學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤┑挠绊懸蛩嘏c對(duì)策研究

黃海燕，吳 嚴(yán)，姚力榮

(1.廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西南寧，530023；2.廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣西南寧，530023)

親子游戲是指家庭內(nèi)成人(父母等)與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式，更是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特方式。[1]學(xué)前兒童在親子游戲中習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，有利于他們以后學(xué)習(xí)能力的提升和身心健康發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的育兒觀念與時(shí)俱進(jìn)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視家庭教育。有些家長(zhǎng)對(duì)親子游戲與學(xué)前兒童發(fā)展之間的關(guān)系有比較全面、清晰的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)了解、實(shí)施親子游戲。從某種意義上講，開(kāi)展家庭親子游戲已成為一種時(shí)尚。[2]然而，仍有很多家長(zhǎng)沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)親子游戲的價(jià)值，如在做游戲時(shí)偏重知識(shí)與技能的傳授，忽視游戲的情感教育功能。

一、研究意義及方法

(一)研究意義

本研究旨在明確學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式、學(xué)前兒童年齡、家庭結(jié)構(gòu)、家庭條件、游戲準(zhǔn)備、游戲體驗(yàn)等是影響學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤┑闹饕蛩?。?duì)親子游戲?qū)嵤┯绊懸蛩氐难芯浚艽龠M(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)了解和重視親子游戲，從而提升親子游戲?qū)嵤┑男Ч１狙芯繛榧议L(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子游戲提供有效的對(duì)策，對(duì)親子游戲的開(kāi)展具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

(二)研究方法

本研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主，為更深入研究、分析問(wèn)題，把觀察法和訪談法作為輔助研究方法。問(wèn)卷通過(guò)微信、QQ等社交軟件發(fā)放，填寫對(duì)象為來(lái)自全國(guó)各地自愿參與的、家有7歲以內(nèi)兒童的家長(zhǎng)。收到有效問(wèn)卷共384份。

二、學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤┑挠绊懸蛩丶胺治?/h2>

(一)學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式是親子游戲?qū)嵤┑臎Q定性影響因素

以母親為主、父親為輔或以母親為主、代際分擔(dān)為輔的學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式，是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)家庭中主要的育兒方式。[3]在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式中，母親照顧學(xué)前兒童的時(shí)間多，是學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)的主角，承擔(dān)照顧學(xué)前兒童的生活和組織實(shí)施親子游戲的責(zé)任。在這種模式中，母親需要付出更多的時(shí)間和精力，但如果母親需要工作，陪伴學(xué)前兒童的時(shí)間勢(shì)必減少。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)回答“您是孩子的父親還是母親”時(shí)，69.01%的家長(zhǎng)回答是“母親”；當(dāng)回答“您一般用什么時(shí)間陪伴孩子一起玩親子游戲”時(shí)，64.32%的母親回答“只有假日、周末或者下班時(shí)間”。因此，在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式中，母親為游戲準(zhǔn)備的時(shí)間和與學(xué)前兒童一起做游戲的時(shí)間并不多，親子游戲的質(zhì)量也會(huì)因時(shí)間限制受到影響。在以母親為主、父親為輔的學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式中，父親作為配角，照顧學(xué)前兒童的時(shí)間更少。研究組訪談了10個(gè)不同家庭的兒童，從訪談結(jié)果看，父親陪伴學(xué)前兒童的時(shí)間極少且不規(guī)律，很難承擔(dān)開(kāi)展親子游戲的主要責(zé)任。在以母親為主、代際分擔(dān)的學(xué)前兒童照顧時(shí)間成本分擔(dān)模式中，代際分擔(dān)的責(zé)任邏輯主要是基于道德情感和代際互惠。[3]祖輩對(duì)學(xué)前兒童的照顧基本上是生活方面的照顧，無(wú)法實(shí)施啟蒙教育和游戲。

(二)年齡是學(xué)前兒童參與親子游戲的重要影響因素

首先，年齡決定著兒童的認(rèn)知。根據(jù)兒童心理發(fā)展理論，年齡較大的兒童其認(rèn)知能力發(fā)展較好，認(rèn)知能力的發(fā)展使兒童具有識(shí)別他人需求的能力基礎(chǔ)，同時(shí)也具備對(duì)他人需求做出反應(yīng)的能力基礎(chǔ)。這是兒童主動(dòng)參與親子游戲的基礎(chǔ)。其次，年齡影響兒童參與親子游戲的主動(dòng)性和積極性。年齡偏小的兒童參與親子游戲的主動(dòng)性比年齡偏大的兒童低。研究組特別訪談了10個(gè)其孩子年齡在0—3歲的家長(zhǎng)，他們普遍認(rèn)為孩子太小沒(méi)有辦法理解游戲規(guī)則和要求，組織和實(shí)施游戲有難度。孩子年齡在3—6歲的家長(zhǎng)認(rèn)為，3—6歲兒童較容易理解游戲規(guī)則，并能在游戲中積極與他人互動(dòng)。

(三)家庭結(jié)構(gòu)影響親子游戲?qū)嵤┑姆諊?/h3>

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)親子游戲氛圍的營(yíng)造有影響，核心家庭(只有父母與孩子一起居住的家庭)中人員較單一，父母親觀念相對(duì)統(tǒng)一，組織實(shí)施游戲時(shí)較容易達(dá)成一致，因此，核心家庭中親子游戲的氛圍更濃厚。主干家庭(祖父母、父母、兒童一起居住的家庭)中普遍存在教育理念、生活習(xí)慣差異，這些差異所產(chǎn)生的矛盾會(huì)影響親子游戲組織實(shí)施的氛圍，降低兒童做游戲的積極性。單親家庭中因?yàn)楦赣H和母親不生活在一起，所以父親或母親一方營(yíng)造游戲氛圍比較困難。研究組選取了共10個(gè)主干家庭或單親家庭進(jìn)行訪談，問(wèn)“您認(rèn)為與祖輩居住是否影響親子游戲的實(shí)施，有哪些影響”時(shí)，80%的家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童在做游戲時(shí)會(huì)因?yàn)樽娓改阜中幕蛘咦娓改笩o(wú)法放松而不能投入游戲。

(四)家庭條件是親子游戲?qū)嵤┑闹匾绊懸蛩?/h3>

家庭條件對(duì)學(xué)前兒童親子游戲的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是家庭條件影響家長(zhǎng)組織實(shí)施游戲的時(shí)間、精力投入。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥，家長(zhǎng)可能具有更加充足的時(shí)間和精力陪伴孩子。鄧恩和伍丁研究發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)家庭的父母比低收入家庭的父母參與更多的兒童游戲。經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭中家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法為親子游戲投入更多的時(shí)間、精力。[4]二是家長(zhǎng)的文化程度影響其對(duì)親子游戲的認(rèn)知度和重視程度。文化水平較低的家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)知度和重視度不夠，主要表現(xiàn)在對(duì)游戲的功能及意義了解不夠，運(yùn)用游戲方法及游戲策略不夠準(zhǔn)確，開(kāi)展游戲的頻率較低等方面。

(五)游戲準(zhǔn)備是親子游戲?qū)嵤┦欠耥槙车挠绊懸蛩?/h3>

游戲準(zhǔn)備主要包括游戲參與者的心理準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，是親子游戲?qū)嵤┦欠耥槙车挠绊懸蛩亍５谝?，大部分家長(zhǎng)并不具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，組織實(shí)施游戲時(shí)難免會(huì)遇到困難，因此需要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料為游戲的實(shí)施做積極的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，兒童的心理準(zhǔn)備也很重要，兒童情緒不佳時(shí)，難以積極主動(dòng)地參與到游戲中，從而無(wú)法體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。第二，游戲需要一定的時(shí)間和空間保障，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)類游戲，空間太小不利于游戲的開(kāi)展，對(duì)于一些戲劇類游戲，準(zhǔn)備不充分影響游戲的效果。第三，部分游戲需要運(yùn)用相關(guān)材料輔助完成，如果材料準(zhǔn)備不充分，就會(huì)影響親子游戲的進(jìn)程。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到游戲準(zhǔn)備的重要性。當(dāng)回答“您為親子游戲做哪些準(zhǔn)備”時(shí)，66.67%的家長(zhǎng)回答“游戲前會(huì)了解各種類型親子游戲的功能及意義”，59.11%的家長(zhǎng)回答“會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備游戲設(shè)計(jì)及游戲?qū)嵤┧璨牧稀薄?/p>

(六)游戲體驗(yàn)是影響學(xué)前兒童參與親子游戲的動(dòng)力因素

積極情緒擴(kuò)建理論認(rèn)為，每一種情緒都有自己相對(duì)應(yīng)的、特別的行為，心理學(xué)上稱之為特定行為傾向。特定行為傾向可以分為兩類：逃避傾向和接近傾向。積極情緒導(dǎo)致接近傾向，消極情緒導(dǎo)致兒童產(chǎn)生逃避行為和消極的游戲體驗(yàn)。消極游戲體驗(yàn)又影響兒童參與游戲的主動(dòng)性和積極性。積極的游戲體驗(yàn)刺激兒童積極參與游戲并形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，游戲內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力又促使兒童積極主動(dòng)參與游戲。

三、學(xué)前兒童親子游戲?qū)嵤?duì)策

(一)科學(xué)統(tǒng)籌，合理分配照顧兒童的時(shí)間及任務(wù)

因“影子爸爸”造成兒童“情感真空”的問(wèn)題日益突出，如今，一些家庭中父親的角色逐漸弱化，“父教缺失”的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。為保證家庭中父母親照顧兒童的責(zé)任能夠落實(shí)到位，要合理分配母親和父親照顧兒童的時(shí)間和責(zé)任，如父母共同制訂合理的照顧時(shí)間計(jì)劃和游戲任務(wù)分配表。父母要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃和任務(wù)分配表中的相關(guān)任務(wù)，從而保障父母雙方均衡照顧兒童的時(shí)間和實(shí)施親子游戲的任務(wù)。對(duì)于依靠祖父母幫忙照顧兒童的家庭來(lái)說(shuō)，想要保證親子游戲的穩(wěn)定性、持久性，家長(zhǎng)可采取以下策略：一是定期給予祖父母指導(dǎo)，使祖父母熟悉親子游戲的規(guī)則及流程，使其能順利組織游戲。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過(guò)QQ視頻、微信視頻等協(xié)助祖父母組織實(shí)施親子游戲。

(二)合理設(shè)計(jì)，分層次、分階段、遞進(jìn)式實(shí)施親子游戲

不同年齡層次的學(xué)前兒童其知識(shí)水平、認(rèn)知能力各不相同，因此，分層次、分階段、學(xué)前遞進(jìn)式實(shí)施親子游戲可以保障游戲開(kāi)展的效果。0—3歲學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展水平有限，家長(zhǎng)可組織實(shí)施較為簡(jiǎn)單的游戲。3—6歲的兒童知識(shí)水平及認(rèn)知能力有所發(fā)展，家長(zhǎng)可組織實(shí)施難度較高的游戲。以拍手游戲?yàn)槔?，?duì)不同年齡段的兒童可采用不同的游戲方式：媽媽拍手，帶動(dòng)1歲的孩子舞動(dòng)雙手；媽媽拍手，讓2—3歲的孩子跟著一起拍手；媽媽發(fā)出拍手指令，讓4—6歲的孩子拍手。

(三)消除矛盾，營(yíng)造積極的游戲氛圍

家庭氛圍影響兒童參與游戲的積極性，核心家庭可避免家庭成員過(guò)于復(fù)雜而產(chǎn)生矛盾。與祖父母一起居住的家庭要和睦相處，養(yǎng)成民主議事習(xí)慣，代際多溝通，減少誤會(huì)，營(yíng)造輕松愉快的家庭氛圍，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理成長(zhǎng)環(huán)境。[5]同時(shí)，父母在組織實(shí)施親子游戲時(shí)應(yīng)保持高度積極性，父母的游戲積極性越高，兒童在親子游戲中的情感表達(dá)和游戲體驗(yàn)越積極，兒童與父母的游戲互動(dòng)也會(huì)越積極。[6]

(四)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用親子游戲育人價(jià)值

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只有給兒童提供良好的物質(zhì)條件才能助力兒童成長(zhǎng)，因此把大量時(shí)間花費(fèi)在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富方面。實(shí)際上，父母的陪伴才是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵，因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，花更多的時(shí)間和精力陪伴兒童。家長(zhǎng)要重視兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，在兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)階段陪兒童玩不同的游戲，讓兒童在游戲中獲得更多的知識(shí)和精神財(cái)富。同時(shí)，家長(zhǎng)在選擇實(shí)施游戲時(shí)應(yīng)先全面了解親子游戲的功能和價(jià)值，選擇能夠促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展的游戲。家長(zhǎng)要特別重視親子游戲的情感價(jià)值，激發(fā)兒童和諧、愉快、熱情、接納、真誠(chéng)、共情和尊重的游戲體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

(五)做充分準(zhǔn)備，確保親子游戲順利實(shí)施

國(guó)內(nèi)知名學(xué)者虞永平先生談及幼兒園課程游戲化問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)給予游戲相應(yīng)的支持，為游戲的開(kāi)展提供足夠的空間、時(shí)間、材料等，為游戲的實(shí)施提供可能性。[7]同理，家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)親子游戲做好充分的準(zhǔn)備。一是照顧兒童的情緒，尊重兒童的游戲意愿。如通過(guò)一起準(zhǔn)備游戲來(lái)了解兒童的心理需求，調(diào)節(jié)兒童情緒。二是創(chuàng)設(shè)安全的游戲空間。選擇足夠大的游戲空間，與兒童做游戲時(shí)保持合理的距離，家長(zhǎng)必須注意保護(hù)兒童，特別是嬰幼兒。三是合理把控游戲時(shí)間。避免游戲時(shí)間過(guò)短使孩子意猶未盡，或游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使孩子感到疲憊。四是準(zhǔn)備充足的游戲材料。材料是親子游戲有效開(kāi)展的輔助手段，家長(zhǎng)應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，以免材料缺失造成游戲中斷等現(xiàn)象。

(六)游戲與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)前兒童的游戲體驗(yàn)感

把游戲與生活緊密結(jié)合起來(lái)是增強(qiáng)兒童游戲體驗(yàn)感的途徑之一。兒童在親子游戲中的生活體驗(yàn)感越強(qiáng)，其越積極地參與游戲，因此，家長(zhǎng)在實(shí)施游戲時(shí)可把游戲與生活緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中創(chuàng)設(shè)游戲，在游戲中創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，讓學(xué)前兒童通過(guò)游戲直接感知、體驗(yàn)生活，獲得生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。給予積極的心理暗示是增強(qiáng)兒童游戲體驗(yàn)感的第二個(gè)方法。在游戲中，家長(zhǎng)要給予兒童積極的心理暗示，增強(qiáng)兒童的自信心、成就感，從而讓兒童充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，更積極主動(dòng)地參與游戲。