gòu)展開分析，讓學(xué)生可以形成清楚的認(rèn)識(shí)掌握。

3.通過微課指導(dǎo)學(xué)生靈活實(shí)踐

寫作教學(xué)不能局限于理論化的講解，還需要對(duì)實(shí)踐形成關(guān)注，也只有通過合理的實(shí)踐，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作技巧形成切實(shí)的掌握和應(yīng)用。因此，在課堂上，就可以通過微課指導(dǎo)學(xué)生靈活實(shí)踐，構(gòu)建起不同的實(shí)踐模式。比如，針對(duì)“班級(jí)大掃除”這個(gè)主題進(jìn)行寫作實(shí)踐時(shí)，教師就可以通過微課引入關(guān)于班級(jí)大掃除的一些視頻，讓學(xué)生觀看視頻融入情境，讓自己置身于大掃除的環(huán)境中，然后再來進(jìn)行寫作。此外，也可以通過微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色情境，讓學(xué)生融入這個(gè)情境中進(jìn)行角色表演，通過親身表演去感受參加大掃除的心理，從而找到寫作的靈感。教師還可以將微課和寫作實(shí)踐巧妙結(jié)合，創(chuàng)新多元化的形式，讓學(xué)生可以有效地進(jìn)行寫作實(shí)踐，不斷提升寫作能力素養(yǎng)。

微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)新了教學(xué)形式，讓寫作教學(xué)更加靈活多樣。因此，語文教師需要對(duì)其加強(qiáng)研究和應(yīng)用，喚醒學(xué)生寫作興趣，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的扎實(shí)提升。

【參考文獻(xiàn)】

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