小學(xué)生行為習(xí)慣生態(tài)成長評價(jià)機(jī)制研究

摘要：在陶行知先生的教育理論中，習(xí)慣養(yǎng)成教育十分關(guān)鍵，明確指出引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可提高教學(xué)效率、改善學(xué)生的生活質(zhì)量，將對學(xué)生的一生成長都有積極影響。因此，小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程，且要為此構(gòu)建生態(tài)化的教育評價(jià)機(jī)制，以便綜合反映學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成效果，激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣。本文將以評星記錄冊為例，從確定評星標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)、定期統(tǒng)計(jì)評星數(shù)量、堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)原則三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師如何利用評星記錄冊圍繞小學(xué)生的行為習(xí)慣生態(tài)生長去構(gòu)建評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、行為習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)、評星記錄冊、應(yīng)用策略

客觀來講，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)慣養(yǎng)成教育一直都是一個(gè)教育盲區(qū)，教師一直都在追趕教學(xué)進(jìn)度，旨在讓學(xué)生在短期內(nèi)生成語文知識(shí)，所以一直都只關(guān)注學(xué)生的語文認(rèn)知情況，忽視了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。然而，不良的行為習(xí)慣會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并不能全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對此，小學(xué)語文教師必須要重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，且由于習(xí)慣養(yǎng)成教育需要長期堅(jiān)持，所以應(yīng)該要及時(shí)完善行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的毅力，使其漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、確定評星標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)

要想使用評星記錄冊來構(gòu)建生態(tài)化的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育價(jià)值，那么就必須要將定量評價(jià)結(jié)果與定性評價(jià)結(jié)論結(jié)合起來，確保學(xué)生可以及時(shí)受到激勵(lì)與鼓舞，使其能夠跟隨評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去改善自己的行為活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要靈活確定評星標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，且要與學(xué)生共享這一評星標(biāo)準(zhǔn)，以便切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其自主調(diào)整個(gè)人行為習(xí)慣。

在制作評星記錄冊的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、檢驗(yàn)習(xí)慣等多個(gè)種類進(jìn)行定性分析，且會(huì)補(bǔ)充豐富的評價(jià)語言，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。以預(yù)習(xí)習(xí)慣為例，筆者就使用評星記錄冊呈現(xiàn)了具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：

是否選擇了具體的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工具，如微課、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等？是否自主完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，得分率如何？是否及時(shí)反思了預(yù)習(xí)成效，寫下了預(yù)習(xí)困惑？預(yù)習(xí)活動(dòng)是否對你產(chǎn)生了積極影響，讓你在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加自主、主動(dòng)？

根據(jù)這些評價(jià)依據(jù)，筆者設(shè)置了5個(gè)等級(jí)的評星制度，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為做出客觀評價(jià)，希望可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)習(xí)行為，促使學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

二、定期統(tǒng)計(jì)評星數(shù)量

既然要使用評星記錄冊來構(gòu)建生態(tài)化的評價(jià)機(jī)制，那么教師則可定期統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生所獲得的評星數(shù)量，突出生生之間的差距，由此營造良好的競爭氛圍，讓學(xué)生自覺反思個(gè)人行為習(xí)慣，使其能夠漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如此，也可讓學(xué)生及時(shí)明確個(gè)人進(jìn)步，從而切實(shí)改善學(xué)生的行為活動(dòng)，使其產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力與持久的自信，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在組織習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，筆者每個(gè)月都會(huì)組織一次評星統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，按照評星記錄冊來呈現(xiàn)定量數(shù)據(jù)。比如，本班有一個(gè)學(xué)生在以預(yù)習(xí)習(xí)慣為主題的評星記錄冊中獲得了數(shù)量較多的星星，但是在習(xí)題檢驗(yàn)習(xí)慣的評星記錄冊中卻只有寥寥幾個(gè)星星，甚至有幾張?jiān)u星記錄冊根本沒有評星記錄。這就說明這個(gè)學(xué)生雖然通過長期的預(yù)習(xí)活動(dòng)漸漸形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是卻不重視習(xí)題檢驗(yàn)，還存在不良行為。對此，筆者就利用評星記錄冊指出了學(xué)生所存在的現(xiàn)實(shí)問題，告訴學(xué)生要在保持現(xiàn)有記錄的同時(shí)還要在其他主題的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中積極表現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)原則

在發(fā)展性教學(xué)評價(jià)理念中，相比較診斷作用來說，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生形成自信、謙虛、好學(xué)、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。評星記錄冊便是通過動(dòng)態(tài)追蹤小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程去提供評價(jià)結(jié)論的一種工具，可以真實(shí)展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、不足，只要教師善于利用，則可對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。因此，在選擇評星記錄冊來組織教學(xué)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)的評價(jià)指導(dǎo)原則，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的成長心態(tài)，使其真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如本班有一個(gè)學(xué)生在關(guān)于課堂聽講習(xí)慣的評星記錄冊中，從一開始只能獲得一兩個(gè)星星，到后來逐漸獲得了三顆星、四顆星，偶爾會(huì)獲得五顆星，真正實(shí)現(xiàn)了有效進(jìn)步，從一開始的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)而到后來的邊聽邊思，說明學(xué)生越來越能把握好課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。對此，筆者就利用評星記錄冊及時(shí)組織了賞識(shí)教育評價(jià)活動(dòng)，客觀指出了學(xué)生在語文課上的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生再接再厲，使其明確認(rèn)識(shí)到了個(gè)人進(jìn)步。通過賞識(shí)評價(jià)，這個(gè)學(xué)生顯得十分興奮，且在語文課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)愈加積極，會(huì)盡全力去發(fā)展自己的語文認(rèn)知能力，且能自覺遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，為要為此構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)改善學(xué)生的意識(shí)慣性與行為活動(dòng)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效成長。

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四川省南充市高坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?冉小娟