例談如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

林育竹

移動(dòng)學(xué)習(xí)以其便攜性、無線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件為教學(xué)提供了新的手段，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)效率和激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的選用及內(nèi)容的選擇

物質(zhì)支持，如參考書以及其它信息資源的可利用性都在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。靈活快捷有效的物質(zhì)支持可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)情需要，通過嘗試，筆者選擇“可可英語”和“小猿搜題”這兩個(gè)軟件輔助于英語教學(xué)。豐富的功能可以滿足學(xué)生英語聽力口語訓(xùn)練、背單詞和英語考試等方面的學(xué)習(xí)需求。因其內(nèi)容海量，應(yīng)用特色多，針對任教班級學(xué)情，筆者選擇“高中英語必修課文跟讀訓(xùn)練”和“單詞闖關(guān)”。在課文跟讀部分，其音頻速度可調(diào)整，遇到不會(huì)的單詞可即時(shí)查（按住即出現(xiàn)中文意思及音標(biāo)），并且可以根據(jù)自己需要收藏進(jìn)生詞本。此外，它還支持中英文本切換，有中、英和雙語三種，方便學(xué)生選擇。在單詞記憶方面，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平選擇不同的單詞本，制定不同的背單詞計(jì)劃進(jìn)行闖關(guān)，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”游戲闖關(guān)的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小猿搜題是一款拍照搜題軟件，其功能包括拍照搜題找答案解析和名師免費(fèi)視頻講解等。學(xué)生基礎(chǔ)不同，作業(yè)題量大，老師不能一一講解，簡單題又不好意思問，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以使用手機(jī)拍照就能搜答案解析，或名師視頻講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其海量題庫，幾乎一搜都能出現(xiàn)，搜完題，既可一鍵收藏給自己，方便以后復(fù)習(xí)反思，還可以分享給同學(xué)，促進(jìn)互幫互助。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用與任務(wù)實(shí)施

該兩款移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件主要是讓學(xué)生在課堂外使用，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。筆者針對移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的不同功能應(yīng)用進(jìn)行了不同的任務(wù)設(shè)計(jì)。

在課文跟讀方面，筆者要求同學(xué)們每周完成一篇課文閱讀的學(xué)習(xí)。由于個(gè)別學(xué)生不知道怎么使用，筆者推薦了四大步驟：第一步，切換成雙語文本，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行中英文對照，猜測個(gè)別單詞的意思，理解整篇文章的大意：第二步，切換成英語文本，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，檢測自己是否理解了這篇文章的每一句話的意思：第三步，切換成中文文本，讓學(xué)生檢測自己是否可以根據(jù)錄音和中文聽出每一個(gè)單詞，理解每一句話的意思，在聽的過程中是否聽出了一些固定搭配和句型：第四步，通過前面的不斷輸入，學(xué)生可以開始跟著錄音模仿跟讀，直至流利為止。為了防止有些學(xué)生偷懶，筆者讓學(xué)生每一天都填寫課文跟讀進(jìn)度表，并且隨時(shí)抽查，任務(wù)完成好的同學(xué)進(jìn)行加分鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)外語方面，理解性的有效輸入是掌握外語的必要條件。而第四步，學(xué)生就開始了理解性的輸入。不斷的模仿朗讀，充分調(diào)動(dòng)人的記憶功能器官和力量，既全面綜合識記語言知識，又培養(yǎng)了語言技能，特別是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、敏銳的語感和豐富了其口頭語言。

在單詞闖關(guān)方面，筆者制定了單詞打卡表，學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從小學(xué)單詞，初中單詞到高中單詞等，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組任命一個(gè)英語小組長，讓其每天負(fù)責(zé)登記小組同學(xué)是否每天堅(jiān)持打卡闖關(guān)。此外，游戲闖關(guān)方式，讓學(xué)生每天都充滿著動(dòng)力、激情去學(xué)習(xí)、去堅(jiān)持。

在拍照搜題方面，小猿搜題使用方便快捷，主要是用于課堂習(xí)題題目講解之前，屬于知識點(diǎn)的可以自己先查找識記，比如完型填空中的各個(gè)選項(xiàng)的意思，若看到解析還存有疑問，再在課堂上解決。這樣就把教學(xué)的基本順序由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。也就是說，把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過查找資料自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣做的好處是，通過自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù); 通過教師有針對性地重點(diǎn)講解或指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地獲得問題解決策略，自為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性。這也是符合我校的先學(xué)定教的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在沒有老師的幫助下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決難題。

三、成效及反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有了不同程度的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)。

學(xué)生都已是高二年級，他們的大學(xué)目標(biāo)日益明確，想要學(xué)好英語的渴望日益增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都是“想學(xué)”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我激發(fā)并堅(jiān)持的。此外，由于筆者沒有設(shè)定固定統(tǒng)一的材料讓學(xué)生去學(xué)，課文跟讀、單詞闖關(guān)、雙語閱讀等都是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平去選擇稍微高出自己水平的學(xué)習(xí)材料，教師只是提出建議加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，因此，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生在其現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)材料難度的遞增，努力使其達(dá)到其可能的發(fā)展水平，發(fā)展其潛力，其自我效能感也得以增強(qiáng)。如目前只有小學(xué)單詞水平的學(xué)生通過初中單詞的打卡學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間后較為容易達(dá)到初中單詞水平。

在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)（一周跟讀兩篇課文閱讀）;制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（如在可可英語中設(shè)定鬧鐘提醒背單詞）;根據(jù)不同的習(xí)題靈活地利用小猿搜題學(xué)習(xí)軟件或者周圍同學(xué)尋求解析，在課堂上能夠踴躍提出疑問，教學(xué)效率得以提高;在課文跟讀過程中，遇到生詞學(xué)會(huì)收藏，做好記錄并能夠及時(shí)回顧檢測;學(xué)會(huì)跟志同道合的小伙伴一起聽錄音跟讀課文，進(jìn)行單詞闖關(guān)比賽，搜題時(shí)也學(xué)會(huì)分享給其他同學(xué)，這些改變都說明了同學(xué)們靈活地選擇并有效地利用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到充分的自主學(xué)習(xí)。

在這次實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為要注意兩點(diǎn)：一，教師要有效地監(jiān)控學(xué)生手機(jī)的使用。網(wǎng)絡(luò)資源給英語教學(xué)提供了很好的平臺，但其包羅萬象，無奇不有。如果老師沒有正確的指導(dǎo)和監(jiān)控，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，他們就會(huì)利用手機(jī)做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，而這則與我們的初衷相悖;二，教師要有效地選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件及內(nèi)容，符合學(xué)情，精益求精?？煽捎⒄Z里面內(nèi)容很多，教師要明確該軟件的內(nèi)容選擇，挑選出并向?qū)W生推薦符合學(xué)情的內(nèi)容，否則，學(xué)生將迷失在海量資源里、各特色應(yīng)用中，影響學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 邱 麗