面向未來 整校規(guī)劃 數(shù)據(jù)驅(qū)動 理念更新

李永智

上海市教育委員會

在前不久習近平總書記主持召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?，總書記講道：“要總結(jié)應對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式?！睂τ诮逃砟畹母潞徒逃Ｊ降淖兏?，目前大家還在學習思考和討論當中，但是我們由此可以預見到，在未來，信息技術(shù)的教育應用將不再僅僅是一個手段，它將從深層次上更新教育理念、變革教育模式，催化教育現(xiàn)代化的質(zhì)變。

回顧今年上半年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，給教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育部“停課不停學”的要求下，上海市緊急制定并實施了全日制、全覆蓋、全媒體、全免費的“空中課堂”教學方案，全市所有中小學生和全體中小學教師共同參與。通過4 個多月的實戰(zhàn)練兵，教師的信息素養(yǎng)得到了全面提升，教師利用信息技術(shù)開展常態(tài)化教學的水平整體得到了實踐的檢驗，也受到了家長和社會的廣泛肯定。經(jīng)歷之前的疫情，學生們回到曾經(jīng)的校園、曾經(jīng)的教室，課堂也恢復曾經(jīng)的課堂，然而“曾經(jīng)滄海難為水”，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是從前的課堂，教師能力與學生認識、教與學模式都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。同時，“空中課堂”也徹底提升了教師、學生、家長和社會對于信息技術(shù)之于育人的重要性的認識，讓更多的人接受，甚至愿意主動擁抱技術(shù)，開啟了傳統(tǒng)教育向人工智能時代教育變革的大幕。因此，現(xiàn)在再來看教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0，我們應有新的認識，明確新的任務和新的路徑。十九屆五中全會對教育提出了“建設高質(zhì)量教育體系”這樣一個新的目標，這個教育體系的內(nèi)涵和外延都十分豐富，不僅僅包括了更新教育理念和變革教育模式。

根據(jù)教育部能力提升工程2.0 的任務要求，上海市制定了《上海市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 整校推進實施指南》和《上海市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 校本應用考核制度》。剛才，上海市電化教育館館長張治對兩個《指南》進行了解讀。接下來，我們將以學校為基本單元，根據(jù)教師能力水平進行分類指導，全面提升教師的信息化教學能力，提升學校管理團隊的信息化領(lǐng)導力和指導團隊的信息化應用指導力，有計劃地推進數(shù)據(jù)支持下的大規(guī)模的因材施教。

剛才閔行區(qū)教育學院和黃浦區(qū)盧灣一中心小學的經(jīng)驗分享為各區(qū)、各校提供了推進教育教學和教學管理信息化結(jié)合的案例。閔行區(qū)的方案強調(diào)了“在核心項目引領(lǐng)下整校推進”的策略，突出了“學用結(jié)合、以學促用”的指導思想。他們將能力提升工程與“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建工作有機結(jié)合，緊緊圍繞“探索數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教”這一目標，通過具體的信息化項目的研究，開展校長、骨干、教師分類培訓，有計劃、分步驟地推進能力提升工程。這個方案對于我們各區(qū)的工程推進有一定的借鑒意義。黃浦區(qū)盧灣一中心小學是全市首批信息化標桿培育校，應該說無論是在學校的信息化建設方面，還是在教師的信息化素養(yǎng)培育方面，都曾經(jīng)站在了一個較高的起點。學校提出的“由數(shù)據(jù)驅(qū)動走向智慧應用”的目標，應該說具有一定的引領(lǐng)性，值得進一步期待。

能力提升工程的一個重要目標就是要引導教師為未來的教育變革作好準備，我們需要有這樣的視野和思考。“上面千條線，底下一根針?！痹诮逃I(lǐng)域，教師是實施教育的最終主體，所以教師是最關(guān)鍵的最后一公里、最直接硬核的環(huán)節(jié)。立德樹人的工作是通過教師來最終實施的，在信息化時代，要做好立德樹人的工作，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)應用能力是不可或缺的。這種能力素養(yǎng)也首先應該體現(xiàn)在教師身上，真正最終發(fā)揮的關(guān)鍵也在教師身上，這也體現(xiàn)了我們這一次教師的信息化能力提升工程對于教育現(xiàn)代化的先導性、基礎(chǔ)性的重要價值。

因此，希望各級各類學校在本次能力提升工程的實施過程中，引導教師重新審視信息技術(shù)與教育教學的關(guān)系。信息技術(shù)不再只是教育教學的手段，它不是可有可無的手段，也不是可用可不用的工具。尤其是通過這次疫情期間廣大教師的在線教學實踐，要引導教師更多地去思考信息技術(shù)能夠為我們的立德樹人做些什么，能為今天教育面臨的深層次難題破解啟發(fā)什么，我們的信息技術(shù)的應用如何推進技術(shù)與教育教學的融合?？梢匀ニ伎迹盒畔⒓夹g(shù)本質(zhì)上的作用在于拓展時空，通過信息技術(shù)讓課堂突破時間和物理空間的某些限制和邊界，這種超越以往課堂教學局限的變化，將在教學模式上給我們帶來哪些可能。

現(xiàn)在的教育模式是從過去的工業(yè)化的教學模式繼承而來的，怎樣邁向信息化時代的學習共同體？在今后的課堂中，信息技術(shù)能夠起到什么樣的作用，或者說信息技術(shù)將帶來課堂怎樣的改變，都值得大家思考?？梢哉f不遠的幾年之內(nèi)，如果一所學校的教師不具備相應的信息素養(yǎng)，沒有相應的信息技術(shù)應用的能力，就必然不能勝任新時代的教學和立德樹人的任務，這樣的學校也面臨著被彎道超車的風險。

今天，我們啟動區(qū)級管理者團隊、校級管理者團隊、骨干教師三支隊伍的市級專項培訓，希望參訓的教師們要把握好以下幾點：

首先，要站在“面向未來”的高度認識這項工作的重要意義。習近平總書記曾經(jīng)指出：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！边@句話深層的含義就是我們已經(jīng)邁入了一個信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會的重要支撐和引領(lǐng)。在這種情況下，所謂的現(xiàn)代化、科學性、先進性以信息技術(shù)為支撐和出發(fā)點?？梢哉f，誰率先搶占了信息技術(shù)的高地，誰就走在了世界的最前端，掌握了未來的主動。

信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，當然也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教育信息化在中國發(fā)展了30 年，但是我們的教育理念、體系和內(nèi)容并未發(fā)生應有的變化，新的教育形態(tài)也并未產(chǎn)生。上海從2015 年起參加了兩次OECD 組織的TALIS 測試，結(jié)果都顯示，我們在教師的專業(yè)能力方面大部分指標處于世界前列，唯獨信息技術(shù)應用能力方面卻一直是短板。這也給我們敲響了警鐘，我們一定要有主動變革的意識，要努力讓信息技術(shù)與課堂教學和教育管理深度融合。實施教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 是貫徹和落實《中國教育現(xiàn)代化2035》的一項重要舉措，也是實現(xiàn)《上海市教育信息化2.0 行動計劃(2018—2022)》（以下簡稱《教育信息化2.0 行動計劃》）的必要條件和基礎(chǔ)。我們推進能力提升工程，就是在為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作準備、打基礎(chǔ)。 各位參訓的教師一定要有超前意識，更高的眼界和責任心、責任感。

其次，要把握好“整校規(guī)劃”的實施策略。本次能力提升工程2.0 較1.0 而言，最大的改變在于不單純地著眼于教師個體的能力提升，而是把教師的信息技術(shù)應用能力與學校的教育信息化的整體謀劃緊密結(jié)合。強調(diào)“整校規(guī)劃”的工作策略，要貫徹在《教育信息化2.0 行動計劃》落實中提出的“以學校為最小的實施單位，系統(tǒng)設計推進教育信息化落地”的原則。能力提升工程2.0 最終是否能取得令人滿意的成效，既要看通過培訓有多少教師信息技術(shù)的應用能力真正得到提升，又要評價我們每一所學校的教育信息化整體水平是否有了長足的發(fā)展。當然真正的評價或者唯一的評價，應該是我們是否真正提升了信息時代下學生成長的效果、學校立德樹人的校風。

同時，我們也要注意“整校規(guī)劃”不是“齊步走”，也不是“一步到位”，要充分考慮教師信息技術(shù)應用能力方面的差異、學校與學校之間的差異，給予分層分類的指導和培訓。比如，每個區(qū)現(xiàn)在都有教育信息化標桿培育校，這些學校在信息化教學及管理方面應該有更高的要求，應該率先成為區(qū)域的標桿，示范引領(lǐng)其他學校發(fā)展教育信息化。教育教學的融合，推進育人效果的提升，積極參與高素質(zhì)教育體系建設。每所學校都應培育一支骨干隊伍，可能其中年輕的教師居多，讓他們先熟練掌握一些信息化技術(shù)手段和技能，幫助稍年長的教師應用能力的提升。市、區(qū)專家團隊要有計劃、有步驟地深入基層一線，幫助校長結(jié)合各校實際制定出切實可行的教育信息化推進方案，為教師提供有針對性的指導，從而真正實現(xiàn)“全員參與”“整校規(guī)劃”的目標。

最后是要圍繞“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教”，助力教育教學改革。關(guān)注每一個孩子的健康成長，辦人民滿意的教育，是我們教育教學改革一直追求的目標。最近中央也專門頒布了教育評價綜合改革的文件，應該說是在解決多年積淀下來的一個教育難題。我認為最關(guān)鍵的是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決評價的問題。以學生為中心，運用信息技術(shù)，從技術(shù)驅(qū)動向育人為本轉(zhuǎn)變，從碎片化建設向系統(tǒng)推進轉(zhuǎn)變，從脈沖式應用向常態(tài)化應用轉(zhuǎn)變。推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，是教育信息化從“量變”跨入“質(zhì)變”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。

每一位教育管理者和專任教師都要努力探索適應新時代和未來教育的新型人才培養(yǎng)和教育治理模式，并開展基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教人才培養(yǎng)模式探索，著力提升校長信息化領(lǐng)導力和教育治理能力，構(gòu)建數(shù)字時代人才培養(yǎng)和教育服務新模式。堅持學用結(jié)合，伴隨信息技術(shù)在教育教學應用中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，鼓勵教師基于數(shù)據(jù)加強個性化的指導。希望各區(qū)、各校積極實踐，認真收集、上報經(jīng)驗與成果。

讓我們共同努力，高質(zhì)量地完成“上海市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0”，真正讓信息技術(shù)賦能教育，讓數(shù)據(jù)驅(qū)動的因材施教成為可能。讓上海的每個孩子更快樂、健康地成長。