基于家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建

鄧芳麗 劉志紅

摘要：隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注兒童教育的問(wèn)題，意識(shí)到孩子的心理健康對(duì)于后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要，并且是孩子心理發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中不可缺少的一部分。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，對(duì)兒童心理健康教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越受到重視，心理健康教學(xué)活動(dòng)是幼兒園管理的重要部分。根據(jù)科學(xué)規(guī)范的心理健康教育，我們要充分利用幼兒園和家庭的協(xié)同作用，幫助孩子塑造良好的身心健康素質(zhì)，這對(duì)兒童的未來(lái)成長(zhǎng)有著特別重要的影響。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒心理健康;教育

1.幼兒心理健康教育問(wèn)題的剖析

1.1依然是傳統(tǒng)的教育

我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展，心理健康教育的重要性逐漸受到重視。作為幼兒教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育對(duì)于身心各方面的發(fā)展有著關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。兒童的心理健康教育知識(shí)仍處于初級(jí)的發(fā)展階段，他們尚未積累足夠的實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。沒(méi)有系統(tǒng)支持整個(gè)學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，在這種情況下，一些幼兒園在進(jìn)行心理健康教育時(shí)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。他們使用這種方法而忽略了家庭教育的效果，從而導(dǎo)致了兒童心理健康教育的效果不好。兒童正處于心理狀態(tài)發(fā)展的極不成熟階段，父母的過(guò)度寵愛(ài)或忽視會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，甚至產(chǎn)生內(nèi)向或其他極端的性格問(wèn)題。

1.2家園共育幼兒心理健康教育比較隨意

現(xiàn)在，中國(guó)一些幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果通常不能令人滿意，家園互動(dòng)的協(xié)作大多就是個(gè)形式，甚至是口號(hào)，一些教學(xué)活動(dòng)是隨意的進(jìn)行，并未產(chǎn)生相對(duì)完整的家園共育管理制度。兒童的心理健康教育是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，家庭和幼兒園必須相互合作，進(jìn)行長(zhǎng)期的交流。這項(xiàng)工作不僅僅基于幾次家長(zhǎng)拜訪和交流就可以實(shí)現(xiàn)。另外，當(dāng)今一些幼兒園對(duì)家園共育缺乏深刻的理解，無(wú)法合理地利用現(xiàn)有的教育資源來(lái)真正實(shí)現(xiàn)家園共育的總體目標(biāo)。

2.家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建的措施

2.1為幼兒園教學(xué)營(yíng)造較好的環(huán)境

合理安排多樣化的課堂教學(xué)將使孩子們充滿歡樂(lè)。英國(guó)兒童基本上在幼兒園沒(méi)有什么可學(xué)的，他們每天最常做的事情是游戲，例如：美術(shù)繪畫(huà)，剪紙等游戲。這種課堂教學(xué)給師生帶來(lái)了很多的歡笑和快樂(lè)，不會(huì)由于課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單性，影響師生的心態(tài)?，F(xiàn)在，我國(guó)的幼兒教育是相同的，致力于為兒童建立一個(gè)和諧和多樣化的教學(xué)環(huán)境。良好的環(huán)境可使人們都處于積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，良好的環(huán)境可以更好地防止他們產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，幼兒園必須創(chuàng)建出這樣的環(huán)境。另外，幼兒園的還要重視學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，可以增加幼兒對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園應(yīng)向孩子展示一個(gè)健全完整的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，使孩子們可以在幼兒園快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

2.2合理探索父母資源并開(kāi)展心理健康活動(dòng)

海外專家學(xué)者戴維斯明確提出了四種家園共育方式：目的是著重解決當(dāng)前文化教育中的主要問(wèn)題，約見(jiàn)孩子的父母，建立臨時(shí)商討會(huì)等。以促進(jìn)父母參與對(duì)子女的文化教育為主，例如對(duì)家庭教育的具體指導(dǎo)，父母的開(kāi)放日等;通過(guò)利用社區(qū)資源豐富幼兒園管理，例如參觀博物館，在在校外建設(shè)教育基地等;家長(zhǎng)參與文化教育管理決策，例如家長(zhǎng)咨詢協(xié)會(huì)和家長(zhǎng)教師研究協(xié)會(huì)。因此，在掌握兒童心理健康教育知識(shí)的基本原理方面，有效的利用父母的資源，并融合每個(gè)父母不同的社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷和不同的工作特點(diǎn)，使其轉(zhuǎn)化為心理健康教學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容資源，設(shè)計(jì)計(jì)劃要貼近兒童的生活場(chǎng)景，創(chuàng)建與父母互動(dòng)交流的主題活動(dòng)，并促進(jìn)主題活動(dòng)具有更多的游戲性，體驗(yàn)性，和參與感。在游戲中，孩子們可以更大程度地展現(xiàn)自己的真實(shí)內(nèi)心想法，家長(zhǎng)和老師緊密合作，引導(dǎo)孩子們參加活動(dòng)游戲，激勵(lì)并正確引導(dǎo)孩子積極開(kāi)展活動(dòng)游戲，使孩子們獲得更好的發(fā)展。這與心理健康教育的最基本特征相一致，即體驗(yàn)感，可接受性和娛樂(lè)性。一般來(lái)說(shuō)，最重要的是讓孩子在活動(dòng)游戲中感到快樂(lè)，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)通過(guò)該主題活動(dòng)表達(dá)的知識(shí)。

2.3家園攜手共進(jìn)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

童年階段是兒童智商發(fā)展較快，最穩(wěn)定的階段。在這方面，家園合作是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的關(guān)鍵要點(diǎn)。為了合理地提高兒童的能力，父母和幼兒園必須高度重視對(duì)兒童的道德教育，樹(shù)立他們的奮進(jìn)感。老師和父母應(yīng)該總是露出陽(yáng)光燦爛的笑容和友好的表情在孩子的面前，與孩子們保持密切的交流，經(jīng)常擁抱孩子并用關(guān)愛(ài)的目光看著孩子，使他們感到積極樂(lè)觀的心態(tài)和情緒，以促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。

2.4依托互聯(lián)網(wǎng)媒體，提高父母教育的實(shí)效

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，微信是當(dāng)今每個(gè)人都經(jīng)常使用的多媒體工具。截至今年年第二季度，微信已經(jīng)覆蓋了我國(guó)94%以上的智能手機(jī)，每月有8.06億活躍用戶，有200個(gè)國(guó)家用戶，涵蓋了20多種語(yǔ)言。因此，要擺脫傳統(tǒng)的家園共育方式，打破傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，消除因幼兒園和家長(zhǎng)的誤解，還可以開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)式的家園公允主題活動(dòng)。依托互聯(lián)網(wǎng)媒體，完善“線上”主題活動(dòng)，增強(qiáng)父母對(duì)孩子心理健康發(fā)展的實(shí)際效果。

3結(jié)語(yǔ)

幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，并充分利用家庭與幼兒園合作的教育功能價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。只有通過(guò)將幼兒園的教學(xué)資源與家中的教學(xué)資源統(tǒng)一管理，才能對(duì)兒童的心理教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)際影響，并達(dá)到其真正的使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧清，程亞蒙.幼兒家庭教育的合力策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：11一13，45.

[2]邊疆云.學(xué)前教育中如何加強(qiáng)幼兒衛(wèi)生保健：評(píng)《幼兒衛(wèi)生保健》[J].中國(guó)食用菌，2020（1）：26.

[3]王娟.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（10）：87—90.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園?鄧芳麗?劉志紅