讓“陶”花在幼兒教學中綻放

顧菁菁

【摘 要】 陶行知是我國著名的教育家，一生提出了許多教育理論，對促進教育改革、提高教學效果具有積極作用。在開展幼兒教學工作的過程中，教師可以通過融入生活元素、構建社會情境以及引導幼兒創(chuàng)造等策略，逐步落實陶行知教育理念的滲透，促進幼兒教學工作的改善。

【關鍵詞】 陶行知;幼兒教學;生活元素;社會情境;創(chuàng)造

陶行知主張將教育與實際生活相聯(lián)系，注重對學生進行實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在開展幼兒教學工作的過程中，教師也應當注重將生活中的元素融入課堂之中，讓幼兒感受知識與實際生活之間的必然聯(lián)系，同時，在自主創(chuàng)造中逐步發(fā)展自身的綜合能力，促進自身更加全面地成長。那么在開展幼兒教育工作中，如何真正有效地落實陶行知的教育理念呢？

一、基于教學內(nèi)容，融入生活元素

課堂教學的內(nèi)容，是教師開展教學工作的基礎，也是教師開展教學工作的依據(jù)。而“生活即教育”是陶行知所有教育理念的核心，對于處于幼兒階段的學生，雖然其心智發(fā)育還處于初級階段，但是已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，同時形成了一些生活概念。因此，讓幼兒走入生活之中，成為學習的主體也是十分必要的。在實際的幼兒教學中，教師可以基于教學的內(nèi)容，結合幼兒的生活經(jīng)驗，將生活中的元素融入課堂之中，引導幼兒形成生活化的學習意識。

例如，在對幼兒進行字詞教學的過程中，教師就可以利用生活實物引入課堂的形式，讓幼兒在將字詞與實物相聯(lián)系中逐步提高對字詞的認知效果。在課堂中，教師先對幼兒講述“香蕉”“蘋果”“西瓜”等詞語的含義和讀音以及字形等，使幼兒對這些詞語有初步的認知。隨后，教師將香蕉、蘋果、西瓜等生活中的實物展示給幼兒，讓幼兒在將抽象的漢字與具體的生活實物相聯(lián)系中，提高對“香蕉”“蘋果”“西瓜”等詞語的學習效果，加深對這些詞語的記憶。

不難看出，在開展幼兒教育工作的過程中，教師可以基于教學的內(nèi)容，引入恰當?shù)纳钤?，讓幼兒在學習中逐步體會生活實際與學習內(nèi)容之間的關聯(lián)。

二、構建社會情境，促進幼兒思考

“社會即學?！笔翘招兄逃砟钪械闹匾M成部分，主要強調(diào)要將幼兒所學習的一切內(nèi)容和活動與社會相勾連，從而拓寬幼兒學習的空間，使幼兒能夠得到更多的體會和感悟，學習到更多的內(nèi)容。在開展幼兒教育工作的過程中，教師可以根據(jù)教學的要求，進行社會情境的構建，讓幼兒能夠基于自身的知識認知經(jīng)驗，在深入情境之中獲得知識。

例如，在幼兒教學中，教師可以組織幼兒以小組的形式，使用低結構材料進行房屋模型的建造，模擬社會當中工程隊施工的情境。在具體的情境構建中，有的幼兒不知道如何將低結構材料進行裁剪，制約了建筑物搭建的速度，有的幼兒不知道如何將低結構材料進行粘貼，或者黏貼的方式不正確，造成建造出的房屋不結實等。教師引導幼兒針對這些情況進行思考，找出解決問題的方法，提高建筑房屋的質(zhì)量和效率，使幼兒在深入社會情境之中逐步發(fā)展自己的思維。

顯而易見，在幼兒教學中，教師可以基于生活中的具體情境以及教學的內(nèi)容，引導幼兒參與到學習活動之中，感受學習的內(nèi)容與實際社會情境之間的密切聯(lián)系，從而在基于社會情境進行思考的過程中，逐步實現(xiàn)思維的拓展。

三、優(yōu)化教學模式，引導幼兒創(chuàng)造

“創(chuàng)造性教育”強調(diào)幼兒在學習中的主體價值以及幼兒的綜合發(fā)展能力等，在對幼兒開展教學工作時，教師可以通過優(yōu)化課堂教學模式的形式，引導幼兒進行自主創(chuàng)造，從而發(fā)展幼兒的實踐能力和創(chuàng)造力。同時，相對于傳統(tǒng)教育理念下教師單向講解的課堂教學形式來說，教師優(yōu)化課堂教學的形式，更能夠提高幼兒參與課堂的興趣，提升幼兒在課堂中的參與度。

例如，在對幼兒進行音樂樂曲的教學中，教師就可以通過創(chuàng)建“創(chuàng)編”活動的形式，引導幼兒進行創(chuàng)造。在課堂中，教師先對幼兒進行童謠的范唱和教學，使幼兒初步掌握童謠的語調(diào)和節(jié)奏。緊接著，教師讓幼兒基于自身已有的詞匯量以及自己對節(jié)奏的把握程度進行樂曲的創(chuàng)編，從而提高幼兒的創(chuàng)造能力。同時，教師還可以組織幼兒將自己所創(chuàng)造的樂曲進行展示和比拼，對于創(chuàng)編效果最好的幼兒，教師給予獎勵。

可見，在幼兒教育工作中，教師創(chuàng)新課堂教學的方式，引導幼兒進行自主創(chuàng)造，能夠有效踐行陶行知的“創(chuàng)造性教育”理念。

總而言之，陶行知的教學理念對教師優(yōu)化幼兒教育結構，提高幼兒教學效果具有重要作用，但是真正地落實陶行知教育理念在幼兒教學中的滲透卻不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的。因此，在開展幼兒教育工作中，教師應當繼續(xù)學習陶行知的教育思想，創(chuàng)新幼兒教學的方法，并應用在實際的幼兒課堂之中，積累教學的經(jīng)驗，從而形成完整的踐行陶行知教育理念的體系，讓“陶”花真正地在幼兒教學中綻放。

【參考文獻】

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