綜合材料的應用對小學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)

摘要：在小學美術教學中，教師運用綜合材料進行教學，更能激發(fā)學生在美術課堂上的學習能力，讓學生在美術創(chuàng)作中能夠根據(jù)綜合材料思考提升創(chuàng)造思維。本文主要從材料嘗試，感受效果、發(fā)揮想象，組合材料、小組合作，暢想運用等方面探討綜合材料對小學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)。

關鍵詞：綜合材料;小學美術;創(chuàng)造思維;啟發(fā)方法

綜合材料所包含的內(nèi)容非常廣，如報紙、麻袋、金屬、顏料、乳液等等，正是由于材料所涵蓋的范圍比較廣，所以應用在小學美術課堂上便能夠給學生帶來更多的創(chuàng)作樂趣。小學生在美術課堂上，可以運用這些綜合材料來不斷進行實驗，嘗試多種材料的組合與運用方式，由此對學生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)，使學生在小學美術課堂上獲得良好的學習能力，促進小學生在美術創(chuàng)作過程中的提升和進步。

一、材料嘗試，感受效果

在小學美術課堂上，教師可以為學生展示各種類型的綜合材料，這樣便能夠讓學生在美術課堂上學會運用這些材料進行美術創(chuàng)作，感受這些材料所形成的效果。當學生在嘗試過程中了解了材料在創(chuàng)作中的效果之后，學生便可以在接下來的美術課堂上根據(jù)不同材料的效果進行美術創(chuàng)作，這便達到了對學生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)的目的。

我在為學生授課《拼貼添畫》這一課的內(nèi)容時，便在課堂上為學生提供了許多綜合材料，有報紙、瓦楞紙、牛皮紙、麻布料、細鐵絲、衛(wèi)生紙、白乳膠等等。之后在課堂上，讓學生對這些材料進行嘗試和應用，使學生了解這些材料所形成的效果。我在為學生展示出相應的材料之后，便對學生說：“大家現(xiàn)在可以自己用這些材料嘗試一下，看看這些材料在創(chuàng)作中應用的時候，都會形成什么樣的效果呢？”之后，便有學生在課堂上不斷進行嘗試，有的學生將報紙撕成幾片，再將衛(wèi)生紙揉一揉，可以看到報紙撕后形成的小碎齒，看到衛(wèi)生紙被揉搓后形成的紋理效果，這樣便能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。學生將兩種材料結(jié)合起來進行拼貼，形成了一幅拼貼的山水畫。

二、發(fā)揮想象，組合材料

在小學生進行美術創(chuàng)作的過程中，教師還可以讓學生發(fā)揮自己的想象，對綜合材料進行組合運用，將自己的想象展現(xiàn)出來，這樣也能夠?qū)W生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)，能夠使小學生在美術創(chuàng)作中形成良好的創(chuàng)作思維。由此過程中，小學生便能夠掌握更多有效的美術創(chuàng)作方法和美術創(chuàng)作基礎。

在我們教授小學生《創(chuàng)造綠色的生活》這一課的內(nèi)容時，便可以在課堂上讓學生發(fā)揮自己的想象，并提供給學生相應的綜合材料，讓學生通過對材料的組合與運用，將自己的想象展現(xiàn)出來。在此課的授課過程中，我便先讓學生暢談自己對這一課創(chuàng)作主題的想象。其中一位學生說：“我覺得可以用一些塑料瓶制作出小帆船，再用一些塑料袋、包裝紙進行裝飾，這樣就能做成一個小擺件放在家里。充分利用這些廢舊物品，便能夠營造綠色生活?！边€有的學生說：“我想要用小鐵絲、小木塊制作一個彈吉他的小人，也是在運用廢舊物品制作家庭擺件，這樣便能減少地球上的垃圾，營造綠色生活。”在學生們都表達出自己的創(chuàng)作意圖之后，我便讓學生自己動手運用提供的綜合材料進行創(chuàng)作。學生在這樣的創(chuàng)作過程中，便能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造思維盡情展現(xiàn)在小學美術課堂上，讓更多學生能夠利用綜合材料展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。

三、小組合作，暢想運用

在小學美術課堂上，教師還可以讓學生通過合作的方式，暢想對綜合材料的運用。多人進行合作的過程中，便能夠激發(fā)更多學生的創(chuàng)造思維，能夠讓學生在美術創(chuàng)作過程中運用綜合材料來實現(xiàn)彼此對美術創(chuàng)作的想象，從而使學生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。在小學美術教學中，教師可以讓學生自由結(jié)組或為學生劃分合作小組，這樣便能夠使學生在合作中逐漸提升自身的學習能力。

在教授學生《神秘的禮盒》這一課內(nèi)容時，教師便可以在課堂上將學生劃分為不同的小組，讓每個小組中的學生能夠共同利用綜合材料制作一件神秘的禮盒。在我為學生布置下去這一學習任務之后，便有學生在課堂上主動尋找自己的合作伙伴，每4個人為一個小組。組成小組后，大家共同交流自己的創(chuàng)作思路。其中一個小組的成員說：“我想在禮盒的外面用花朵裝飾，用彩帶編成花朵，用彩紙剪出葉子和莖?！绷硪粋€成員說：“我覺得神秘的禮盒，一定要神秘，在里面，我們可以制作一些搞笑的玩偶，加上彈簧，然后人們一打開的時候這些玩偶便跳出來，這樣更有趣。”之后，學生便利用這些綜合材料進行創(chuàng)作，用小碎布料縫制成了小玩偶，將這些小玩偶裝在紙盒里，之后在紙盒外面包裝上花朵、葉子，畫上一些精美的圖案?？梢娺@樣的方式也能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

綜上，在小學美術教學中，教師可以運用綜合材料對學生進行創(chuàng)造思維的啟發(fā)，讓學生對綜合材料進行嘗試，感受材料所展現(xiàn)的效果，進而掌握對效果的運用方法;可以讓學生發(fā)揮自己的想象，對綜合材料進行組合，形成新的作品;還可以讓學生進行小組合作，各自暢言自己的想象，從而創(chuàng)作出美術作品。這些方法都能夠達到對小學生的創(chuàng)造思維進行啟發(fā)的目的。

參考文獻：

[1]陳霞.遇見材料·重塑想象——綜合材料在美術課中對小學生想象力的啟發(fā)[D].華中師范大學，2017.

[2]劉曉慧.綜合材料在小學美術課堂的應用研究[D].華中師范大學，2017.

陳麗明 福建省三明市沙縣城關第三小學