淺析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用與意境

王明星

摘要：在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，正確地運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言中豐富的意境，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。有的學(xué)生由于沒有樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握意境的意識(shí)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中存在一定的障礙。本文對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和意境研究在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何提升語(yǔ)言運(yùn)用和意境分析的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);語(yǔ)言;意境

一、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用與意境解析的作用

1、提升人際交往的能力和水平

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的講人際關(guān)系的社會(huì)，在社會(huì)關(guān)系中，交往能力是不可或缺的能力。由于世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，促進(jìn)了各國(guó)之間的文化交流，不同國(guó)家不同種族之間的文化交流也日益增多。然而，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)，主要采用應(yīng)試化教育的方式，重視學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言知識(shí)，忽視了語(yǔ)言知識(shí)在生活中的應(yīng)用，不利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。因此，必須增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，注重鍛煉學(xué)生人際交往能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，又豐富了學(xué)生的見識(shí)。

2、增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀理解能力

在現(xiàn)代人的生活和工作學(xué)習(xí)中，理解能力有很重要的作用，文學(xué)的理解能力取決于人們對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提高，并可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而研究文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字。漢語(yǔ)言文學(xué)在閱讀理解中的應(yīng)用并不只是理解文學(xué)內(nèi)容，需要更深層次地理解文學(xué)文字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力，對(duì)于學(xué)生以后的生活和工作有很大的幫助，并能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高寫作水平

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言和文學(xué)之外，寫作也是該專業(yè)的重頭戲。從專業(yè)的角度來(lái)講，寫作又分為應(yīng)用寫作和文學(xué)寫作，無(wú)論是哪一種寫作門類，都是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而形成一定的意境。很多人對(duì)文學(xué)寫作中體現(xiàn)出來(lái)的意境表示理解，但是對(duì)應(yīng)用寫作中的意境表示不解。其實(shí)，應(yīng)用寫作也同樣具有豐富的意境。應(yīng)用寫作要通過(guò)一定的語(yǔ)言形式規(guī)范行文，體現(xiàn)工作的思路，這種思路也反映了一定的意境。所以，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效運(yùn)用，掌握語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富語(yǔ)境，能夠有效地提升學(xué)生的寫作水平。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用與意境分析的主要問(wèn)題

1、缺乏學(xué)習(xí)觀念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高。對(duì)于漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)觀念也在不斷降低。社會(huì)上更多人的迷戀于物質(zhì)的追求，忽略了語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，造成越來(lái)越多的語(yǔ)言笑話。因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念的普及，讓語(yǔ)言的應(yīng)用更加規(guī)范化和熟練化。

2、對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏了解

漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科中的一種，主要涉及語(yǔ)言的運(yùn)用較多，是一門文科性學(xué)科。在當(dāng)今崇尚理工科的學(xué)習(xí)風(fēng)潮中，漢語(yǔ)言文學(xué)往往不受高校學(xué)科的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)該學(xué)科缺乏相應(yīng)的了解，學(xué)生們?nèi)狈α私獾谋澈笸鶎?dǎo)致漢語(yǔ)言學(xué)科的科研成果不夠，因而導(dǎo)致惡性循環(huán)，不利于該學(xué)科的傳播和發(fā)展。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的興趣。所以改善漢語(yǔ)言文學(xué)的教授方法也是提高該學(xué)科認(rèn)識(shí)的重要辦法。

三、提升語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析能力的策略

語(yǔ)言的應(yīng)用及意境的分析必須要實(shí)現(xiàn)真正落實(shí)，才能使更多的人受益，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的魅力惠及到更大的人群。因此，我們必須采取適當(dāng)手段方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，更好的體會(huì)語(yǔ)言的意境。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)

語(yǔ)言在運(yùn)用中所蘊(yùn)含的意境，學(xué)生如果僅僅從字面上理解，是不能夠完全明白其中蘊(yùn)含的深義的。朗讀是一種提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)境能力的有效方式。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，可以更真切地體會(huì)到文章中的字、詞、句、段所表達(dá)的含義，在理解含義的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略字里行間中所蘊(yùn)含的豐富意境。在把握文章的語(yǔ)境后，了解了文章的主基調(diào)，從而掌握文章中的主題思想。在朗讀中要注意按照不同文章的風(fēng)格進(jìn)行朗讀。朗讀的目的是要掌握文章中蘊(yùn)含的意境，所以朗讀的聲調(diào)、語(yǔ)速等就要與文章相適應(yīng)，這樣才能夠形象地表達(dá)出文章的美感。例如在朗讀朱自清先生的散文《春》的時(shí)候，就要運(yùn)用比較輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)春天中蘊(yùn)含的生機(jī)。再如在朗讀《沁園春?雪》時(shí)，就要運(yùn)用雄壯的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的挺勁雄渾的意境。

2、加強(qiáng)對(duì)名句名篇的背誦

文學(xué)作品中的經(jīng)典名篇非常多。我們所學(xué)習(xí)的課本中涉及到的名篇閱讀，都是我國(guó)文學(xué)世界的寶貴財(cái)產(chǎn)。一些經(jīng)典名篇已經(jīng)成為了我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要部分，需要大家繼承和弘揚(yáng)，從中體會(huì)語(yǔ)言的精確運(yùn)用以及深邃的意境。筆者認(rèn)為，對(duì)名句名篇進(jìn)行背誦，積累好詞佳句是繼承弘揚(yáng)名篇精髓的有效方式。背誦要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方式，單純的死記硬背只能記住文字本身，并不能夠體會(huì)到文字中所蘊(yùn)含的意境，隨著時(shí)間的推移，會(huì)忘記所背誦的內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去背誦。要正確處理好背誦和語(yǔ)境掌握的關(guān)系，兩者是相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，在背誦的時(shí)候要掌握語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的豐富意境，在掌握豐富意境的同時(shí)可以對(duì)所背誦的內(nèi)容做到進(jìn)一步的了解，從而加深對(duì)背誦內(nèi)容的理解，也就對(duì)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的意境有著更生動(dòng)的感悟。

3、加強(qiáng)背誦練習(xí)，為能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)

很多經(jīng)典篇章經(jīng)常被人們所深刻記憶，甚至倒背如流。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典名篇進(jìn)行背誦。這樣，經(jīng)典才能得以傳承。背誦，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)帶有感情的進(jìn)行，不要采用平鋪直敘的方式進(jìn)行背誦。因?yàn)?，?jīng)典名篇往往不是干癟的內(nèi)容，而是富有靈性的文字。比如魯迅《從百草園到三味書屋》一文中，有關(guān)作者對(duì)童年回憶的文字就很經(jīng)典，學(xué)生必須拿捏準(zhǔn)孩子的心理和口吻，才能更好的品鑒這段文字。如此，孩子純真的童年樂(lè)趣才能被更加形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的意境也就有了更為到位的體悟。

結(jié)語(yǔ)：

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，要充分運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用以及意境分析的作用，將其作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的基本功，不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式提升語(yǔ)言的運(yùn)用策略，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的豐富意境，從而提升語(yǔ)感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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