基于思維導圖的小學數(shù)學教學探索

摘要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學的方式方面的變革也越來越常見，這些教學方式不斷涌現(xiàn)，在課堂的學習中運用的不斷增多，呈現(xiàn)豐富多彩的局面。例如網(wǎng)絡教學法、游戲教學法等等，每一種教學法的創(chuàng)新都是打破原有界限，是一種不斷的創(chuàng)新，應該大力鼓勵和倡導，教師在教學過程中應廣泛吸收。本文的思維導圖教學法，對于培養(yǎng)小學數(shù)學很重要，通過思維導圖可以做到對會的知識進行鞏固，對于不會的知識進行再次學習，把知識運用到實處。本文將圍繞思維導圖教學法在小學數(shù)學教學中的應用這一問題進行探究，希望為廣大教師群體提供更全面的數(shù)學聯(lián)系思維，使學生的思維方式能夠進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;教學探索

俗話說一門課程的學習不能只靠運氣，要真正去把知識弄懂，才是對知識的真正掌握。思維導圖作為一種全新的教學模式，對于學生學習小學數(shù)學知識起到了有效的作用，既簡單又有用，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。通過思維導圖可以幫助學生鍛煉自己的思維能力，把知識在大腦中形成完備的知識框架。利用圖文并茂的方式，使學生找到學習規(guī)律，思維導圖不僅僅在講授新課程時可以用到，學生的自主復習更可以通過這種方式進行有效的復習，把遺忘的知識進行填補。

一、利用思維導圖，激發(fā)學生學習興趣

每個學生都有一顆好奇，充滿激情的內(nèi)心，就看教師能不能對于學生的積極性進行全面的激發(fā)。在小學數(shù)學的課堂中，要及時采用思維導圖教學模式，既符合孩子不斷探究的天性，并且?guī)Ыo孩子鉆研學習體驗與精神滿足。然而，在當今小學數(shù)學教學中仍然存在許多落后教學模式，這些教學模式逐漸僵化，不僅限制了學生創(chuàng)造思維的激發(fā)和運用，并且不利于增強學生全方面多方位的發(fā)展。因此運用思維導圖法，更能激發(fā)學生發(fā)散思維，開闊視野，提高學習積極性。從而有效增強小學數(shù)學的教學效果，使學生成績顯著提高。

例如，在學習二年級上冊的《表內(nèi)除法》時，由于本章節(jié)當中所含有運算知識較多，且小學時期的學生運算方面還不夠成熟，這就導致許多學生運算不對，從而降低對數(shù)學的興趣。這時教師就可以運用思維導圖的方法來解決這個問題，教師在課堂上為學生列出與本章節(jié)相關(guān)的思維導圖，使本章節(jié)的知識清晰的呈現(xiàn)在學生們的面前。而學生通過教師為自己的列的思維導圖，運算起來就會方便許多，學習的知識點通過自己的運算也會更加的鞏固，由此在數(shù)學方面的學習更進一步，從而提高自己對數(shù)學的學習興趣。

二、運用思維導圖，引導學生自主學習

當今教育不斷向?qū)W生自主學習方向發(fā)展，學生只有學會自主學習，才能對知識進行有效掌握。學生的自律性才會更強，才能在以后走向社會后，也能夠適應社會發(fā)展，避免被時代所淘汰。自主學習即不需要教師督促，可以做到自主對知識進行預習、學習、復習等等，掌握問題的能力將更強。教師需不斷重視對學生的自主學習培養(yǎng)，但并不是教師一個人說的算，避免出現(xiàn)教師獨大，而是需要學生自主參與，確定學生的主體地位。以學生為中心，而不是教師自己，主動積極的讓學生參與學習，加強學生的主體地位。

例如，教師在講述《升與毫升》這一節(jié)時，其中很多的知識較為簡單，這時教師就可以為學生們列出一個思維導圖。給學生幾分鐘的上課時間，學生利用這部分時間根據(jù)教師列出來的思維導圖，進行章節(jié)知識的預習、學習。學生在教師的引導下進行自主的學習及自己課下的復習鞏固，既提高了課堂效率又能將教師在上課時講授的知識了解的更為透徹。教師為學生列舉思維導圖，培養(yǎng)學生自主學習，且學生不能總是依賴教師的講解，要有自己的學習主見和學習思路，才能真正算是對知識的掌握。

三、多媒體與思維導圖結(jié)合，提高課堂效率

對于數(shù)學這門學科，學生基礎知識的要求極其嚴格，對于學生的思維能力要求極高。也因此很多學生對于數(shù)學這門學科的的學習也非常吃力，總是跟不上老師的節(jié)奏，覺得課上時間不夠?qū)W，對于課程的知識的學習也不理解。因此對于數(shù)學這么學科的學習效率可以說需要不斷加強，只有先把基礎知識學明白，才能學會應用，在考試中取得優(yōu)異成績。而多媒體技術(shù)的應用正好可以解決這一問題，通過多媒體的放映，把原本該畫在黑板上的思維導圖，在大屏幕快速呈現(xiàn)，提高整個課堂的學習效率，使學生快速進入狀態(tài)。從而使教師與學生在數(shù)學課堂的學習上都達到省事省力的效果。

例如，《多邊形的面積》這一節(jié)課時，對于多邊形面積的運算過程是非常復雜的，包括的步驟更是很長。若教師通過黑板的方式書寫思維導圖幫助學生理清思路是很難做到的，學生在書寫的期間也會處于走神狀態(tài)，過于浪費時間，效率變得低下。若使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)思維導圖，將多邊形面積的運算方法及其重要公式都投放在大屏幕上，以此方式展現(xiàn)給學生們時間將被大大節(jié)省，學生的學習效率提高。由此，對于相關(guān)知識點的步驟過程也會牢固的掌握和學習，有效提高課堂效率。

總結(jié)：總而言之，教師應對學生的數(shù)學學習使以正確的教學，提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提升學生對數(shù)學的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，使學生好奇的天性能夠永遠留存。老套的教學方式已逐漸過時，教師要根據(jù)學生的具體能力和水平，探尋真正適合學生的教學對策。讓學生以后也能保留現(xiàn)在的學習精神，激發(fā)他們對理科學習的興趣，并且能夠積極主動地參與到數(shù)學活動中，從而潛移默化的進行數(shù)學方面的探索。教師要努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的趣味性和積極性，逐步養(yǎng)成概括知識的思路能力，為未來的數(shù)學學習打下良好扎實的基礎。

參考文獻

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