多元整合,有效推進幼兒課程游戲化

摘要：人們的教育理念不斷更新，大多數(shù)家長對于幼兒的學習也變得非常重視。因為游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中推進課程游戲化，不僅能夠啟發(fā)幼兒的智慧，還能夠讓幼兒在快樂中學習知識，使幼兒階段教育不斷進步。所以，推進幼兒階段課程游戲化是當前幼兒教育發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：多元整合;幼兒課程;游戲化

隨著新課程改革的進一步深化，幼兒教育是人一生中所有教育的基礎性教育。各位家長也越來越認識到啟發(fā)幼兒心智對于孩子人生發(fā)展的重要性。幼兒階段在人一生的教育過程中具有先導性的作用，所以，幼兒階段課程的設置會影響到人一生的發(fā)展，幼兒階段課程的設置同時還對幼兒的性格等方面具有一定的影響。幼兒課程游戲化是教育發(fā)展的新趨勢，通過對各種幼兒教育教學資源進行多元整合，有效推進幼兒課程游戲化才能使幼兒更好的向前發(fā)展。

1.課程游戲化教學中存在的問題

1.1游戲的組織形式不正確

進行游戲化教學是幼兒教育發(fā)展的新趨勢，但是從實際幼兒階段教育教學情況來看，許多幼兒教師由于游戲課程安排不合理導致了各種問題。一些幼兒教師教師對于游戲內(nèi)容進行了非常嚴格的控制，使得游戲更多是從幼兒教師的主觀立場出發(fā)，造成了游戲課程不能適應每個幼兒的發(fā)展。另外一些的幼兒教師認為幼兒游戲課程就是進行各種簡單游戲，這種游戲過于簡單化使得幼兒教師成為了整個游戲課堂的旁觀者，幼兒們更加體會不到游戲帶來的快樂。比如在學習《威威的一天》這一文章中，教師讓幼兒分組討論制定出一天中科學的時間安排，但是幼兒并沒有科學這一概念，所以在小組合作學習過程中就出現(xiàn)了無效游戲的問題，從而導致了幼兒體會不到課程的趣味性，因而也難以獲得成就感。其次就是教師認為幼兒教育就是游戲的簡單疊加，這種游戲過量使得教師成為了游戲的旁觀者，更加不利于幼兒體會到游戲課程的快樂。

1.2幼兒階段的游戲課程缺乏目的性

在實際教學過程當中許多幼兒教師對于游戲教學并沒有非常清晰的認識，在目標模糊的情況之下，幼兒教師們并不能夠真正理解游戲化課程教學的本質(zhì)。比如，幼兒教師們在安排課堂游戲時僅僅是讓幼兒們通過卡片或者視頻辨認不同的職業(yè)，但是幼兒并不知道各種職業(yè)具體是怎樣進行劃分的，像這樣毫無目的性的游戲課程使得幼兒們并沒有得到情感的升華。在這種沒有明確目的性的游戲課程指導下，幼兒們不能形成自己正確的價值觀、世界觀和人生觀。于是，進行多元整合教育教學資源，將各種資源進行融合，并把這些整合資源與課堂游戲活動相結(jié)合，能夠促使幼兒們從游戲中獲得對學習的樂趣，同時還能夠開發(fā)出幼兒自身的各種潛力。

2.推進課程游戲化的策略

2.1加強體系建設，明確課程游戲化的主要方向

課程體系化是指導教學行為的主要載體，因而將課程體系化與課程游戲化進行有機結(jié)合能夠極大提高幼兒階段教育教學的成效。因此，要求幼兒教師們通過不斷學習來提高自身的教學能力，尤其是對幼兒階段課程開發(fā)和建設的能力，將幼兒階段課程游戲化需要幼兒教師轉(zhuǎn)變原有的課程觀念，還需要將不同的游戲形式運用到幼兒教育教學工作中，這樣才能夠營造出一種輕松愉快的教學氛圍。幼兒教師要從幼兒的興趣愛好出發(fā)，在此基礎上提高幼兒們對游戲課程進行自主探究的能力。比如，在圍繞某一個主題進行學習的時候，幼兒教師可以先讓幼兒們自主討論，然后播放與主題內(nèi)容相關(guān)的視頻，從而加深幼兒們對這個主題的印象，然后讓他們以小組合作的形式進行自由繪畫、寫詩、手工或者是唱歌的方式來表達自己對學習主題的深入理解，在小組比賽過程中幼兒教師可以讓他們加入為自己小組拉分的方式。這樣才能夠使幼兒階段游戲化課程和幼兒的發(fā)展要求相結(jié)合，還能夠推進幼兒階段教育教學教學的多樣性。

2.2游戲活動課程評價的不斷優(yōu)化

游戲化課程教學具有靈活性，更多的是突出游戲精神和教育教學兩者之間的進一步融合，由于游戲化課程的教學方式與傳統(tǒng)教育教學方式有很大的區(qū)別，因此，需要促進幼兒階段游戲化課程評價向著多元化的方向發(fā)展，要充分保證幼兒們自主游戲和活動的時間，積極發(fā)揮游戲課程對幼兒的指導作用，同時還能夠給幼兒階段游戲化教育教學的實施提供相應的空間。對于那些教學經(jīng)驗豐富并且教育教學理念時俱進的幼兒教師，可以讓他們按照教學需求來開展形式多樣的幼兒游戲課程。而對于能力欠佳的幼兒教師，幼兒園要制定明確的目標進行相應的教育教學指導。只有這樣才能使得游戲化教育教學發(fā)揮最大的優(yōu)勢，促進學生對學習的產(chǎn)生極大的興趣。

3.小結(jié)

幼兒階段教育時人一生教育的基礎部分，在此階段中形成的優(yōu)良的學習態(tài)度和習慣都會影響到幼兒后期的性格以及未來的發(fā)展方向。課程游戲化教學順應了新課程改革理念的發(fā)展潮流，這種游戲化課程教學的方式時在充分了解幼兒生理心理發(fā)展的基礎上，對幼兒進行思維的不斷拓展。在游戲過程中能夠考慮到幼兒的發(fā)展需要，還能夠關(guān)注到幼兒個性差異的發(fā)展特點。因為課程游戲化教學不僅是目前幼兒教育發(fā)展的趨勢，還是對于以學生為主的素質(zhì)教育理念的充分落實。

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