PBL教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因?yàn)樵诟咧袑W(xué)生即將面臨高考，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加復(fù)雜，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)非常大，那么在這樣緊張而要急迫的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)問題的幾率也會(huì)更加高。尤其是在物理教學(xué)過程當(dāng)中有大量的公式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的思維非常的混亂，因此，教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過PBL教學(xué)法，以問題式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的日益深入，在高中教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性越來(lái)越重要，很多學(xué)者普遍認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不應(yīng)該再是教師，而應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行接替，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。PBL在現(xiàn)階段是一種全新的教學(xué)模式，順應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，它是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)參與，對(duì)自身思維進(jìn)行提升，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己出現(xiàn)的問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的綜合能力，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師也從原來(lái)的傳遞者變成了更像是引導(dǎo)者的存在。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的情況，以及這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特征制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，用問題導(dǎo)學(xué)的方法幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，要合理地開展問題導(dǎo)學(xué)，就需要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠使問題到時(shí)發(fā)更加具有情境化。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行回答的過程當(dāng)中，主動(dòng)性和積極性才能夠逐漸進(jìn)行提高，PBL教學(xué)法的關(guān)鍵就在于問題的設(shè)立。教師需要合理地設(shè)立教學(xué)的問題情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足，對(duì)物理產(chǎn)生好奇心和想要探索的欲望。教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性趩栴}的研究當(dāng)中，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《電場(chǎng)強(qiáng)度》的過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體的方式，用圖片，視頻，聲音或者多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠投入到物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)概念進(jìn)行更好的感受。教師可以先向?qū)W生進(jìn)行詢問：“電場(chǎng)是看不見、摸不著的東西，我們?nèi)绾稳ヅ袛嗨膹?qiáng)度，研究它的性質(zhì)呢？”在引發(fā)學(xué)生思考以后，教師再說(shuō)：“同學(xué)們，溫度和電場(chǎng)很像，一樣是看不見、摸不著，我們應(yīng)該怎么判斷溫度的高低呢”。有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“用溫度計(jì)就可以了，溫度計(jì)上面有溫度顯示”，教師可以先鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生回答正確，然后繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是不是因?yàn)闇囟扔?jì)里面有水銀，通過熱脹冷縮的原理才得以實(shí)現(xiàn)，溫度是客觀存在，就算沒有溫度計(jì)告訴我們這里的溫度是多少，它也還在它本來(lái)的位置。就像我們學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度一樣，我們需要一個(gè)場(chǎng)源電荷和一個(gè)試探電荷，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行電荷的選擇”。通過教學(xué)情景的設(shè)立，讓學(xué)生能夠投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，對(duì)問題進(jìn)行思考

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主動(dòng)的學(xué)習(xí)非常有必要，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，對(duì)問題進(jìn)行思考。并且教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中將相關(guān)的物理知識(shí)和問題聯(lián)系在一起，通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)壓強(qiáng)的問題進(jìn)行理解。教師可以通過一些生活當(dāng)中比較常見的東西讓學(xué)生去進(jìn)行壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程當(dāng)中感受壓強(qiáng)，讓學(xué)生可以知道物理就在自己的生活當(dāng)中，和自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)的參與到問題導(dǎo)學(xué)當(dāng)中。

三、增加師生之間的交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

師生之間的交流非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題如果第一時(shí)間不能解決的話，那么就會(huì)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)埋下很大的隱患。因此，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中，通過和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。教師是課堂的引導(dǎo)者，需要和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂的問題教學(xué)當(dāng)中。所以，教師可以合理的通過自己的語(yǔ)言等多種方式對(duì)教學(xué)的氛圍進(jìn)行更好的營(yíng)造，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加輕松。

例如，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該面帶微笑，語(yǔ)氣親切，并且和學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候需要用同齡人的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的尊重。同時(shí)教師的言語(yǔ)應(yīng)該更加具有風(fēng)趣，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的壓力，并且對(duì)在問題導(dǎo)學(xué)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并且引導(dǎo)表現(xiàn)不好的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些的不足對(duì)自己進(jìn)行更好的提升，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更加愿意參與到問題導(dǎo)學(xué)當(dāng)中。

總結(jié)：在高中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過問題導(dǎo)學(xué)方法，可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思維。在問題導(dǎo)學(xué)中，導(dǎo)學(xué)才是關(guān)鍵，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在問題探究過程當(dāng)中分析物理知識(shí)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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福建省福州市羅源縣福州民族中學(xué)?鄒志剛