思維導(dǎo)圖讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

施年榮 曾慧 劉丹

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是英國(guó)心理學(xué)家教育學(xué)家托尼·巴贊發(fā)明的一種先進(jìn)的思維工具。思維導(dǎo)圖能化抽象為形象，化空洞為具體，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，它對(duì)文章思路、文章結(jié)構(gòu)的剖析，有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)與功效。因此，我們團(tuán)隊(duì)決定把思維導(dǎo)圖引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

①了解方法。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)說(shuō)明文《話說(shuō)長(zhǎng)江》（節(jié)選），能夠更好地理清文章脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課前利用微課，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與基本的畫(huà)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清課文的結(jié)構(gòu)。

②提煉方法。先學(xué)后教，以學(xué)定教。課前了解方法，課中進(jìn)一步閱讀課文，提煉方法，豐富思維導(dǎo)圖。繪制思維導(dǎo)圖步驟：a.確定中心主題;b.劃分層次，概括層意;c.提煉關(guān)鍵詞，精心繪圖。方法提煉后，學(xué)生很輕松地運(yùn)用方法繪制山城、霧城的思維導(dǎo)圖。

③拓展方法。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生閱讀，還能指導(dǎo)學(xué)生寫作。寫作前能運(yùn)用思維導(dǎo)圖篩選和組織寫作材料，豐富寫作的內(nèi)容，安排寫作表現(xiàn)手法。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)概括能力，鍛煉思維能力，輕輕松松提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 教材分析

本文是電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》解說(shuō)詞的一部分，解說(shuō)詞是一種實(shí)用性很強(qiáng)的說(shuō)明文體。與一般的說(shuō)明文不同，它與圖像相輔相成、互為補(bǔ)充。課文重點(diǎn)介紹了重慶的歷史、地形，重慶山城和霧城的特點(diǎn)，以及美麗的夜景，展示了重慶獨(dú)特的風(fēng)光。采用微課程教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻自主學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的知識(shí)，在課堂上內(nèi)化知識(shí)、拓展運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

● 學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和繪畫(huà)能力，學(xué)生們也喜歡寫寫畫(huà)畫(huà)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們把思維導(dǎo)圖納入進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。說(shuō)明文以前學(xué)生也學(xué)過(guò)，但解說(shuō)詞還是第一次接觸，為了讓學(xué)生更好地了解這種文體，了解思維導(dǎo)圖，我們利用課前微課介紹相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生印象。為了形成開(kāi)放包容、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上我們采用小組合作的形式開(kāi)展討論交流、展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高課堂效率。

● 教學(xué)目標(biāo)

1.課前達(dá)成目標(biāo)

①了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。會(huì)用思維導(dǎo)圖識(shí)記生字，理解新詞。

②能運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)，并嘗試用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)重慶的歷史。

③利用網(wǎng)絡(luò)資源整理收集家鄉(xiāng)資料，為課堂學(xué)習(xí)搭好支架。

2.課堂達(dá)成目標(biāo)

①用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重慶山城和霧城的特點(diǎn)。

②通過(guò)小組合作完成家鄉(xiāng)的思維導(dǎo)圖。

③通過(guò)小組展示評(píng)價(jià)，修改作品，大方得體地展示自己的作品和評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

● 教學(xué)過(guò)程

1.課始檢測(cè)

（1）用思維導(dǎo)圖概括課文主要內(nèi)容

師：昨天，大家觀看了微課，在微課中我們學(xué)習(xí)了畫(huà)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)看黑板，誰(shuí)能看著思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示思維導(dǎo)圖）

學(xué)生自由回答。

（2）說(shuō)一說(shuō)，重慶名稱的由來(lái)

師：我們還了解到重慶悠久的歷史，誰(shuí)來(lái)向大家解說(shuō)一下？（播放視頻）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：音畫(huà)同步，語(yǔ)氣輕松、自然、舒緩。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢測(cè)看學(xué)生們有沒(méi)有熟讀課文把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖和解說(shuō)詞有沒(méi)有初步的了解。以課始檢測(cè)督促學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)階閱讀

（1）了解重慶地形

師：我們知道了重慶名稱的由來(lái)，那你們知道重慶的地形是怎樣的嗎？

①指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，這幅圖中哪個(gè)區(qū)域是重慶？哪里又是朝天門？

②畫(huà)一畫(huà)：在地圖上標(biāo)出重慶和朝天門。

師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅地圖中哪個(gè)區(qū)域是重慶？哪里又是朝天門？（指名在白板上標(biāo)畫(huà)）你找得這么快，這么準(zhǔn)，你是依據(jù)文中哪句話？

學(xué)生回答。

師：瞧，將重慶地形比作舌頭，真是生動(dòng)形象。

③讀一讀。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這一自然段。這一段先說(shuō)重慶的地形像舌頭，再說(shuō)地形讓它成了十分重要的港口。（邊說(shuō)邊在黑板上的思維導(dǎo)圖中添加兩個(gè)支干：舌頭、港口）

（2）小組合作完成“山城”和“霧城”的思維導(dǎo)圖

師：同學(xué)們，思維導(dǎo)圖不僅能幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖，還能幫助我們知道每一部分又寫了什么?？?，剛才我們就采用這種方法，讀清楚了重慶的歷史與地形。你們能再進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖，將“山城”“霧城”這兩方面的內(nèi)容讀清楚嗎？現(xiàn)在我們采取小組合作的方式學(xué)習(xí)完成“山城”和“霧城”這兩塊的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生小組合作完成“山城”或者“霧城”的思維導(dǎo)圖。

（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)

輔導(dǎo)時(shí)要關(guān)注每組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要提醒小組長(zhǎng)讓每一名同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，并用希沃授課助手直播各小組學(xué)習(xí)狀況，讓各小組之間了解彼此的動(dòng)態(tài)，在競(jìng)爭(zhēng)中互相激勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）學(xué)生展示，互相點(diǎn)評(píng)（略）

（5）討論山城和霧城的位置能不能換

師：集中大家的智慧，終于把思維導(dǎo)圖畫(huà)得又正確又漂亮。從思維導(dǎo)圖中我們知道作者從好幾個(gè)方面介紹了重慶山城和霧城的特點(diǎn)，也知道山城和霧城都屬于重慶的特點(diǎn)，課文是先介紹山城，再介紹霧城，我們能不能把它們的位置換一換呢？

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得有道理？的確，它們的位置不能換，因?yàn)橛辛松匠遣庞辛遂F城，這是根據(jù)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系安排的寫作順序。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思辨思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.協(xié)作創(chuàng)作

師：同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，我們能把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，還能更進(jìn)一步讀清楚文章是怎樣寫的。其實(shí)，思維導(dǎo)圖還能幫助我們寫作呢。

（1）思維導(dǎo)圖引路

師：比如，我要介紹武漢，想從美食、美景、歷史和交通等方面介紹，這是我畫(huà)的思維導(dǎo)圖。（PPT出示自己畫(huà)的思維導(dǎo)圖）

（2）點(diǎn)評(píng)教師的思維導(dǎo)圖

師：能給我提提寶貴意見(jiàn)嗎？（學(xué)生提修改意見(jiàn)）謝謝你們的提醒，讓我知道了思維導(dǎo)圖不僅要表現(xiàn)出從哪幾個(gè)方面去介紹，而且還要注意介紹的先后順序。

（3）合作創(chuàng)作家鄉(xiāng)的思維導(dǎo)圖

師：如果讓你來(lái)介紹我們可愛(ài)的新洲，你想從哪幾個(gè)方面去介紹？如果沒(méi)想好，大家可以拿出平板掃二維碼，看看老師推送的資料，也可以自己上網(wǎng)查一查，先了解一下家鄉(xiāng)，然后討論你們想從哪幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)，看看能不能也用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)。哪一組先畫(huà)好了，就先向大家展示。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作。圍繞一課一得的核心目標(biāo)，促使學(xué)生掌握利用思維導(dǎo)圖的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.展示評(píng)價(jià)

師：相信有了這幅思維導(dǎo)圖，你的習(xí)作就會(huì)條理清楚。同學(xué)們，今天我們用思維導(dǎo)圖理清了課文的脈絡(luò)，下節(jié)課我們就去探究作者運(yùn)用了哪些方法具體生動(dòng)地介紹重慶，說(shuō)不定我們還能進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖。課后請(qǐng)大家把分組完成的山城和霧城的思維導(dǎo)圖整理到大的思維導(dǎo)圖中，完成本課完整的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)中提升學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生思辨思維與口頭表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 教學(xué)反思

1.分析評(píng)價(jià)，思維由低階走向高階

課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖、學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖。學(xué)生在課堂上運(yùn)用提煉的方法繪制山城和霧城的思維導(dǎo)圖。最后小組在班級(jí)展示，聽(tīng)取同學(xué)們的評(píng)價(jià)。學(xué)生在不斷的分析、評(píng)價(jià)中不僅理清了課文的脈絡(luò)，還實(shí)現(xiàn)了思維由低階走向高階，提升了核心素養(yǎng)。

2.合作交流，知識(shí)由灌輸走向構(gòu)建

采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員之間形成開(kāi)放包容、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。本課設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相檢測(cè)自學(xué)生字情況，合作完成山城（霧城）和介紹家鄉(xiāng)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論交流、展示評(píng)價(jià)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提升了核心素養(yǎng)。

● 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.巧搭學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理念提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師轉(zhuǎn)型為支援者、參與者，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前為學(xué)生提供可操作的框架和學(xué)習(xí)范例，讓學(xué)生在范例的引導(dǎo)下掌握畫(huà)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法。

2.巧用思維導(dǎo)圖，聚焦核心目標(biāo)

字不如表，表不如圖，思維導(dǎo)圖能將文字記憶改成圖像記憶。本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞思維導(dǎo)圖這一核心目標(biāo)，講清楚，講透徹，將抽象的知識(shí)具體化、情境化、形象化，讓學(xué)生通過(guò)精細(xì)學(xué)習(xí)，做到一課一得。

3.利用智能技術(shù)，提升核心素養(yǎng)

把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑之一。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)更加便捷。在設(shè)計(jì)中，我們加入了關(guān)注微信公眾號(hào)，掃描二維碼了解家鄉(xiāng)美食、美景和用好彈幕評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能提供給學(xué)生一些解決問(wèn)題的途徑，幫助他們更好地自主探究，提升核心素養(yǎng)。