初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究

高文萱

(南京市金陵中學(xué)西善分校，江蘇南京，210000)

為了適應(yīng)未來信息化社會對人才發(fā)展的要求，學(xué)校在初中階段開設(shè)了信息技術(shù)這門必修課，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，本文從教師的視角出發(fā)，對教學(xué)目標的設(shè)定、信息技術(shù)教材的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的使用、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新等提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、以新課標要求為依據(jù)，設(shè)定明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的方向標。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，教師首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標的設(shè)定。教學(xué)目標要以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的規(guī)定為依據(jù)，既要體現(xiàn)教學(xué)總目標的要求“發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成并提高學(xué)生信息處理能力，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力”，又要從本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點、知識水平出發(fā)，制訂具體的三維教學(xué)目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。明確了教學(xué)目標，教師就應(yīng)以教學(xué)目標為課堂導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織教學(xué)進程。師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開，這樣才能抓住教學(xué)的主要矛盾，取得教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、以尊重教材為前提，優(yōu)化合理的教學(xué)內(nèi)容

教材是師生進行活動的材料，教師要熟悉信息技術(shù)課程教材的全部內(nèi)容，清楚教材編排意圖和知識體系，在尊重教材的前提下，根據(jù)實際課堂教學(xué)情況，采取如下教材優(yōu)化策略。

一是根據(jù)教學(xué)的需要，重組教材模塊，以整合知識體系為原則，改變原有教材編排順序。如八年級信息技術(shù)第4章“程序設(shè)計”一節(jié)，教師可以將程序中的循環(huán)結(jié)構(gòu)介紹放到第一節(jié)課，避免程序設(shè)計起始課就介紹一些枯燥理論知識，讓學(xué)生通過操作體驗，感受VB程序設(shè)計的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二是活用教材，選擇合適的案例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如Flash逐幀動畫制作的教學(xué)，教師可以不用書中編寫的案例，而是選擇QQ動畫表情為案例。這樣，學(xué)生參與制作的熱情度會普遍較高。

三是根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，整合教材內(nèi)容模塊。教材中的任務(wù)大都是根據(jù)知識點獨立安排的，任務(wù)間沒有關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點設(shè)置一個大的任務(wù)，將大任務(wù)根據(jù)知識點分解成若干小任務(wù)，每個小任務(wù)對應(yīng)一個知識點并設(shè)置相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生由易到難完成若干梯度任務(wù)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體性。如八年級信息技術(shù)第1章“設(shè)計與制作動畫”一課的教學(xué)，教師在講解利用逐幀動畫、動畫補間動畫、形狀補間動畫、遮罩動畫制作不同類型動畫時，可以將知識點融合成一個大任務(wù)，然后將每種動畫類型分解成對應(yīng)的小任務(wù)，最后以一個作品將所有內(nèi)容串起來。教師通過靈活創(chuàng)造性地使用教材，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，調(diào)動師生教與學(xué)的參與意識，從而促進課堂教學(xué)有效性的提升。

三、以靈活有效為目標，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式

信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課程形態(tài)的必修課程，具有鮮明的自身特點，突出學(xué)生技能的掌握和實踐的應(yīng)用。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，教師要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法開展課堂教學(xué)，通過實踐操作突出學(xué)生的主體性。目前，常用教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲式教學(xué)法、支架式教學(xué)法等。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于一個“活”字，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法要經(jīng)常變換，一成不變的模式會讓學(xué)生感到乏味，“變”則讓學(xué)生耳目一新，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如八年級信息技術(shù)第1章“動畫設(shè)計與制作”中要求用Flash制作逐幀動畫，教師在教學(xué)時，可以使用案例教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、支架教學(xué)法、問題導(dǎo)引教學(xué)法等多種方法，以生活化教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法布置分層任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流。在學(xué)生實踐操作中，教師通過問題導(dǎo)引或提供數(shù)字化資源搭建支架，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、以培育素養(yǎng)為主旨，創(chuàng)新開放的課堂模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂常常采用“教師多媒體演示—學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，由教師教技術(shù)、教操作步驟，而學(xué)生單純地模仿。信息技術(shù)課程被當成了一門單純的操作技能訓(xùn)練課，所以忽視了對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。在這種模式下，教學(xué)只強調(diào)了教師的主動教，而忽略了學(xué)生的主動學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率也不高?；谏鲜銮闆r，創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式十分必要。

創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，堅持以生為本、以學(xué)定教的原則，采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式，由過去的“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。要構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師在課前進行教學(xué)設(shè)計時，要突出學(xué)生的主體性，使教學(xué)設(shè)計具有較強的開放性和靈活性，多為學(xué)生營造自由發(fā)揮的空間。上課開始，教師要巧導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；課中，教師要抓重點，通過體驗式教學(xué)、問題啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、數(shù)字化資源等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)；課尾，教師要細安排，給出提高和拓展任務(wù)，或者有一定深度和難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動參與，課堂教學(xué)促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，提高了課堂的效率。

提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，需要每一位中學(xué)信息技術(shù)教師對此進行深入研究和探索。打造有效課堂，實非一朝一夕之功。在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)仔細研讀、優(yōu)化教材，設(shè)定明確的教學(xué)目標，靈活使用多種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提升自身的教育教學(xué)水平。