讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育體制對(duì)課程的改革提出了課程內(nèi)容與社會(huì)、時(shí)代的聯(lián)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是我國教育階段中關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)，與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，人們想要在社會(huì)生活中立足，就必須要掌握基本的數(shù)學(xué)技能，因此，在新時(shí)期教育背景下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，需要在核心素養(yǎng)視角下，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)生生活;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科，無論是在中小學(xué)階段，都是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，與語文、英語等，共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主科。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，因此，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于小學(xué)生的身心發(fā)展方面都還尚未成熟，對(duì)于太系統(tǒng)理論的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，會(huì)反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科課程感到枯燥無聊?；诤诵乃仞B(yǎng)下，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，也體現(xiàn)了當(dāng)代以人為本的教學(xué)學(xué)生觀。針對(duì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活化的教學(xué)實(shí)踐，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)中體現(xiàn)生活化經(jīng)驗(yàn)

我們生活在社會(huì)生活中，隨處可見數(shù)學(xué)的影子，如去買各種物品會(huì)涉及到金錢的找補(bǔ)，做生意買賣會(huì)根據(jù)賬本來分析盈利情況，銀行貸款需要算利息……，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活的各方面是非常重要的。數(shù)學(xué)雖然與我們的生活相掛鉤，但是，在實(shí)際生活中，學(xué)生很少用數(shù)學(xué)方法來解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。為了使數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活化，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)娜谌肷钜蛩?，這也間接的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。值得注意的是，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加的生活元素應(yīng)該要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。使用這種教學(xué)模式，能突破傳統(tǒng)教材上的理論化知識(shí)了解，能讓學(xué)生更直觀、容易的理解數(shù)學(xué)。

在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課本中學(xué)習(xí)“三位數(shù)的減法”這一課時(shí)，首先老師要保持學(xué)生的注意力不分散，因此教師可以在黑板上重點(diǎn)寫出上課的標(biāo)題，這樣小學(xué)生就明確的知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。能讓小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣的就是課堂的導(dǎo)入，因此，老師可以進(jìn)行一個(gè)問題或者設(shè)疑導(dǎo)入，如“同學(xué)們，咱們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法，之前我們也學(xué)習(xí)過了兩位數(shù)的加減法，現(xiàn)在我們要進(jìn)行加減法的更高層次的學(xué)習(xí)，試想一下，如果同學(xué)們拿著一百塊錢去買東西，如果買完所有的東西還剩一些零錢，我們?cè)撛鯓铀愠鲞€剩多少錢呢？”，通過這個(gè)話題的導(dǎo)入，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考積極發(fā)言，學(xué)生回答完所有問題后，教師就要明確將要學(xué)習(xí)的主題以及發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問題的看法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。接下來的教學(xué)過程老師教師可以盡量的體現(xiàn)生活化，如可以和學(xué)生探討“同學(xué)們，你們猜老師身上穿的這件衣服多少錢？”學(xué)生自由回答后教師明確衣服的價(jià)格是三位數(shù)。教學(xué)要舉一反三，老師可以在課堂上開一個(gè)“小商店”，擺上各種“物品”，標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生以紙代錢，以兩百的金錢數(shù)量來買東西，買的東西可以自由組合但是價(jià)格不能超過兩百元，在這一過程中，教師語言扮演的角色是銷售員，而學(xué)生是消費(fèi)者。這種體現(xiàn)生活化的教學(xué)原則能夠使學(xué)生親身的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加深印象。

二、注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活中，還要注重培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力。我國學(xué)科知識(shí)在長期的教學(xué)過程中，很多老師都只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元時(shí)，老師為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)更多的圖形，在有條件的情況下，由老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)用紙折圖形或者剪出各種樣式的圖形。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探討， 同學(xué)之間可以可以相互交流日常生活中所看到的實(shí)物呈現(xiàn)了一個(gè)什么樣的圖形，教學(xué)中的材料也可以作為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的參照物，如桌子、課本等。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)到“七巧板”，七巧板是由七個(gè)圖形拼接而成的圖形，有著古老的的歷史，是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的智力玩具，學(xué)生進(jìn)行拼圖能夠有效的開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智力，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到拼圖游戲中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，只注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生的體驗(yàn)是我國教學(xué)中主要存在的問題，為了讓學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，老師要注重教學(xué)過程中內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

綜合以上幾點(diǎn)所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相聯(lián)系，把生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)情境中，使學(xué)生在潛移默化中接受、理解數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正芳.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活--淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 教育觀察荀刊，2019

徐容萍 四川省眉山市彭山區(qū)第二小學(xué)