基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁忠香

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化時(shí)代的到來，使得我們面臨教育生態(tài)重塑與學(xué)習(xí)方式變革，基于此開展了獨(dú)立課程的混合式教學(xué)改革。文章以房地產(chǎn)估價(jià)為例，在教學(xué)中嘗試基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，構(gòu)建了基于云班課混合學(xué)習(xí)的房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：云班課;混合學(xué)習(xí)模式;房地產(chǎn)估價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0104-03

Abstract： With the development of information technology and the advent of the era of education informatization， we are facing a restructuring of education ecology and a change in learning methods. Based on this， we have launched a mixed-teaching reform of independent courses. In the teaching， we try to use the blended learning model based on cloud classes to construct a real estate appraisal teaching activity based on the blended learning of cloud classes. This improves the interest and efficiency of students' learning.

Keywords： cloud class; mixed learning mode; real estate valuation

一、概述

隨著信息技術(shù)、數(shù)字通訊、云計(jì)算管理及大數(shù)據(jù)分析的迅猛發(fā)展，使得高校傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式等都面臨新的挑戰(zhàn)。越來越多的國(guó)內(nèi)外教育專家們開始關(guān)注教育的信息化問題尤其線上線下結(jié)合的新型混合學(xué)習(xí)模式，同時(shí)積極開展不同課程的教學(xué)實(shí)踐，把傳統(tǒng)面對(duì)面授課學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行融合打造成混合教學(xué)模式。

云班課是藍(lán)墨科技公司研究出的用于輔助教學(xué)的軟件，教學(xué)資源豐富。在云班課電腦端，老師可以發(fā)布所有與課程有關(guān)的信息資源、提出學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生能即時(shí)在手機(jī)上看到，這樣大大提高了學(xué)生上課的興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、基于云班課的混合學(xué)習(xí)模式

（一）云班課

云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的云班課App，其以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，學(xué)生加入班課，形成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)[1]。云班課輔助課堂教學(xué)的功能有：第一，簽到功能;第二，即時(shí)消息通知功能;第三，教學(xué)資源共享功能;第四，計(jì)時(shí)測(cè)試功能;第五，投票及開展問卷調(diào)查功能;第六，頭腦風(fēng)暴功能;第七，作業(yè)小組任務(wù)功能;第八，答疑討論功能;第九，評(píng)價(jià)考核及獎(jiǎng)勵(lì)功能。

（二）混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的新名詞，但其理念和思想已很多年了，在美國(guó)被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)，很多學(xué)者也對(duì)混合學(xué)習(xí)做了不同角度的內(nèi)涵界定。李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。”何克抗教授認(rèn)為混合學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合;是教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的結(jié)合[2]。

綜合以上各學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的理解，在此將混合學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式兩者優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供課程的學(xué)習(xí)資源，以取得最好的教學(xué)效果的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)相比，混合學(xué)習(xí)模式被認(rèn)為是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，比如能夠提高教與學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力[3]。

三、混合學(xué)習(xí)模式在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)原理

混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段，前端分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境的分析;教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)組織等進(jìn)行評(píng)價(jià);活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)則設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)使之與傳統(tǒng)課堂相互補(bǔ)充[4]?；旌蠈W(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

該模式中第一部分是對(duì)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。第二階段是在學(xué)習(xí)理論的支持下對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)媒體以及教學(xué)策略。第三階段是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)過程中各方面得到的反饋信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善[5]。

（二）基于云班課的混合學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

《房地產(chǎn)估價(jià)》課程目前存在的現(xiàn)狀對(duì)教師提出了更高的要求，要尋求一種更加有效的教學(xué)手段，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。故將混合學(xué)習(xí)運(yùn)用到《房地產(chǎn)估價(jià)》課程中來，嘗試開展混合學(xué)習(xí)模式的課程教學(xué)研究。根據(jù)如前所述混合學(xué)習(xí)模式圖以及《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)際情況，構(gòu)建出本課程混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)施示意圖（見圖2）。

《房地產(chǎn)估價(jià)》課程以“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)+指導(dǎo)和支持”為理念，按照課程教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，運(yùn)用各種教學(xué)資源，依托課堂教學(xué)平臺(tái)、線上云班課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，組織實(shí)施面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)，及線上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等混合式學(xué)習(xí);同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地設(shè)計(jì)并實(shí)施過程性評(píng)價(jià)同時(shí)得出反饋，以指導(dǎo)教學(xué)的改良，不斷地修改完善教學(xué)目標(biāo)。

在房地產(chǎn)估價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將其設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前、課堂授課和課后活動(dòng)。課前與課后以線上學(xué)習(xí)為主，課前充分準(zhǔn)備每堂課所需要的資料，在云班課電腦端上傳相應(yīng)章節(jié)的授課資源，如PPT、微視頻、每章節(jié)的課后習(xí)題等。課后根據(jù)適合的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)拈_展一些頭腦風(fēng)暴，來讓學(xué)生進(jìn)一步思索，開拓某些知識(shí)點(diǎn);同時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)與學(xué)生探討解答，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。課堂授課即傳統(tǒng)的課堂，老師借助PPT及板書和學(xué)生面對(duì)面講授學(xué)習(xí)，與以往不同的是學(xué)生課堂上按照分好的小組團(tuán)團(tuán)坐，根據(jù)課程內(nèi)容會(huì)有小組討論、學(xué)生的展示匯報(bào)，結(jié)合云班課功能不時(shí)有一些在線測(cè)試、投票等課堂活動(dòng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中課前、課中和課后學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)成績(jī)占比50%，最后的期末考試為終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)占比50%。過程性評(píng)價(jià)依托云班課功能可以非常方便地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每次作業(yè)的評(píng)價(jià)方式可以設(shè)置師評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)或分組評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性。經(jīng)過一學(xué)期的應(yīng)用，最后成績(jī)的考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與房地產(chǎn)估價(jià)課程成績(jī)顯著相關(guān);觀看資料點(diǎn)數(shù)、時(shí)長(zhǎng)與課程成績(jī)顯著相關(guān);平時(shí)成績(jī)的表現(xiàn)與最終成績(jī)相關(guān)。

五、結(jié)束語

隨著教育信息化時(shí)代的到來，引發(fā)了教育領(lǐng)域的思想碰撞與觀念變革。故針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)授課模式的低效，在房地產(chǎn)估價(jià)課程中基于云班課開展了混合式教學(xué)實(shí)踐探索，關(guān)鍵在于技術(shù)、資源、環(huán)境和教學(xué)設(shè)計(jì)的相互契合。教學(xué)效果明顯，混合學(xué)習(xí)模式可以拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利容.基于藍(lán)墨云班課的混合學(xué)習(xí)模式在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，7（37）：89-91.

[2]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-4.

[3]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：9-14.

[4]黎加厚.關(guān)于“BlendedLearning”的定義和翻譯[EB/OL].http：//www.jeast.net，2004-08-11.

[5]張細(xì)程.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2017.