緊跟時(shí)代訓(xùn)練思辨 提升思維強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

張國光

摘要：擬對(duì)2019年高考語文全國Ⅰ卷作文試題亮點(diǎn)及考場(chǎng)作文亮點(diǎn)進(jìn)行分析，概括歸納學(xué)生考場(chǎng)作文中出現(xiàn)的概念不清、審題不準(zhǔn)等問題，對(duì)今后作文教學(xué)提出緊跟時(shí)代訓(xùn)練思辨、提升思維強(qiáng)調(diào)應(yīng)用等建議，以期達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：2019年高考;作文;述評(píng)

一、2019年高考作文試題及考場(chǎng)作文亮點(diǎn)

教育部考試中心副主任于涵到湖南省高考語文評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2019年高考作文命題有諸多亮點(diǎn)：一是圍繞使命任務(wù)，以立德樹人為根本導(dǎo)向;二是名家名篇、課內(nèi)課外相勾連;三是由知識(shí)立意走向能力素養(yǎng)立意，注重在具體情境下思考解決問題。

閱卷教師梳理了湖南省考生考場(chǎng)作文亮點(diǎn)：能追本溯源，步步追問，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造了文明，引發(fā)受眾思考，提出希望和建議，出色完成指令任務(wù)等。

二、分析考生考場(chǎng)作文存在的問題

（一）概念不清，表述模糊

很多考生對(duì)“勞動(dòng)”的界定不清楚，根據(jù)具體語境可以推知，材料中的“勞動(dòng)”當(dāng)偏指體力勞動(dòng)，考生應(yīng)抓住這一特點(diǎn)一議到底，不能左右搖擺。很多考生在寫作時(shí)開頭抓住了勞動(dòng)的指向意義，但中間卻出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)”“要愛學(xué)習(xí)”“愛學(xué)習(xí)就是愛勞動(dòng)”等議題，導(dǎo)致議題概念不清，論述膚淺甚至前后矛盾，不能自圓其說。

（二）審題不準(zhǔn)，思辨說理欠缺

材料任務(wù)指令清晰，涵蓋“深入思考”“希望與建議”“復(fù)興中學(xué)同學(xué)”“本?！薄拔摇薄把葜v稿”等內(nèi)容，指向明確。正是由于指令任務(wù)較多，很多考生難以應(yīng)對(duì)，不知把握材料中的主要問題，把“思考”僅僅理解為“勞動(dòng)的重要性”，文章論述停留在一般性的敘述上，不會(huì)層層分析，不會(huì)思辨說理?！吧钏肌钡膽?yīng)該是“有些同學(xué)”的具體表現(xiàn)，這應(yīng)是材料核心，究其原因無非是“找借口”“怕吃苦”“懶惰”，如果能就此先駁后立，再順理成章提出“希望與建議”，文章就深刻而豐富了。有位考生的作文標(biāo)題為《民生在勤，此刻做好》三個(gè)分論點(diǎn)為“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉”“勞動(dòng)是幸福的源泉”，雖點(diǎn)題（材料中原文），但找不到重點(diǎn)，也談不上分析，體現(xiàn)不出思辨，結(jié)果其文章在二類下計(jì)分。

（三）針對(duì)性不強(qiáng)，套作痕跡明顯

先看幾則實(shí)錄：

實(shí)錄1：勞動(dòng)中要“靜心”?？酌髟唬骸胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”荀子云：“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，卻能上食埃土，下飲黃泉，而蟹六跪而二螯卻非蛇蟮之穴無可寄托者，是用心浮躁的原故??！”可見靜心的重要性。靜下心來，可以讓你更加沉著，認(rèn)真思考，更好地處理好事物中的細(xì)節(jié)。所謂：“細(xì)節(jié)決定成敗。”浮躁和意氣用事反而會(huì)使事物變得更難處理。

勞動(dòng)中要“銳意”。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大而又有才華的人做事總是會(huì)輕松一點(diǎn)。

人生中的挑戰(zhàn)就像是一場(chǎng)面試，如果你沒有才華、沒有能力如何通過面試，如何讓別人欣賞你？在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，需要全面提高個(gè)人素質(zhì)和全面發(fā)展自己的才能。成功往往屬于與眾不同之人?！颁J意”可以在勞動(dòng)中更有效率地解決好事物，如此高效又省力，何樂而不為呢！

勞動(dòng)中要“奮斗”，“奮斗是青春的最高禮贊”。有人言：“平平淡淡，從從容容也不失為一種人生態(tài)度。再者平凡又不等于平庸。”這是對(duì)的，但我認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展如此之迅猛，競(jìng)爭(zhēng)如此之激烈。我們稍不留意也許會(huì)落下。中國在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。作為新時(shí)代的青年。我們有什么理由，不為祖國的發(fā)展添磚加瓦！有什么理由不作新時(shí)代的弄潮人！“生命不息，奮斗不止”，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值又怎能少了銳意奮斗這兩個(gè)詞呢？

實(shí)錄2：粒粒最辛苦 勞動(dòng)最光榮（標(biāo)題）

勞動(dòng)助推個(gè)人發(fā)展（段1）

勞動(dòng)助推民族發(fā)展（段2）

勞動(dòng)助推國家發(fā)展（段4）

實(shí)錄3：熱愛勞動(dòng) 實(shí)現(xiàn)價(jià)值（標(biāo)題）

熱愛勞動(dòng) 實(shí)現(xiàn)價(jià)值需要吃苦耐勞精神（段1）

需要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)精神（段2）

需要愛國報(bào)國情懷（段3）

乍一看去，上述實(shí)錄層次清晰，但細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)其問題嚴(yán)重。上述實(shí)錄均由“勞動(dòng)概念”引出，經(jīng)過考生格式化之后，都遠(yuǎn)離了“勞動(dòng)”。實(shí)錄1：借用“勞動(dòng)”名義后，接著轉(zhuǎn)移話題去論述“靜心”“銳意”“奮斗”;實(shí)錄2：“個(gè)人”“民族”“國家”三個(gè)段落間層次清晰，邏輯關(guān)系緊密，闡述的是勞動(dòng)的結(jié)果，但標(biāo)題“粒粒最辛苦”強(qiáng)調(diào)的當(dāng)是勞動(dòng)的過程，只有“最辛苦”的過程，才會(huì)有“最光榮”的結(jié)論;實(shí)錄3：“吃苦耐勞”“擔(dān)當(dāng)”“愛國報(bào)國”這三點(diǎn)并非是勞動(dòng)的價(jià)值。由作者的標(biāo)題推論，只有熱愛勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人生的某種價(jià)值，文中提到的勞動(dòng)帶來財(cái)富的幸福感、事業(yè)的成功感、過程的愉悅感等，很顯然這只是勞動(dòng)過程中的三種態(tài)度，而不是勞動(dòng)的價(jià)值。由上述三段實(shí)錄可以看出，經(jīng)由學(xué)生的述寫，最后都未回到材料主題上，屬偏離題。而這也是許多考生在考前進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練以供考場(chǎng)套用而不注重思維思辨訓(xùn)練的后果。上述考生如果在寫作時(shí)略加細(xì)研，是完全可以寫出優(yōu)秀高分作文的，是固有的套作思維導(dǎo)致其拿到材料不假思索的布局謀篇，結(jié)果卻謬以千里。同時(shí)，上述實(shí)錄都無視文體（演講稿）要求，沒有針對(duì)任何受眾（復(fù)興中學(xué)學(xué)生）展開寫作，屬于一般的闡述觀點(diǎn)型作文。

（四）簡(jiǎn)單粗糙，羅列堆砌

先看幾則實(shí)錄：

實(shí)錄1：首先，我們要弄清楚一些學(xué)生或成年人排斥勞動(dòng)的原因。在我看來，有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)或工作壓力大;二、有懶散的生活習(xí)慣和態(tài)度;三、科技的飛速發(fā)展以致于科技能為我們服務(wù)的地方越來越多。

實(shí)錄2：五千年過去了，終于輪到我們登場(chǎng)了。勞動(dòng)中我們要有“不以物喜不以己悲”的淡薄（泊），要有“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”那份正氣，要有“天生我材必有用，千斤散盡還復(fù)來”的那份自信，要有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆祭（濟(jì)）蒼?！钡哪欠萦赂?。

可以肯定實(shí)錄1的思路還不錯(cuò)，查找排斥勞動(dòng)的原因，但其不足之處在于簡(jiǎn)單粗糙，如“學(xué)生或成年人”材料中僅僅涉及學(xué)生，后面用一、二、三來代替三種現(xiàn)象的分析，不利于作為高中生的聽眾接受。實(shí)錄1中缺少合乎邏輯的分析過渡，未將前面的“原因”與后面的“我”的觀點(diǎn)鏈接起來。實(shí)錄2不可謂沒文采，短短一段就引用多句名言，但可惜所引并非所需，徒留堆砌羅列的嫌疑。“淡泊”“正氣”“自信”“勇敢”應(yīng)是一種生活態(tài)度而非一種勞動(dòng)態(tài)度，不能與“勞動(dòng)”相匹配。

（五）書寫潦草，花樣抄襲

一些考生可能是限于考試時(shí)間，也可能是由于平時(shí)不夠重視書寫訓(xùn)練，其卷面書寫馬虎潦草，絕大部分考生得分平平。另外，2019年作文的抄襲花樣百出，應(yīng)引起教師的高度重視。有的學(xué)生整段抄襲;有的學(xué)生寫一段抄一段;還有的學(xué)生變化詞語抄襲。2019年高考評(píng)卷對(duì)各類形式的抄襲保持高壓態(tài)勢(shì)，一經(jīng)查證，以四類低檔計(jì)分。

三、針對(duì)2020年高考作文備考的教學(xué)建議

首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國特色，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。緊扣“課程標(biāo)準(zhǔn)”的“思辨性”“實(shí)踐性”“時(shí)代性”特點(diǎn)。在課堂作文教學(xué)目標(biāo)確定、選材、訓(xùn)練定位上要有明晰的思路，語文教師自身要有較高的政治站位。

其次，加對(duì)學(xué)生強(qiáng)獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力。切忌采用一勞永逸式的模式，在考試中復(fù)制粘貼。

再次，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代名家名篇的閱讀，巧妙進(jìn)行課內(nèi)課外縱橫聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

最后，注重文體訓(xùn)練。2019年高考語文《考試說明》作文部分要求：“寫作能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！薄皩?shí)用類”調(diào)至“文學(xué)類”之前說明試題考查更重視寫作的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)寫作情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)溝通交流，強(qiáng)調(diào)寫作要完成具體任務(wù)。

總之，分析考生在考場(chǎng)作文中出現(xiàn)的問題，對(duì)2020年高考作文備考提出建議，以供同行討論研究。

作者簡(jiǎn)介：張國光（1969—），男，湖南省雅禮·瀏陽市第二中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧鞋F(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文“寫——改——評(píng)”一體化及升格作文教學(xué)。