幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略

摘要：幼兒園教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展背景下比較重要的教育階段，開展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長的過程中具備一定的學(xué)習(xí)技能，語言是我們交流的重要工具，幼兒的語言學(xué)習(xí)有著重要的作用，所以在幼兒園教育過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力是比較重要的。因此，幼兒園小班教學(xué)過程中教師可以采用有效的方式加強(qiáng)語言教學(xué)，故事教學(xué)法就是其中比較有效的方式，教師需要結(jié)合幼兒的實際特征以及多重因素，有效運用故事教學(xué)方式，提升幼兒的語言能力，本文就幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;故事教學(xué);有效策略

幼兒園作為孩子語言發(fā)展的黃金階段，能夠有效培養(yǎng)其語言能力，且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據(jù)幼兒園實際教學(xué)情況來看，現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過程中，對于故事教學(xué)并沒有較高的重視度，教師廣泛認(rèn)為幼兒需要多學(xué)東西，而不是將時間浪費在講故事方面，導(dǎo)致了幼兒的語言能力提升具有一定的限制。殊不知，教師合理運用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理，對于幼兒的成長有著良好的教育作用。因此，幼兒園小班教學(xué)過程中，教師需要思考如何將故事教學(xué)更好的實施與應(yīng)用進(jìn)來，推動幼兒園階段孩子的良好發(fā)展。

一、合理選擇故事內(nèi)容

故事的種類比較多，不同的故事具有不同的教育意義，在新課程改革的背景之下，教師在選擇故事內(nèi)容的時候，需要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，選擇一些具有教育意義，貼近幼兒實際生活的故事。這樣一來，才能夠有效實現(xiàn)在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、禮貌等等，促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶，讓幼兒對故事產(chǎn)生熟悉感，全面激發(fā)幼兒聽故事、學(xué)習(xí)故事的興趣，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

例如，筆者結(jié)合幼兒的興趣愛好與認(rèn)知特征選擇了《葡萄皮路》這個故事，其中講述的是一個愛吃葡萄的小男孩，總是喜歡往地上扔葡萄皮，久而久之，就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事，筆者在為幼兒們講解這個故事的過程中，及時告訴他們不要亂扔垃圾，結(jié)合實際生活培養(yǎng)了他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣與美好品德。再如，《孔融讓梨》這個故事中有著較強(qiáng)的教育意義，許多幼兒在實際生活中也會與小伙伴之間發(fā)生類似的爭執(zhí)，筆者合理引入了這個故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠明白什么是謙虛，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行思考與分享，談一談他們在實際生活中遇到的相關(guān)事件，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成謙虛的美好品德。如此一來，這種故事內(nèi)容不僅符合幼兒的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，同時還能夠促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)提升。

二、營造良好故事氛圍

想要有效提升故事教學(xué)的效果，教師需要在開展教學(xué)活動之前先讓幼兒安靜下來，保證幼兒能夠集中注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。同時，教師也可以用自己的肢體語言以及面部表情等吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒在這一學(xué)習(xí)過程中能夠跟隨著故事的情節(jié)走，充分調(diào)動幼兒的思維型與創(chuàng)造性，營造出輕松、專注的故事教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行《三只小豬》這個故事教學(xué)的過程中，筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時候，使用的語氣比較急促，為幼兒營造出了一種緊張的語言氛圍，在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時，筆者使用比較兇狠的語氣形象的描繪出了大灰狼，讓幼兒產(chǎn)生共鳴感，在講解最后小豬得救時，筆者的語氣上揚，表達(dá)出了勝利的氛圍等。然后，筆者還會在講解的過程中適當(dāng)加上一些語氣詞或者肢體動作，表現(xiàn)出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒，有效調(diào)動了幼兒們在學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性。由此我們可以看出，幼兒園小班故事教學(xué)過程中教師需要配以語言、動作的輔助，為幼兒營造出身臨其境的氛圍，促使幼兒能夠在這一過程中隨著故事情節(jié)發(fā)展而展開想象，進(jìn)而有效促使幼兒受到了感染與教育。

三、適當(dāng)展開故事復(fù)述

故事復(fù)述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語，提升幼兒的語言表達(dá)能力以及交流能力，教師可以合理引導(dǎo)幼兒展開故事復(fù)述，以便于更好的貼近幼兒。同時，教師在引導(dǎo)幼兒展開故事復(fù)述之前需要合理選擇故事內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的共鳴。

例如，筆者選擇了《小熊請客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事，首先，筆者在讓幼兒進(jìn)行復(fù)述之前，先幫助他們熟悉其中的故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等，并且觀察幼兒對于故事的了解程度，引導(dǎo)幼兒重點記住其中的故事情節(jié)，進(jìn)而減輕幼兒的復(fù)述難度。然后，筆者組織幼兒合理進(jìn)行了分組，一個小組復(fù)述一段，等幼兒們熟悉故事情節(jié)之后，再一個人進(jìn)行復(fù)述。如此一來，才能夠有效激發(fā)幼兒對于故事的復(fù)述興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的語言表達(dá)能力以及交流能力。

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒園小班故事教學(xué)過程中，教師需要對故事內(nèi)容進(jìn)行思考，有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)獲得有效提升，為其以后的綜合發(fā)展與成長學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，助力幼兒的綜合發(fā)展。

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浙江省慶元縣濛洲實驗幼兒園?王娟