高校體育教學中情感教育滲透策略試析

摘要：情感教學的滲透推動了高校體育教學的改革與發(fā)展，促進了體育與人文有機地融合在一起，促進學生身心健康發(fā)展。高校體育教師將情感教育內(nèi)容與體育運動結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)詞語搭配不當出新型的情感滲透模式，使學生在體育活動中獲得更多的情感體驗，感受到參與體育活動的樂趣，自主投入到體育活動當中，在體育活動中學習到多樣化的人文精神內(nèi)容，逐步形成較高的人文素養(yǎng)，進而促使學生成為高質(zhì)量的社會型人才。

關(guān)鍵詞：高校教育;體育教學;情感內(nèi)容;滲透策略

學生的情感一直都是教師需要關(guān)注的重點問題，成為了教師需要思考的主要內(nèi)容。在高校中，體育教師積極地將情感教育內(nèi)容滲透到課堂教學當中，注重對學生情感的培養(yǎng)，以情感教育激起學生參與體育活動的興趣，激發(fā)了他們參與體育活動的積極性，使學生主動投入到體育學習當中，感受到體育活動的魅力。

一、（將）情感教育滲透到高校體育教學中展現(xiàn)出的重要作用

在高校中，教師認識到情感教育滲透到體育教學的重要性，挖掘出體育教學中所涉及到的趣味性教學活動，以趣味性教學釋放學生的學習壓力，滿足他們的學習需求，使學生感受到體育學習的樂趣，進而真正發(fā)揮出情感教育的作用。

首先，情感教育滲透到體育教學中有助于激發(fā)學生參與體育活動的樂趣，符合他們的心理發(fā)展情況，使學生形成強烈的體育運動欲望，主動投入到體育活動當中，自主學習各項體育項目的運動形式。

其次，情感教育滲透到體育教學當中有助于提升課堂教學的效果，促進課堂教學質(zhì)量的提升，使學生感受到教師的鼓勵，在教師的鼓勵下完成各項體育運動任務(wù)，在教師的支持下學習體育技能。

最后，情感教育滲透到體育教學當中有助于促進學生人格的完善，使學生在接受體育知識的同時學會情感教育的內(nèi)容，了解到更多抒發(fā)情感的方式，在學習中感受到教師的關(guān)心與愛護，感受到教師所給予的尊重與寬容，進而促進學生身心健康發(fā)展。

二、將情感教育內(nèi)容滲透到高校體育教學中的措施

（一）樹立良好榜樣，增加學生的認同感

在高校教育中，體育教師應(yīng)當為學生樹立起良好的榜樣，加強對他們的情感教育，以榜樣作用增加學生體育學習的認同感，使學生自主投入到體育活動當中，強化自我的身體素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)當與學生一起鍛煉，共同運動，與他們一起參與到體育活動當中，在訓(xùn)練學生體育技巧之前先示范這些體育技巧，進而調(diào)動學生參與訓(xùn)練的主觀能動性。

（二）鼓勵學生創(chuàng)新體育運動形式，提升學生的創(chuàng)造能力

在體育課堂上，高校教師應(yīng)當積極鼓勵學生自主創(chuàng)新體育運動形式，及時給予他們鼓勵和支持，使學生主動參與到體育活動當中，在教師的鼓勵下提出創(chuàng)新性想法，進而提升學生的創(chuàng)造能力。例如，有的學生在教師的鼓勵下完成籃球訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中提出一些創(chuàng)新性的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略，說出自己對戰(zhàn)隊作戰(zhàn)策略的想法，提出一些新穎的作戰(zhàn)措施，進而增強學生的集體榮譽感，強化他們團結(jié)合作的精神。同時，體育教師積極營造良好的教學氛圍，鼓勵學生進行創(chuàng)新，使學生在優(yōu)良的環(huán)境中創(chuàng)新訓(xùn)練方式，在環(huán)境中與老師形成情感上的共鳴，進而增加學生在體育運動中的情感認知。

（三）挖掘情感教育題材，滿足學生的情感需求

體育教材上涉及到眾多與情感教育相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)系到學生道德情感的形成，促進他們道德品質(zhì)的提高。高校體育教師積極挖掘教材上所涉及到的情感教育內(nèi)容，制定出完善的情感教育方案，使學生認識到體育教學中所涉及到的情感內(nèi)容，明確體育活動所涉及到的道德情感，逐步關(guān)注到自我道德情感的形成。體育教師積極挖掘情感教育素材，找出豐富多彩的情感教育內(nèi)容，以生動性的情感教育素材滿足學生的情感需求，使學生形成濃烈的體育鍛煉欲望，明確體育人文知識所涉及到的精神素養(yǎng)，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（四）精心設(shè)計教學情境，增加師生之間的互動與交流

情境教學模式增加了學生的體驗與感受，符合當前高校學生的學習需求。在高校中，體育教師精心設(shè)計課堂教學的情境，構(gòu)思教學情境的構(gòu)建形式，設(shè)定出特定的教學環(huán)節(jié)，使學生在教學情境中與教師形成良好的互動與交流，主動與教師交流對體育活動的感受與理解，交流運動心得。教師在設(shè)計教學情境時需要考慮到教學的針對性，針對學生的年齡特點設(shè)計出適宜的教學情境，滿足他們的心理需求，使學生在情境中體驗到成功的喜悅，感受到體育訓(xùn)練的榮譽感，進而強化學生的精神品質(zhì)。

結(jié)束語

高校體育教師積極改革課堂教學的形式，創(chuàng)新課堂教學的模式，將情感教育內(nèi)容滲透到課堂教學當中，在體育活動中激發(fā)學生運動的積極性，使學生高度認同體育訓(xùn)練的目的，自主投入到體育活動當中，享受體育運動喜悅，感受到體育運動的趣味性，進而促進高校體育教學效果的提升。

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