《慈母情深》微課程教學設計

解婷 張?zhí)鹛? 孫艷俊

● 創(chuàng)新整合點

《慈母情深》一課借助微課程教學法的“三劍客”實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，借助教學視頻將本課的教學難點展現(xiàn)給學生，課堂學習則實現(xiàn)了知識的內(nèi)化、遷移、拓展，課后還借助現(xiàn)代化學習手段實現(xiàn)更高層次的交流、探索，以此突破了教學的重難點。

課前自主學習：借助“樂教樂學”為學生搭建了一個自主學習、互動交流的平臺，這樣也有利于教師掌握學生的學習情況，在教學時能更好地抓住“反復+動作”的描寫方式，突破創(chuàng)作難點。

教學視頻：緊抓“反復+動作”這一大特色，但這一寫法的運用卻是本課的教學難點。學生借助學習視頻能較好地體會這一寫法的好處，為課堂教學難點的突破做好了鋪墊，同時為進階提升預留了更多的時間。

課堂學習：在課前自主學習過程中，學生通過獨立閱讀、思考、交流，能解決生字詞，初步體會文章內(nèi)容。通過觀看微視頻，對“反復+動作”的描寫方式已有了初步體會，因而課上依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”充分交流，內(nèi)化知識，形成技能，進行創(chuàng)作。

● 教材分析

《慈母情深》是山東教育出版社出版的四年級語文下冊的一篇略讀課文，作者通過對母親的外貌、動作、語言的描寫，刻畫出了一個深情的母親形象，其中“反復+動作”的描寫方式是本文的一大特色。

● 學情分析

四年級的學生已經(jīng)初步具備了識字解詞能力，情感體驗也較豐富，對于文本能夠結(jié)合上下文和生活實際提出自己獨特的感受和理解，并具備了初步搜集資料的能力，但對文章的寫作方法的把握還有一定的難度。此外，在日常學習中，學生對教師利用希沃白板和Forclass創(chuàng)設的一對一數(shù)字化學習環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，并能熟練運用樂教樂學平臺完成教師發(fā)布的任務或活動。

● 教學目標

1.課前達成目標

①通過閱讀教材、觀看視頻，在“樂教樂學”平臺中完成發(fā)布的自主學習單任務。

②閱讀教材，認識5個生字;借助詞典、網(wǎng)絡或聯(lián)系上下文，能說出“失魂落魄”“龜裂”等詞語的意思。

③正確、流利地朗讀全文，能用自己的語言說一說文章講了一件什么事;抓住關鍵詞句自主批注，感受慈母的深情;有感情地朗讀描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，讀出自己的體會。

④觀看學習視頻，學習抓住“反復+動作”描寫方式表現(xiàn)母親的深情的方法，體會“反復+動作”描寫方式的好處。

2.課堂達成目標

借助Forclass平臺，達成下列目標：

①通過“選擇正確讀音”，正確認讀本課要求會認的5個字;通過“根據(jù)意思寫詞語”，理解“失魂落魄”“龜裂”等詞語。

②通過“課文內(nèi)容排序”，理解課文主要內(nèi)容;抓住描寫母親外貌、動作、語言的句段，感悟母親的深情并讀出自己的體會。

③小組商議，選擇哪一種“鏡頭”能更好地凸顯主題或人物形象。

④選擇自己喜歡的情境，運用“反復+動作”的寫法，寫一個片段并通過協(xié)作交流修改完善。

● 教學過程

1.搭建平臺、任務驅(qū)動——學習自主化

（1）創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，現(xiàn)在請閉上眼睛回想一下在你眼中母親是什么樣子的？你與母親的相處中，讓你印象最深刻的是什么事情？（播放學生與母親參加親子活動的照片，引發(fā)學生對母親的回憶，進而進入學習狀態(tài)）

今天，老師和大家一起品讀由我國著名作家梁曉聲寫的《慈母情深》一文。

（2）自主學習，掃除字詞障礙

師：這是一篇略讀課文，課文中也只有5個生字，框出不理解的詞語，借助詞典、網(wǎng)絡或聯(lián)系上下文理解。

（3）上傳音頻，評價學習

師：解決了生字詞，相信大家讀文章能更流利，你最喜歡哪個自然段？請朗讀并上傳音頻，相互評價學習。

（4）整體感知，交流學習

師：同學們讀完文章了，現(xiàn)在想一想文章講了一件什么事？請在樂教樂學平臺中寫一寫。大家可以查閱其他同學的作品，交流學習。

（5）圈點批注，感悟深情，評價交流

師：你從哪里體會到母親的深情？請畫出相關語句，圈出關鍵詞，并做簡單批注。拍照上傳樂學平臺，相互評價交流。

（6）視頻為引，關注寫法

師：同學們都圈出了相關的語句，感悟到母親的深情。文中還有兩處細節(jié)描寫讓我們在對比中再一次體會到母親的深情。請同學們觀看學習視頻《慈母情深——抓“反復+動作”，體會慈母深情》，完成課前任務單中的下列任務并上傳到“樂教樂學”平臺中，老師會對大家上傳的作品進行網(wǎng)上批閱。

①模仿朗讀視頻中對母親動作描寫的片段。

②對比兩段描寫中的相同和不同之處，說一說“反復+動作”的寫法在表現(xiàn)母親深情時有什么不同的表達效果？再有感情地讀一讀。

2.平臺展示互動，課堂進階提升

（1）課始檢測，查缺補漏

師：同學們，課前我們借助自主學習任務單達成了識字、讀文、整體感知、初步體驗母親深情的學習任務，下面老師就來檢測一下，看誰能順利通過，請同學們完成Forclass平臺中發(fā)布的課始檢測任務。（教師根據(jù)平臺統(tǒng)計功能，及時反饋，查缺補漏）

（2）進階提升，商議鏡頭選擇

師：請同學們從下列場景中任選一個，思考并在小組內(nèi)交流討論：為更好地凸顯主題或人物形象，你會選擇哪種鏡頭？（快鏡頭、慢鏡頭）

場景一：周六晚上，我生病了，體溫燒到39度……

場景二：下午放學，風雨交加，天氣頓時冷了起來，媽媽打著雨傘來接我……

（3）選擇場景練寫

師：我看同學們思考得很認真，下面請根據(jù)你的思考，從以上場景中任選一個，運用“反復+動作”的寫法進行創(chuàng)作，并提交到Forclass平臺中。

（4）交流修改，協(xié)作創(chuàng)作

師：同學們，現(xiàn)在老師分組發(fā)放本組成員作品到學生端，請大家完成下列任務：

①根據(jù)“‘反復+動作的運用是否能更好地凸顯主題或人物形象”的標準，對組內(nèi)其他成員的作品進行批畫修改，完成后提交到平臺。

②教師分組發(fā)放本組所有成員的修改建議，學生根據(jù)他人的建議，對自己的作品進行修改。

（5）作品分享，展示拓展

師：請同學們小組內(nèi)交流并推薦一人代表小組參加全班展示。

①師生點評得失，讓學生在評價中學會鑒賞、學會取舍，并利用Forclass投票選出優(yōu)秀作品。

②學生談收獲。

（6）課后延伸，分享多樣化

師：課后，請同學們再次修改作品，并將自己的作品發(fā)布到班級博客中，我們學習交流，分享佳作。

● 教學反思

《慈母情深》這一課是我們團隊在網(wǎng)絡環(huán)境下同儕互助、集聚智慧的成果。

本課我們主要依據(jù)微課程教學法的“三劍客”，借助網(wǎng)絡環(huán)境，打造了自主、合作、探究的學習方式。我們借助樂教樂學平臺發(fā)布相關學習任務和學習視頻，支持學生自學，實現(xiàn)將課文讀正確、讀通順，積累相關詞語，初步把握文章主要內(nèi)容，針對文章感動之處讀出自己的體會等目標。課上借助希沃白板和Forclass搭建一個展示交流的平臺，通過進階協(xié)作，體會寫法特色，感受母親深情。

1.課前自主學習任務

語文課程標準中提到“應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。因而我們借助“樂學”，為學生搭建自主學習平臺。生字詞、正確流利朗讀課文等學生自己能解決的問題讓其自己解決完成，尊重學生自己的閱讀體驗。

在平臺中，學生展示自己的學習成果，點評他人作業(yè)，學習他人經(jīng)驗。在互動中學習、激勵，形成良性循環(huán)，讓課前學習更具實效性。教師也能及時關注，及時掌握學生的學習情況，教學時做到重點突出。

“反復+動作”的寫法是本文的一大特色，但這一寫法的運用卻是本課的教學難點。學生借助學習視頻能較好地體會這一寫法的好處，為課堂教學難點的突破做好了鋪墊，同時為進階提升預留了更多的時間。

2.課堂學習任務

在借助“樂學”課前自學之后，上課伊始我們利用Forclass設計了與自主學習任務難度相當?shù)恼n始檢測，以檢測自主學習成效，讓學生體驗成就感，查缺補漏，鞏固學習成果。進階作業(yè)則根據(jù)目標和最近發(fā)展區(qū)原則加大難度，讓學生根據(jù)自己觀看視頻學習到的寫法，商議選擇鏡頭，進而選擇場景練寫，層層深入，一步一步，達成目標。在進階作業(yè)的基礎上利用Forclass協(xié)作創(chuàng)作，讓組內(nèi)評價、修改實時有效，學習任務有質(zhì)量。展示拓展的設計，既給學生提供了展示自我的機會，又給學生構(gòu)建了課后繼續(xù)協(xié)作創(chuàng)作的平臺。

本節(jié)課自主學習任務配合學習視頻引導學生走上自主學習的軌道，課堂任務單又緊依學生的最近發(fā)展區(qū)原則，內(nèi)化提升，實現(xiàn)新的突破。自此，我們期待在不斷地探究中能借此讓學生達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的理想境界。

● 設計亮點

1.任務驅(qū)動，自主學習

本課的任務單是緊依課程標準目標，圍繞教材和學情而設定的。目標精準具體，任務對應匹配。

目標精準具體：依據(jù)課標，結(jié)合文本和學情，我們將本課的教學目標設定為：①識字、解詞;②有感情地朗讀課文，讀好體現(xiàn)母親深情的語句;③通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的深情;④體會“反復+動作”描寫方式的好處并嘗試運用。其中目標③為重點，目標④為難點。在上述目標中，①②學生可借助教材、詞典等自主學習，初步達成，課上只需重點檢測;③④可借助學習視頻直接關注到語言訓練點，學習體驗，課上充分交流，內(nèi)化提升，形成技能，嘗試運用，為教學目標的實現(xiàn)和重難點的突破奠定良好的基礎。

任務對應匹配：目標的達成應有學習任務的支持，因而我們設計了與目標相匹配的學習任務。①學一學：認讀本課5個生字，借助詞典、網(wǎng)絡或聯(lián)系上下文理解詞語。②讀一讀：正確、流利地朗讀全文，你最喜歡哪個自然段？請朗讀并上傳音頻，相互評價學習。③寫一寫：文章講了一件什么事？請在樂教樂學平臺中寫一寫。④畫一畫：你從哪里體會到母親的深情？請畫出相關語句，圈出關鍵詞，并做簡單批注。拍照上傳樂學平臺，相互評價交流。⑤看一看：觀看學習視頻《慈母情深——抓“反復+動作”，體會慈母深情》，完成“模仿朗讀視頻中對母親動作描寫的片段”“對比兩段描寫中的相同和不同之處，說一說‘反復+動作的寫法在表現(xiàn)母親深情時有什么不同的表達效果”等任務。

2.運用信息化手段創(chuàng)建交流平臺

課前借助“樂學”發(fā)布學習交流任務，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。課堂運用Forclass創(chuàng)建并發(fā)布活動，實現(xiàn)了學生的即時互動、教師的靈活授課，并更好地完成了學習任務并延伸到課后。