探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（貴州省黔南州羅甸縣邊陽第二中學(xué) 貴州 羅甸 550102）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式具有重要作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，促使教學(xué)活動(dòng)能夠有效推進(jìn)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為了探究性教學(xué)模式能夠更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)教學(xué)是由一堆數(shù)字、符號(hào)以及幾何圖形組成的學(xué)科，與其它學(xué)科相比顯得單一枯燥乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一口頭傳授的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生日常生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在課堂中的注意力，從而讓學(xué)生由被動(dòng)授課到積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境：為了了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校將針對學(xué)生的興趣愛好展開調(diào)查，由于學(xué)校人數(shù)眾多，學(xué)生興趣愛好廣泛，我們應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查？教師拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，踴躍出謀劃策，教師在旁邊進(jìn)行輔助引導(dǎo)，然后引出什么是統(tǒng)計(jì)概念，以及常用的統(tǒng)計(jì)方法有哪些，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。

良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，將更多的空間留給學(xué)生，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論研究。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，同學(xué)之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足。依舊以《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》為例，經(jīng)過之前的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的理論概念后，并能夠繪出簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)展示多個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察，找出各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的問題選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，對于不理解的問題提出質(zhì)疑，教師進(jìn)行引導(dǎo)講解，并對學(xué)生的研究探索精神給予鼓勵(lì)。在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識(shí)掌握扎實(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在相互交流過程中，理解知識(shí)要點(diǎn)，并能夠靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。課下，教師將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容對每個(gè)小組提出不同的情境問題，將問題融入現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并依據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)問題繪制出不同的統(tǒng)計(jì)表。

2.預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用

探究性教學(xué)模式的重點(diǎn)在于其探究性、實(shí)踐性，做到這一點(diǎn)就要求教師提前創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮幾個(gè)要點(diǎn)，首先是探究活動(dòng)必須與課程內(nèi)容相契合，或是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前幫助他們理解將要學(xué)習(xí)的課程，或是在學(xué)生學(xué)習(xí)完課程之后加深其對知識(shí)點(diǎn)的理解；其次是有探究性，最好保證學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能把抽象的知識(shí)具象化，操作比看和讀更令人印象深刻；最后是與實(shí)踐與生活相結(jié)合，這能幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，消除數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的隔離感，也讓學(xué)生感受學(xué)有所用，去感知和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧妙。例如，以勾股定理在生活中的運(yùn)用舉例，“勾三股四弦五”在傳統(tǒng)建筑中有重要的作用，沒有相應(yīng)量角器的情況下，只需要一條量尺測量出墻角三角形的各邊長就能確定墻角角度是不是直角，這在以往建筑中是極為實(shí)用的方法，和人們的生活息息相關(guān)，結(jié)合課堂的實(shí)際教師可以要求學(xué)生用相應(yīng)的方法去測量教室、課桌等是否為直角。

3.抓住學(xué)生心理，互動(dòng)教學(xué)

探究模式下教師要牢牢把握學(xué)生的思維特點(diǎn)及心理，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。初中的學(xué)生往往思維活躍，個(gè)性鮮明，每名學(xué)生都是可期之才，教師在心理上不可給學(xué)生分三六九等，應(yīng)當(dāng)公平公正對待，給予每名學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注度。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易受到情緒的影響，對待教師的印象往往會(huì)轉(zhuǎn)移到對學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，因此，在探究教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，適當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活，讓探究活動(dòng)在輕松、積極的氛圍中進(jìn)行。還可以將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，這樣便于教師對學(xué)生探究成效的把握，也能讓學(xué)生增進(jìn)感情，養(yǎng)成互助互幫的習(xí)慣，有利于今后的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占有主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的探索精神，利用小組合作學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。