利用《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》提高初中生英語閱讀能力的實(shí)踐研究

張人愚

(南寧市第二中學(xué)初中部，廣西南寧，530012)

初中英語閱讀能力是一種綜合性英語運(yùn)用能力，閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“中學(xué)階段，尤其高年級(jí)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！盵1]廣西南寧2019英語中考試題的閱讀理解題型占比高達(dá)29%(試卷滿分120分，閱讀理解部分的分值高達(dá)35分)，真是“得閱讀理解者得天下”。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)明確指出：豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，因而豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。[2]

報(bào)刊用于教學(xué)(Newspapers in Education)作為一個(gè)國際研究項(xiàng)目始于1955年，其主要目的是提高學(xué)生對(duì)語言的閱讀和讀寫能力。[3]課程標(biāo)準(zhǔn)的五級(jí)目標(biāo)(義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求)明確指出：學(xué)生能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。[2]《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，語言地道鮮活、規(guī)范生動(dòng)，不僅是學(xué)生了解世界各國社會(huì)文化、背景知識(shí)和風(fēng)土人情的一個(gè)重要窗口，更是學(xué)生感受地道、臨摹經(jīng)典的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。自2016年9月以來，筆者一直充分利用《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》這一資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)刊閱讀來提高閱讀能力，用心扮演學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考閱讀理解。

一、分類摘抄，積累詞匯

Bloomfield提出以句子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，確定詞為“最小的自由形式”，即能夠獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)語段的最小單位。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。[4]學(xué)習(xí)任何語言都需要從單詞的識(shí)記入手，詞匯量的多少直接影響閱讀理解的質(zhì)量和速度?！伴喿x是樓，詞匯是磚。如果把這篇文章翻譯成中文，你還會(huì)有哪道題不懂嗎？”這是筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯重要性時(shí)最常用的比喻。廣西南寧中考閱讀理解中并無生詞(生詞均附中文)，學(xué)生如果能牢固掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的詞匯，中考閱讀理解就不成問題。

近5年，筆者在利用《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成了下列三種詞匯摘抄模式。

第一，“Double Learned 5”課文生詞復(fù)現(xiàn)雙摘抄，鞏固課本目標(biāo)詞匯?！?1世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》中，課文生詞復(fù)現(xiàn)率較高。為更好地幫助學(xué)生鞏固報(bào)紙上復(fù)現(xiàn)的課文生詞，筆者采取了“Double Learned 5”的摘抄模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。“Double Learned 5”的雙摘抄模式是指：從每份報(bào)紙上找出5個(gè)復(fù)現(xiàn)的課文生詞，并將其所處的整個(gè)句子摘抄在讀報(bào)筆記上，標(biāo)注好來源、刊次及頁碼，然后利用課本生詞表找到生詞所在課文的出處，并將課文中包含該生詞的原句也摘抄下來，同時(shí)標(biāo)注好來源、頁碼，方便今后查找，即對(duì)于每個(gè)報(bào)紙上復(fù)現(xiàn)的生詞均配上兩個(gè)例句，一個(gè)來自報(bào)紙，另一個(gè)來自課文。

以2018—2019學(xué)年第一期的某次閱讀教學(xué)指導(dǎo)為例，對(duì)于單詞“important”，學(xué)生的“Double Learned 5”摘抄筆記為：

important： 重要的

Paper P2： The most important part of the festival is the flower parade.

Textbook P22： It is important to remember： eat well， stay healthy and don’t get fat!

這種尋根雙摘抄的詞匯學(xué)習(xí)方式，通過報(bào)刊復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)近期所學(xué)生詞的記憶，不僅能實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的詞匯目標(biāo)，還能讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感，感受在報(bào)刊閱讀中邂逅“生詞新友”的幸福與甜蜜，成功實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的自信意志目標(biāo)。這也很好地解決了詞匯教學(xué)中存在的“重視語音語義，忽視語境教學(xué)”“重視完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“重視要求一步到位，忽視后期鞏固擴(kuò)展”等問題。[5]此外，這種方式也解決了“學(xué)生無法正確使用詞匯……時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性變化及單復(fù)數(shù)等常使用有誤”[6]等問題。尋根雙摘抄的詞匯學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了詞匯的真實(shí)語境，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

第二，創(chuàng)建“Buzzwords”流行詞詞庫，用貼近時(shí)代的熱詞豐富學(xué)生英語詞庫。

目前，學(xué)生英語詞匯的來源單一枯燥，學(xué)生獲得英語詞匯的主要途徑為英語課本，但英語課本在內(nèi)容的新穎度和實(shí)效性上均具有明顯的劣勢。從某種意義上講，報(bào)刊英語就是人們目前正在使用的、最近的、與時(shí)俱進(jìn)的英語。[3]《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》內(nèi)容實(shí)效性與新聞性極強(qiáng)，正好彌補(bǔ)了課本的這一劣勢，豐富了教學(xué)資源和模式，拓寬了教學(xué)渠道。因此，除了幫助學(xué)生在報(bào)刊閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地主動(dòng)積累新詞。而緊跟時(shí)代步伐、承載最新文化、反映時(shí)代心聲的流行詞，便是學(xué)生擴(kuò)展詞匯、拓展視野的寶貴資源。下面精選三期學(xué)生摘抄予以說明：

2017—2018學(xué)年第7期：

1.Page 2 scan the QR code 掃描二維碼

2.Page 3 get likes 獲得點(diǎn)贊

3.Page 8 live-streaming show 直播節(jié)目

2018—2019學(xué)年第38期：

1.Page 2 take a selfie 自拍

2.Page 4 throw-away society 拋棄型社會(huì)；memes 表情包

2018—2019學(xué)年第39期：

1.Page 2 deliver parcels 遞送包裹

2.Page 3 left-behind kids 留守兒童

針對(duì)初一的三級(jí)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣放在了首位。諸如“掃描二維碼”“獲得點(diǎn)贊”“ 直播節(jié)目”之類的流行詞貼近時(shí)代，自然能在閱讀實(shí)踐教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯。

第三，積累創(chuàng)建“Schoollife”熱詞詞庫，用貼近學(xué)生生活的熱詞進(jìn)一步豐富學(xué)生英語詞庫。

與“Buzzwords”流行詞貼近時(shí)代所不同的是，“Schoollife”熱詞詞庫貼近學(xué)生生活，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺?！癝choollife”熱詞詞庫如果能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)積累詞匯自然水到渠成。以下為精選詞例：

2018—2019學(xué)年第38期：Page 3 bridge out of paper 紙橋

2018—2019學(xué)年第39期：Page 3 midterm exam 期中考試

2018—2019學(xué)年第40期：Page 3 seventh-grader 七年級(jí)學(xué)生

2018—2019學(xué)年第41—42期：Page 2 gaokao 高考

課文生詞復(fù)現(xiàn)雙摘抄鞏固課本目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生熟練掌握課本單詞，“Buzzwords”流行詞詞庫和“Schoollife”熱詞詞庫適量補(bǔ)充了貼近時(shí)代與生活的課外詞匯，這種內(nèi)外結(jié)合的方式對(duì)突破詞匯障礙具有突出的實(shí)際意義。

二、針對(duì)標(biāo)題用特殊疑問句設(shè)問，鞏固句法

掌握句法是快速學(xué)習(xí)語言的精髓，句法在英語學(xué)習(xí)中的地位不言而喻。在句法學(xué)習(xí)中，特殊疑問句(The Special Question)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)特殊疑問句的畏難情緒較重，常在助動(dòng)詞的添加及選擇上無法正確把握?！?1世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》的文章標(biāo)題新穎、有趣，這可以在一定程度上消除學(xué)生的抗拒心理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而要成功地根據(jù)文章標(biāo)題進(jìn)行特殊疑問句設(shè)問，學(xué)生首先必須認(rèn)真通讀全文以了解文章的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定自己較為感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問。

以2017—2018學(xué)年第7期文章Fixingforeignsigns為例，一名學(xué)生的特殊疑問句設(shè)問為：“Why do people fix foreign signs? ”而不少基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)遺漏助動(dòng)詞或助動(dòng)詞選擇錯(cuò)誤的情況，如：“Why people fix foreign signs?” “Why does people fix foreign signs?” 針對(duì)這些錯(cuò)誤，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用編口訣的方式讓難點(diǎn)得到有效的突破。其中，上述案例的口訣是：情be助，有情人天必相助；情be助，有情則情，有be則be，無情無be則助?！扒椤敝盖閼B(tài)動(dòng)詞，“be”指be動(dòng)詞，“助”指助動(dòng)詞?？谠E所詮釋的句法要領(lǐng)為根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行特殊疑問句設(shè)問時(shí)，若標(biāo)題含有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，直接將這兩類詞移到主語前再加特殊疑問詞即可；若標(biāo)題無be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，則要在主語前添加助動(dòng)詞。

針對(duì)標(biāo)題用特殊疑問句句式設(shè)問的報(bào)刊教學(xué)取得了很好的效果，絕大部分學(xué)生對(duì)特殊疑問句設(shè)問的正確率明顯提升，學(xué)生的閱讀理解進(jìn)步較大。這證明良好的句法掌握能力在閱讀理解中對(duì)學(xué)生理解文本起著推動(dòng)作用。

三、課前輪值新聞報(bào)道，確保閱讀量，提高閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)的語言技能五級(jí)目標(biāo)(義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求)明確指出，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。[2]只有保證一定的閱讀量，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效的提高。

《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》的新聞熱點(diǎn)報(bào)道在各個(gè)板塊中最具實(shí)效性與新聞性，是大受歡迎的閱讀材料。學(xué)生為了獲取時(shí)下的熱點(diǎn)信息，會(huì)進(jìn)入專注的閱讀狀態(tài)，閱讀量自然就得到了保障。此外，用英語分享新聞熱點(diǎn)報(bào)道，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的語言運(yùn)用成就感，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

四、Magic World 專項(xiàng)分享，認(rèn)同祖國文化與提高閱讀理解能力同步走

課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度五級(jí)目標(biāo)(義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求)明確指出：“對(duì)祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識(shí)。”[2]

Magic World板塊著眼于介紹中國特色文化，對(duì)傳播中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神有著積極的推進(jìn)作用。如2018—2019學(xué)年第40期的Choose China’s flower 中關(guān)于中國國花梅花與牡丹之爭借花喻國的經(jīng)典論述，尤其是“one country，two flowers”巧妙地高度概括了我國“一國兩制”的特殊國情。再如，2018—2019學(xué)年第38期的《江南逢李龜年》的許淵沖譯文，雖然出神入化地譯出了ABAB式的精妙音韻之美，但依然無法復(fù)制中文特有的平仄之美。筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在兩種語言的比較中領(lǐng)悟漢語作為華夏文明載體的突出優(yōu)勢，進(jìn)而深刻體會(huì)中西文化之異同。每周一次的Time for Magic World 5分鐘專項(xiàng)分享，筆者均由學(xué)生以小組為單位通過對(duì)話、朗誦、記者招待會(huì)或小品輪流上臺(tái)展示。無論是前期的閱讀準(zhǔn)備還是彩排和表演過程，學(xué)生都非常享受在文化的熏陶下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國，積累豐富的國情文化的相關(guān)表達(dá)，為涉及跨文化主題的閱讀篇章做好充分準(zhǔn)備。

如何帶領(lǐng)學(xué)生跟隨《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》這位關(guān)心時(shí)事、信息充沛、充滿情趣、時(shí)尚前衛(wèi)的同齡伙伴在妙趣橫生的閱讀體驗(yàn)中有效提升英語閱讀能力？本文結(jié)合分類詞匯摘抄、針對(duì)標(biāo)題設(shè)問、新聞熱點(diǎn)報(bào)告和經(jīng)典專項(xiàng)分享四個(gè)方面的閱讀能力提升訓(xùn)練進(jìn)行了積極有益的探索。毋庸置疑，這種探索已經(jīng)對(duì)筆者的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。然而，圍繞利用報(bào)刊促進(jìn)閱讀這一課題的研究依然在路上?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯窈?，筆者將繼續(xù)致力于做豐富學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，更高效地引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)刊閱讀來提高閱讀能力。