基于三全育人模式下高校輔導(dǎo)員開展生涯導(dǎo)航的思考

李鴦

摘要：為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)高校思想政治工作，提升高校全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人格局，密切關(guān)注高校在實(shí)施教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)自我探索、自我規(guī)劃和成長(zhǎng)在高校提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力迫在眉睫，通過(guò)分析 必要性，優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)性地提出相應(yīng)措施，力求打造一支職業(yè)生涯規(guī)劃專家團(tuán)隊(duì)。

一、高校輔導(dǎo)員開展生涯規(guī)劃的必要性

當(dāng)前大學(xué)生初入校園適應(yīng)性問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，普遍無(wú)法完成高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)化，自主及獨(dú)立意識(shí)薄弱，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、專業(yè)與興趣不符，無(wú)法正確定位人生航向等問(wèn)題。作為高校我們始終肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題展開進(jìn)一步工作。作為雙一流建設(shè)高校，太原理工大學(xué)堅(jiān)持全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人的教育格局，堅(jiān)持問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)行精準(zhǔn)施策。針對(duì)上述問(wèn)題高校對(duì)大學(xué)生從大一開始就進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己發(fā)展方向，在大學(xué)期間就能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，給自己一個(gè)清晰的人生規(guī)劃，乃至未來(lái)幾年走向社會(huì)求職成功的關(guān)鍵一步。對(duì)大學(xué)生開展生涯導(dǎo)航教育成為高校教育的重要內(nèi)容之一。作為高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，具有為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念的職業(yè)要求，同時(shí)高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生生涯規(guī)劃也是自我職業(yè)能力素質(zhì)提升的必然要求 。

二、高校輔導(dǎo)員開展生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既存在一定的天然優(yōu)勢(shì)，但在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也有著一定的不足。

（一）優(yōu)勢(shì)

在2017年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出輔導(dǎo)員的一項(xiàng)基本工作職責(zé)就是為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生具有正確的人生規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)觀念學(xué)會(huì)合理規(guī)劃大學(xué)生活及人生道路。從文件中規(guī)定高等學(xué)校將設(shè)置不低于1：200的比例的專職輔導(dǎo)員，并且提供專兼結(jié)合，可以說(shuō)為職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的保障。

同時(shí)作為輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的第一線，掌握著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的受眾群體為每天自己接觸的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)，個(gè)人需求、學(xué)習(xí)能力有著一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有一定的針對(duì)性。

（二）不足：

當(dāng)前，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，普遍存在專業(yè)能力不足等問(wèn)題，大多并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地理論知識(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力不足，無(wú)法給不同年級(jí)、不同類型的學(xué)生提供更為專業(yè)化和科學(xué)的指導(dǎo)。作為高校輔導(dǎo)員我們?cè)趯I(yè)資質(zhì)的取得上也缺乏一定的渠道。使我們高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在一定的缺失。也是我們當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。

三、高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施和建議

針對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在生涯規(guī)劃方面面臨的一些問(wèn)題，以太原理工大學(xué)為例，可以展開以下措施：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建一套完善的生涯導(dǎo)航理論體系。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究，邀請(qǐng)知名專家對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行專業(yè)化理論培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)生涯規(guī)劃的理論認(rèn)識(shí)，例如舒伯（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，全方位提升理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和專業(yè)化。并以需求為導(dǎo)向，圍繞我與大學(xué)、我與社會(huì)、我與職業(yè)、我與未來(lái)展開，引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)化，構(gòu)建屬于自己的專業(yè)生涯課程體系，編撰和整合符合自身需求的生涯導(dǎo)航系列教材，提升輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化和職業(yè)化。

（二）創(chuàng)建輔導(dǎo)員專業(yè)工作室，打造一個(gè)系統(tǒng)性生涯導(dǎo)航精品課程。

通過(guò)前期理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)輔導(dǎo)員參與實(shí)踐，提升團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力，以專業(yè)化為導(dǎo)向，強(qiáng)化分工協(xié)作意識(shí)。應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前橫向分工的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)各自劃分模塊，按模塊進(jìn)行專攻，形成線上與線下精品課程，提升輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)職業(yè)通用技能和可遷移能力，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)打造一個(gè)系統(tǒng)性生涯精品課程?？梢栽谠簝?nèi)開設(shè)選修課程，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供服務(wù)。在校園內(nèi)可以開設(shè)選修課程，實(shí)行線上和線下共同構(gòu)建。

（三）培育一支職業(yè)化生涯導(dǎo)航專家團(tuán)隊(duì)

將輔導(dǎo)員工作中的經(jīng)驗(yàn)與思考加以凝練，也增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的研究思維培養(yǎng)。以指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，反思和認(rèn)識(shí)自我為目標(biāo)，并且根據(jù)前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)分工，以每人負(fù)責(zé)一大模塊為基準(zhǔn)，撰寫一套系統(tǒng)教材，進(jìn)行修改匯編，輸出研究性論文，以生涯規(guī)劃為主導(dǎo)培養(yǎng)一批專家型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)打造一個(gè)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證基地。將邀請(qǐng)校內(nèi)外專家工定期開展校內(nèi)專業(yè)生涯導(dǎo)航培訓(xùn)，堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來(lái)，形成具有專業(yè)資質(zhì)的培訓(xùn)基地，并且對(duì)培訓(xùn)合格的輔導(dǎo)員發(fā)放相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證書。通過(guò)和外部企業(yè)等多方聯(lián)系，搭建交流和資金支持的橋梁，不斷加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)工作室的知名度。培養(yǎng)輔導(dǎo)員在生涯規(guī)劃方面的專業(yè)化和職業(yè)化能力。