小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及作用

申 靖

(畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)八寨鎮(zhèn)八寨小學(xué)，貴州畢節(jié)，551700)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，是語(yǔ)言在教育界的基本表現(xiàn)形式，主要通過(guò)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞直接影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度，除此之外還事關(guān)課堂效率的高低和教師是否完成基本教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性與功能性并存的學(xué)科，相比其他各學(xué)科，更具有包容性和開(kāi)放性，主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、觀察、想象和創(chuàng)新能力，其重要性不言而喻。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)?！盵1]這句話(huà)體現(xiàn)了語(yǔ)文的藝術(shù)性，而語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言和行為則對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在提高，要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上有自己的特點(diǎn)。換言之，教師的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

(一)教學(xué)語(yǔ)言中的情感性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的責(zé)任和使命，課堂對(duì)一些知識(shí)的講解和傳播，都要求教師通過(guò)豐富的感情色彩、生動(dòng)形象的講解、透著喜怒哀樂(lè)的音調(diào)來(lái)充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受教師教學(xué)語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該使用繪聲繪色的語(yǔ)言，讓自己情感充沛，以能夠讓學(xué)生有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。這樣才能使學(xué)生處于精神飽滿(mǎn)、興趣盎然的狀態(tài)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師也要注入自身對(duì)課文的情感理解，憑借富有感情的語(yǔ)言，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴。需要注意的是，教師應(yīng)注重和學(xué)生在情感上的溝通，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，積極傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。這樣，教師才能和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂語(yǔ)言為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)。

(二)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

小學(xué)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)。教師作為學(xué)生系統(tǒng)接受教育生涯中的第一人，是知識(shí)和智慧的化身，其一言一行都會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。因此，規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)是每位教師必須做到的。這就要求教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，不能使用地方方言或進(jìn)行口語(yǔ)化教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意自己語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范性，做到吐字清晰、聲音適中、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)豐富自然，避免使用互聯(lián)網(wǎng)上的不規(guī)范用語(yǔ)。教師的授課語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確精練嚴(yán)謹(jǐn)，課文講解思路清晰、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)簡(jiǎn)潔明確，這樣教學(xué)質(zhì)量才能提高。同時(shí)，教師讓學(xué)生在一個(gè)極具規(guī)范性的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，既可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，也有助于小學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己，理解他人，更好地適應(yīng)社會(huì)。

(三)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

教育本身就具有科學(xué)性，所以教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，也要秉承科學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生的工具?！盵2]語(yǔ)文教學(xué)需要以科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言去豐富學(xué)生的文化知識(shí)，做到簡(jiǎn)潔、科學(xué)、正確，不使用模棱兩可和重復(fù)啰唆的字眼來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。比如，學(xué)生在疑惑“太陽(yáng)是圓的還是方的”時(shí)，教師切不可用“應(yīng)該是圓的吧”這種模糊的措辭。對(duì)于太陽(yáng)是圓的方的或者是其他形狀的，教師都應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)告知學(xué)生，不能在語(yǔ)言表述上含糊不清。

(四)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、趣味性

幽默的語(yǔ)言可以讓人感到輕松愉快，而具有幽默感的語(yǔ)文教師就更能用語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)人、感染人。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，討厭重復(fù)枯燥的事物。因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，善于使用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加輕松活潑、生動(dòng)有趣。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有文采、有情趣，善于描繪且詞匯豐富，使學(xué)生身臨其境。在日常教學(xué)中，對(duì)于大自然這種無(wú)形卻又真實(shí)存在的事物，教師可以借助圖片、音樂(lè)等語(yǔ)言形式，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這時(shí)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)取得較好的效果。通過(guò)栩栩如生的描繪，教師將抽象的事物具體化，再晦澀難懂的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂。教師如果還能將枯燥的事物趣味化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能感覺(jué)到輕松快樂(lè)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多。

(五)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

語(yǔ)言表達(dá)本身就是一門(mén)生動(dòng)的藝術(shù)，不同的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。而且，語(yǔ)言藝術(shù)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，是對(duì)教師教學(xué)的新要求。因此，語(yǔ)文教師在口語(yǔ)運(yùn)用中的最高境界就是能完美展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師應(yīng)該以簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)藝術(shù)感的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師有效運(yùn)用藝術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以展現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言的形象特點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言，不僅可以拉近師生之間的距離，而且能讓學(xué)生明白教師的良苦用心，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

(六)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)性

教師的期望也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理暗示的作用都是無(wú)法估量的，教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。學(xué)生極其關(guān)注教師的每一次評(píng)價(jià)，教師每一句與學(xué)生有關(guān)的評(píng)語(yǔ)都會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師要將針對(duì)所有學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)改為可以激發(fā)學(xué)生積極性的針對(duì)性評(píng)語(yǔ)。比如，“很好”這一簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師“很好”的評(píng)語(yǔ)可以讓他們信心大增，但對(duì)那些原本就比較優(yōu)秀且經(jīng)常得到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“很好”起到的效果并不大。又如，當(dāng)學(xué)生的回答與答案有出入時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行否定，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。如果教師指責(zé)或嘲諷回答錯(cuò)誤的學(xué)生，就很有可能讓學(xué)生感到緊張、思維停滯，甚至是害怕教師或討厭該科目，從而形成惡性循環(huán)。教師要意識(shí)到這些問(wèn)題，并將簡(jiǎn)單直白的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成富有親和力的語(yǔ)言，換個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“雖然與問(wèn)題的思路有出入，但你的想法很有特點(diǎn)……”“你的思路有一定的道理，如果換個(gè)角度，你可能會(huì)有不同的理解……”等。教師用此類(lèi)激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生有進(jìn)一步思考的動(dòng)力，讓他們更加積極地回應(yīng)教師下一次的提問(wèn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的積極作用

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言極其重要，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)語(yǔ)言，多加關(guān)注課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！盵3]課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極作用體現(xiàn)在如下方面。

(一)增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

學(xué)生是課堂的主體，而教師作為一個(gè)引領(lǐng)者，需要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)聲音或動(dòng)作去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中在課堂上。一節(jié)完美的課程肯定不能只是某一方的投入，成敗的細(xì)節(jié)就體現(xiàn)在遇到枯燥無(wú)味的課堂時(shí)，或?qū)W生容易走神和和注意力不集中時(shí)教師的應(yīng)對(duì)方式。教師可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)或者笑話(huà)與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，將學(xué)生重新拉回到課堂里。這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極作用，即增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性。在有趣的師生互動(dòng)中，教師可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師的距離。

(二)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

從大多數(shù)教育經(jīng)歷看，語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最無(wú)聊的課堂，因?yàn)榉ξ犊菰锏奈淖植⒉荒芎芎玫匾饘W(xué)生的關(guān)注。然而，實(shí)際情況是，教師說(shuō)的每一句話(huà)、板書(shū)的每一個(gè)字，甚至講課過(guò)程中的一個(gè)動(dòng)作，都可能使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變得妙趣橫生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲。學(xué)生由先前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)接受，再到積極參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，這一過(guò)程是學(xué)生全身心投入的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)質(zhì)的飛躍的過(guò)程，其中，起積極推動(dòng)作用的，是教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言。教師具備相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到相應(yīng)的提高。教師應(yīng)該將教材中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言完美地融合成課堂教學(xué)語(yǔ)言，以提升課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，從而促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(三)全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”[4]。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行有效溝通與交流的能力，還要關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。教師所選擇和運(yùn)用的課堂教學(xué)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅會(huì)影響小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)文能力，還可能影響學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)的提升，甚至是塑造學(xué)生的道德品格。因此，教師要重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，以發(fā)揮其全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積極作用。

總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積累、熟練的教學(xué)技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。因此，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，以良好的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。