初中物理教學中趣味實驗的利用

摘 要：本文以初中物理教學中趣味實驗的利用為主題展開論述，首先分析了初中物理教學中趣味實驗利用的重要性，然后針對初中物理教學中趣味實驗的利用進行了具體分析。

關鍵詞：初中物理教學;趣味實驗;利用

一、引言

物理是初中教育的重要科目之一，物理學科的主要特點在于知識面涉及廣泛且邏輯性較強，開展實驗是向學生展現(xiàn)物理現(xiàn)象并引導學生了解物理知識內涵的重要途徑，而在初中物理教學實踐中，趣味實驗的科學利用，對于整體教學效率的提升有著重要的促進作用。

二、初中物理教學中趣味實驗利用的重要性

從微觀層面來看，初中物理教學中趣味實驗的利用，能夠激起學生的學習興趣，使初中物理教材中相對枯燥的文字信息及相關理論以更加形象的方式予以呈現(xiàn)，而且，在興趣的帶動下，還能夠提升初中生在物理課堂學習中的參與性，以此充分發(fā)揮學生的在學習中的主觀能動性，這符合我國素質教育的實際要求，對于初中生物理學習效果的提升有著重要的促進作用。。從宏觀層面來看，初中物理教學中趣味實驗的利用，有助于推動初中物理整體教育改革。因為在傳統(tǒng)固化式的初中物理課堂中，很多教師對知識灌輸?shù)慕虒W方式比較依賴，在開展物理實驗中，更多的表現(xiàn)為教師在課堂上的展示，在教師看來，物理實驗現(xiàn)象的當眾展示，足以幫助學生了解其中的物理原理，因此在一些學校中學生真正參與物理實驗的機會較少，而為了應對考試，學生針對物理實驗的相關內容更多是結合教師的展示流程死記硬背其中的步驟、現(xiàn)象、結論等。另外，一些學校雖然會安排學生親自參與到大多數(shù)實驗的操作中，但是由于缺乏趣味性元素的引入，導致學生的參與積極性不高，實驗教學效果得不到提升。而趣味實驗的利用，則能夠有效改變上述情況，提升學生在物理實驗中的參與性，減少物理實驗中的枯燥性，進而不斷提升初中物理教學質量。

三、初中物理教學中趣味實驗的利用

（一）精心設計物理實驗

在初中物理教學中，面對一些比較抽象或很難理解的知識內容，教師要為學生精心設計相應的物理實驗，幫助學生更好的理解所學知識，提升其物理學習的成就感，激發(fā)其學習興趣，并提升整個物理課程教學效果。例如，在“力的作用是相互的”內容教學中，教師為學生設立一個支架，將強磁鐵和鐵塊用布包住并懸掛于支架之上，然后用手控制使雙方都處于垂直向下的狀態(tài)，然后放手，學生會發(fā)現(xiàn)兩個物體都會向彼此靠近，并讓學生猜一猜哪個包裹的是磁鐵，結果應該是很多學生會猜錯。通過這一簡單而形象的實驗，使學生能夠明確認識到，雖然磁鐵本身有吸力而鐵塊本身沒有，但是磁鐵在向鐵塊產生作用力的同時，鐵塊同樣會對磁鐵產生作用，所以才會產生相互靠近的現(xiàn)象，借助這一直觀形象的實驗，進而使學生能夠深刻認識到力的作用是相互的，在獲得學習成就感的同時，極大的提升學生的實驗性趣。又如，在“平面鏡成像”教學中，教師可以將兩塊背面相靠的平面鏡垂直放入玻璃杯的正中位置，而且要確保平面鏡邊緣與玻璃杯壁接觸不留痕跡。然后將一側面向學生，在不讓學生知道的情況下在另一側悄悄加水，在學生眼中，杯子依然是空的，教師然后將杯子旋轉180度，學生會發(fā)現(xiàn)空杯子一下子變成了裝滿水的杯子。通過向學生展示這“神奇一刻”，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，并通過解釋使學生對“平面鏡成像”的原理有一個更為深刻的理解。

（二）注重生活元素的融入

在初中物理教學中，教師可以將生活化元素融入到物理實驗中，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“光的直線傳播”內容教學中，教師可以引導學生通過搜集廢塑料、廢紙板來制作簡易潛望鏡，又如，在摩擦力內容的教學中，教師可以向學生展示如何在不破壞酒瓶的前提下從中取出瓶塞。通過上述趣味實驗的展示，使學生能夠深刻體會到物理知識的實用性，以此激發(fā)其學習興趣。另外，教師還可以采用送驚喜的方式向學生展示一些物理現(xiàn)象，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，針對“光的折射”相關內容的教學，教師選擇一個陽光比較好的一天，在課堂導入階段，教師可以說：“今天我要送給同學們一抹彩虹”，以此調動學生的學習興趣。然后教師借助一個簡單的噴霧器，在光線較強的窗戶邊進行噴霧，并根據(jù)實際情況適當調整位置和角度，然后學生會發(fā)現(xiàn)有噴霧的地方出現(xiàn)了彩虹，以此為切入點，引導學生逐步深入學習本課內容，后期借助實驗室的棱鏡，向學生更加明確的解釋這一現(xiàn)象以此激發(fā)學生的學習興趣，提升物理課堂教學效果。

（三）為學生設立學習小組

在初中物理教學中，為了進一步提升學生對物理實驗的學習興趣，教師可以為學生設立學習小組，以此營造出良好的學習氛圍，促使小組學生共同參與到實驗探究活動中，并在共同探究中感受實驗樂趣，以此不斷提升學習效果。為了充分發(fā)揮學習小組的實際作用，并調動學生的實驗興趣，教師可以引導學生進行組內分工，不同的組員負責不同實驗步驟的控制，在共同的努力下完成實驗，并獲得實驗結論，在提升實驗效果的同時，使學生感受學習的樂趣，以此不斷提升初中物理教學效果。

四、總結

綜上所述，初中物理教學中趣味實驗的利用有著重要的意義，為此，初中物理教師要能夠在實驗活動中融入各類趣味性元素，提升學生的學習參與性，并以此助推教學質量的提升。

參考文獻：

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