農(nóng)村初中班主任管理工作中的留守兒童問題

蘇文娟

摘要：現(xiàn)在農(nóng)村依然有很多的留守兒童，對(duì)于農(nóng)村初中班主任來說，對(duì)留守兒童不僅要關(guān)心他們平常的學(xué)習(xí)狀況，還要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們的身心能夠健康發(fā)展。為了更好的做好這個(gè)工作，農(nóng)村初中班主任要將更多的精力放到留守兒童的身上，針對(duì)他們制定一些合理的教育方針，為他們能夠健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任;管理工作;留守兒童問題

眾所周知，初中階段對(duì)每個(gè)學(xué)生來講都是很重要的，而班主任能否做好管理工作，對(duì)留守兒童能否健康發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。留守兒童和正常的學(xué)生之間是有所差別的，他們的父母長(zhǎng)期不在身邊，平常很難享受到父母的關(guān)愛，所以他們要比普通人更需要老師的幫助。農(nóng)村班主任在引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，決定了與留守兒童有關(guān)的問題能否得到合理的解決。

1 留守兒童管理工作中遇到的困難

1.1 留守兒童自身的問題

目前我國(guó)農(nóng)村父母有很多為了賺錢而放棄家庭，跑到城市里工作，孩子都交給老一代的人進(jìn)行撫養(yǎng)，這就使農(nóng)村有很多的留守兒童出現(xiàn)。隨著留守兒童的越來越多，農(nóng)村教育也出現(xiàn)了很多的困難，特別是初中教育工作，在開展的過程中遇到了很多問題。部分農(nóng)村的留守兒童由于很少有父母來對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，很多方面的表現(xiàn)都比較差勁。比如說，如果學(xué)生的心理和性格出現(xiàn)了問題，就會(huì)對(duì)他們的生活造成一些不好的影響，當(dāng)然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村初中班主任要做好自己的本職工作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理教導(dǎo)。

1.2 留守兒童的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

學(xué)習(xí)起來困難，不愿意去學(xué)習(xí)也是現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也是農(nóng)村初中班主任需要做的工作中比較難處理的一個(gè)地方，造成留守兒童這種情況出現(xiàn)的原因是有很多個(gè)的，最主要的一個(gè)原因就是他們并沒有重視學(xué)習(xí)。由于留守兒童沒有父母正確的教導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度還不夠，特別是在農(nóng)村，很多人的文化素質(zhì)并不是很高，他們不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。隨著新課改的不斷開展，如何在給留守兒童足夠關(guān)心的同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，也是初中班主任需要思考的一個(gè)問題。

1.3 初中生的叛逆心理不可避免

對(duì)于初中生來說，他們對(duì)很多事情沒有足夠的判斷能力，容易產(chǎn)生跟風(fēng)的心理，即使他們與班主任的關(guān)系很好，但是生活學(xué)習(xí)中遇到的一些事情也不會(huì)都告訴老師，這就使農(nóng)村初中班主任不能處理好學(xué)生之間發(fā)生的一些問題。特別是初中生，他們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)一些不好的東西，而且他們的思想還沒有成熟，缺乏明辨是非的能力，如果他們跟著學(xué)壞了，就會(huì)給班主任的管理工作增加難度。

2 如何加強(qiáng)農(nóng)村初中班主任對(duì)留守兒童的管理工作

2.1 對(duì)他們灌輸重視親情的思想

對(duì)于留守兒童來說，他們渴望得到親情，所以，農(nóng)村初中班主任需要對(duì)他們實(shí)施親情教育，這對(duì)留守兒童今后的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。很多孩子由于沒有受到來自家庭的關(guān)心，他們的親情意識(shí)是比較淡薄的，也缺少一定的人情味，而班主任的管理工作之一就是使留守兒童的心理也能夠健康發(fā)展，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的性格。針對(duì)這種情況，班主任可以在班里定期舉行一些活動(dòng)，比如說開感恩班會(huì)，開展有關(guān)父愛母愛的演講比賽，也可以讓他們給自己的父母寫一封信，來表達(dá)他們對(duì)父母的感謝之情，為他們創(chuàng)造一個(gè)好的感情氛圍。當(dāng)然，班主任也可以采取一些措施，來加強(qiáng)留守兒童與他們父母之間的溝通和交流，可以通過開家長(zhǎng)會(huì)或者進(jìn)行家訪等來對(duì)孩子們的平常的生活狀態(tài)進(jìn)行了解。同時(shí)也能讓留守兒童感受到父母賺錢的不容易，讓他們多多體諒自己的父母，養(yǎng)成健全的人格。

2.2 對(duì)留守兒童灌輸關(guān)愛信任的思想

在平常的學(xué)習(xí)過程中，班主任要采取正確的方法來教導(dǎo)留守兒童，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要先搞清楚事情的前因后果，不能不分青紅皂白就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生的心理出現(xiàn)陰影。班主任的工作不僅是給學(xué)生帶來知識(shí)，還要幫助他們形成良好的品質(zhì)，所以老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要尊重他們，要對(duì)學(xué)生有深刻的了解，幫助學(xué)生形成一個(gè)好的性格。只有班主任對(duì)學(xué)生尊重了，學(xué)生才能從內(nèi)心深處佩服自己的老師，才能為日后兩者之間和平相處創(chuàng)造條件。老師在平常要多多表揚(yáng)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，讓他們覺得自己也是有人關(guān)心和愛護(hù)的，要讓他們充分的信任自己的班主任，從而在學(xué)習(xí)時(shí)也能更加主動(dòng)。

3 環(huán)境對(duì)留守兒童的影響

3.1 要注重環(huán)境熏陶對(duì)留守兒童的影響

在校園中，讓校園文化和班級(jí)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶，讓留守兒童能在平常的每個(gè)瞬間都能感受到文化。特別是班級(jí)文化，在對(duì)留守兒童的熏陶過程中，有著十分重要的作用，所以每個(gè)班級(jí)都要建立一個(gè)好的文化氛圍。比如說，班級(jí)里可以張貼一些榜單，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，和平常表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或者說寫一些勵(lì)志標(biāo)語貼在班級(jí)墻上，時(shí)刻提醒學(xué)生，讓他們?cè)诓蛔杂X中就能加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，班級(jí)里也可以設(shè)置一個(gè)圖書角，讓留守兒童多讀書，學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)，讓他們的情操得到提高。

3.2 幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的信心

留守兒童的心靈是很脆弱的，一點(diǎn)小小的打擊都會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮膫?，極易產(chǎn)生自卑的心理。這時(shí)候，班主任就需要采取一些辦法，讓學(xué)生正確看待所遇到的困難，在遇到挫折時(shí)，能夠采取正確的解決辦法，而不是對(duì)自己?jiǎn)适判?，班主任可以通過多多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識(shí)挫折，給他們創(chuàng)造鍛煉自己的機(jī)會(huì)和條件，讓他們能夠通過挫折不斷提高自己。還可以邀請(qǐng)心理專家來進(jìn)行講座，向?qū)W生普及心理方面的知識(shí)，讓他們形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，使留守兒童有信心和勇氣面對(duì)困難，為他們有更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

4 結(jié)束語

對(duì)于農(nóng)村初中班主任來說，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行管理的道路還是很漫長(zhǎng)的，特別是在留守兒童這方面，老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，避免外界中不好的事情對(duì)留守兒童造成傷害，還要及時(shí)注意到他們情緒的變化，讓他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛的情況下也能健康發(fā)展，對(duì)他們?cè)谏钪谐霈F(xiàn)的問題也要幫助解決，當(dāng)然，班主任的管理工作不能只是說說而已，要根據(jù)實(shí)際情況，采取一些具體的措施，在日常生活的方方面面都能給留守兒童帶來幫助。

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