小學(xué)音樂欣賞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

摘要：小學(xué)音樂隨著教育改革的深入發(fā)展，衍生出了新的教學(xué)要求，即在音樂欣賞課堂教學(xué)中，要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，充分凸顯學(xué)生主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)時而生。首先，本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)音樂欣賞的重要意義，接著分析了目前我國小學(xué)音樂欣賞課程中應(yīng)用翻唱課堂的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀提出了自己的看法和見解，希望提高小學(xué)音樂欣賞課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂欣賞;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式探討

小學(xué)音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，可以提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提高學(xué)生對“美”的認(rèn)知，有利于促進學(xué)生的多元化發(fā)展，是小學(xué)教育體系中必不可少的一部分。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的一種教學(xué)模式，以及獨特的優(yōu)勢沖擊了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的課堂參與度，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，打造高效的音樂欣賞課堂。所以，這就要求廣大一線音樂教育工作者積極研究翻轉(zhuǎn)課堂，致力于制定一套科學(xué)合理的教學(xué)計劃，旨在提高學(xué)生欣賞音樂的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)音樂欣賞的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的課堂地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂的主體地位，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，對于提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平有著重要意義，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是激發(fā)學(xué)生對音樂作品的探索欲，提高學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)音樂作為一門興趣類的學(xué)科，對于學(xué)生有著莫大的吸引力，翻轉(zhuǎn)課堂在音樂欣賞課程中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生對音樂作品的探索欲，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品背后所蘊含的深刻含義，從而提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二是創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)方式，豐富音樂欣賞課程的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以創(chuàng)新音樂新聲教學(xué)方式，豐富音樂欣賞課程的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)新穎別致的音樂欣賞課堂，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、目前我國小學(xué)音樂欣賞課程中應(yīng)用翻唱課堂的現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念的傳統(tǒng)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用范圍窄

目前，我國部分小學(xué)音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響深遠(yuǎn)，忽略了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，在展開音樂欣賞課程時仍然沿用“教師主導(dǎo)、學(xué)生跟從”的教學(xué)方法，延緩了翻轉(zhuǎn)課堂進入小學(xué)音樂課堂的進程，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂欣賞課程中應(yīng)用范圍狹窄，小學(xué)音樂欣賞課程的收效甚微。

2、對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知片面，不能合理把握課堂的“度”

隨著新一代年輕教師的成長，越來越多的年輕血液逐步走踏入我國的小學(xué)教育體系，用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式改善了小學(xué)音樂的課堂質(zhì)量，重新煥發(fā)了小學(xué)音樂教育事業(yè)的活力。但是，這些年輕教師由于對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知不夠深刻、教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，在運用翻轉(zhuǎn)課堂展開音樂欣賞教學(xué)時，常常不能把握翻轉(zhuǎn)課堂的“度”，容易導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)極端情況，失去音樂欣賞教學(xué)的初衷。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)音樂欣賞課程的應(yīng)用措施

1、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化音樂欣賞課堂

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)逐漸走入我國的教育體系，促進了教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程。面對這種教學(xué)新形式，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化的音樂欣賞課堂。例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)四年級《憶江南》的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)江南風(fēng)光，讓學(xué)生充分體驗詩人白居易對于江南景色的贊美和熱愛，增強學(xué)生的情感體驗，并讓學(xué)生了解民族調(diào)式和民族歌曲的寫作手法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，增強欣賞的學(xué)習(xí)體驗

教師可以創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，同時充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，打造有效的翻轉(zhuǎn)音樂欣賞課堂。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮小樂器的大作用，積極將小樂器引入到小學(xué)音樂欣賞課程中，借助豎笛、嗩吶、口風(fēng)琴等樂器，提高學(xué)生的樂感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，為音樂欣賞課程奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)三年級《春天來了》的教學(xué)時，教師可以利用豎笛為學(xué)生演繹這首作品，從而讓學(xué)生體驗音樂旋律的此起彼伏，接著讓學(xué)生自己進行豎笛練習(xí)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，加深學(xué)生對音樂“美”的認(rèn)知。

3、展開探究式學(xué)習(xí)模式，煥發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的熱情

教師在展開音樂欣賞課程時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂理念展開探究式學(xué)習(xí)模式，煥發(fā)學(xué)生對音樂作品的熱情，激發(fā)學(xué)生探求音樂本質(zhì)的積極性和主動性。

例如，在展開江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)五年級《絲綢之路》的教學(xué)時，首先教師可以設(shè)定這樣的主題“這首歌表達了什么樣的情感？”，接著教師可以展開小組討論，讓學(xué)生總結(jié)這首歌的中心思想，最后教師可以讓小組代表發(fā)表觀點。通過小組合作探討，教師可以讓學(xué)生感受中國民族音樂的風(fēng)格和魅力，增加學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促進學(xué)生的全面成長。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于小學(xué)音樂欣賞課有著極其重要的意義。從學(xué)生方面來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以重新煥發(fā)小學(xué)音樂欣賞課程的活力，鼓舞學(xué)生積極主動參與課堂，為學(xué)生營造新穎別致的課堂氛圍，點燃學(xué)生探索音樂“美”的好奇心，啟迪了學(xué)生的智慧;從教師方面來說，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效拓展音樂欣賞教學(xué)的范圍，使音樂課堂在橫向、縱向都得到延伸，不斷豐富小學(xué)音樂欣賞課程的內(nèi)容，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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