高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題與對策

劉 陽

（阜新高等專科學校，遼寧 阜新 123000）

閱讀是人們要想學習新知識、獲得新技能的一個重要途徑，對于正處于青春發(fā)育期的高職學生來說更是如此。高職院校圖書館其辦館主旨之一就是為學生的閱讀提供便利。但隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，信息技術的滲透式普及，傳統(tǒng)層面的圖書館內閱讀已經逐漸被其他閱讀方式所取代，而這是值得高職院校管理者認真思考的問題。

一、高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題

（一）隊伍素養(yǎng)有待提升

通過網絡調查模式，筆者對多所高職院校的圖書館網站、微博、微信公眾號等數(shù)據庫進行了訪問，并對此做出了分析對比，發(fā)現(xiàn)了一個問題——雖然高職院校圖書館也在圖書的閱讀推廣方面做了較多工作，而且也取得了相應的成績[1]，但現(xiàn)實層面仍舊存在一些不足，比如受人資、經費、管控模式等方面的制約，閱讀推廣效果仍舊差強人意。

閱讀推廣的人才隊伍素養(yǎng)有待提升。隨著近年來國家對高職教育重視程度的不斷提高，在師資力量方面也相應得到了改善，但就高職院校圖書館層面而言，由于其隸屬高職院校的輔助部門，有一部分高職院校圖書館都存在同一種現(xiàn)象，即館員素質存在一定的差異化，同時館員人數(shù)也整體偏少。也就是說，目前高職圖書館的管理現(xiàn)狀是，高職院校師資隊伍中的一些學歷相對偏低、能力相對稍差的教師被分流到圖書館，因此能力強的館員數(shù)量較少。

面對這一現(xiàn)狀，圖書館內圖書閱讀推廣人的作用則更加凸顯出來。閱讀推廣人不僅本身需具有較高的文化素養(yǎng)，在指導他人識別經典、閱讀經典層面也要具有較強的業(yè)務能力。但是，獨木難成林，單獨的一個閱讀推廣人還較難在整體層面對高職院校圖書推廣工作進行完善，而目前的高職院校圖書管理推廣隊伍其組成人員大都是兼職的學生館員，以及普通的館內員工，因此目前閱讀推廣隊伍存在穩(wěn)定性和專業(yè)性均較差的現(xiàn)狀。

（二）館藏資源有所欠缺

一方面，雖然我國教育資源已經達到了基本普及，但較比本科院校，高職院校圖書館在館藏圖書的資源層面仍舊與本科院校的圖書館存在較大差距。據調查，有較大一部分高職院校圖書館館藏圖書不能達到國家制定的平均40萬冊的標準，而且即便在這種情況下，還存在內容陳舊、復本量大的問題，因此較難吸引學生的關注就不足為奇了。另一個方面，隨著信息技術的不斷普及，移動閱讀以其便利性、高效性、實效性受到了學生的廣泛認可，而相比于此陳舊的館藏圖書則更加難以激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，對于知識型內容的閱讀，學生則更偏向于在中國知網等數(shù)據庫中來進行，因此這又進一步造成了對圖書館館藏書籍缺乏閱讀的現(xiàn)象。

（三）讀者素養(yǎng)存在差異

從讀者層面來講，隨著我國高等職業(yè)教育水平的不斷提高，高職院校在擴招后，其圖書館的讀者群體也變得更加復雜化。具體說來，學生來源除了正規(guī)高考生之外，也有中職院?？既∵M入的，還有初中畢業(yè)后直接進入的，同時還不乏農民工、下崗職工、退伍軍人、社會青年、成人教育等層面的人進入高職院校進行學習的，而這些人在文化基礎上是存在明顯差異的，雖然不排除其中的一部分接受過正常的高中文化教育，但也不能排除另一部分甚至連九年義務教育都沒有完成。所以說，由于高職院校學生存在的差異，進而導致讀者素質存在著差異，而這又進一步形成每名讀者的閱讀能力以及接受能力都有著較大不同[2]。因此，在進行閱讀推廣的過程中，沒有與每個層面學生的特點結合的，單一、籠統(tǒng)的閱讀推廣模式，勢必缺乏較強的針對性與統(tǒng)一性，進而也就較難達到預期的推廣效果。

（四）閱讀推廣欠缺新意

就目前的閱讀推廣現(xiàn)狀來看，有較大一部分高職院校對閱讀推廣缺乏重視，通常其進行閱讀推廣都是以某一活動或者節(jié)日為媒介才進行閱讀推廣的，因此也就談不上閱讀推廣的常規(guī)化與制度化，更加達不到在學生的學習生活層面進行閱讀推廣。此外，在閱讀推廣的進程中，大都是有高職院校圖書館這一個層面進行策劃組織的，而學校教學、管理部門以及學生管理部門的參與度較低，這種缺乏多部門聯(lián)動的推廣模式，勢必較難對學生的參與熱情進行調動[3]。而且，受館藏資源、人資、經費等多方面因素的制約，高職院校圖書館在閱讀推廣過程中較難發(fā)揮出自身的能力，因此也就更談不上對推廣進行創(chuàng)新。此外，在外部推廣層面，有較大一部分單位大都是為了完成學校交與其的任務，不得不走個過場，從而使閱讀推廣流于形式。再者，由于高職院校圖書館在推廣的過程中也略顯出功利化，并不曾完全從學生角度出發(fā)，真正為學生考慮，抱著全心全意使學生受益的心態(tài)去進行閱讀推廣，也是阻礙閱讀推廣可持續(xù)性發(fā)展的一個因素。還有一部分圖書推廣人員，在進行推廣工作的時候，單純的從內容角度對學生進行推廣，學生也對此也十分感興趣，但卻忽略了本圖書館并沒有館藏此書，而學生在借閱的時候發(fā)現(xiàn)并沒有此書，這種前后反差，使學生心理形成一種落差。

二、高職圖書館閱讀推廣工作問題對策

（一）強化建設推廣隊伍

在高職院校閱讀推廣過程中，閱讀推廣人才團隊的組建具有重要作用，其可以有效助力推廣的成功。但是現(xiàn)實層面卻是，很大一部分高職院校都存在館員短缺、閱讀推廣人員短缺的現(xiàn)狀。而且，在進行閱讀推廣工作的時候，有時是找臨時館員來完成，這種缺乏長期圖書推廣人員的現(xiàn)狀，對高職院校圖書推廣進程形成一定阻礙。

面對這一現(xiàn)狀，應與本館的發(fā)展實際進行結合，對重點的培養(yǎng)對象進行確定，并在專業(yè)層面對其進行繼續(xù)教育與培養(yǎng)。譬如說，國家層面的圖書館學會舉辦閱讀推廣人培訓活動就是一個非常不錯的學習機會，同時還可以引導館員參加圖書館專業(yè)學歷深造的學習活動，這些都可以有效地對館員本人的綜合業(yè)務素養(yǎng)進行提升。

另外，還可以采取外聘的模式，吸收社會上一些具有專業(yè)素養(yǎng)的，具有對經典書籍具有較強鑒別能力的人參與到高職院校的閱讀推廣活動中來。還可以通過選拔模式，在本校學生中間選取核心素養(yǎng)及文化素養(yǎng)均較高者來參與宣傳閱讀推廣活動。由于學生之間有更多的話題與共同語言，而且學生之間對彼此的閱讀需求也有更多了解，因此通常都會使閱讀推廣過程更順利。

上述辦法不僅可以使圖書推廣活動取得更加明顯的效果，同時也逐步助力學校打造出一支穩(wěn)定的閱讀推廣團隊。這種人員相對較為穩(wěn)定的團隊閱讀推廣模式，既可以為今后工作中可以會出現(xiàn)的問題進行提前預知，同時還可以對從前的各種推廣方式進行總結，以此確保閱讀推廣的高效完成。

（二）利用共享豐富資源

高職院校圖書館在發(fā)展過程中，采購經費的多少通常圖書館本身較難對其進行做主，而經費不足自然也就無法采購到所需的圖書。而資源共享模式對高職院校圖書館的發(fā)展來說具有積極作用，它可以有效豐富館藏資源的數(shù)量與種類。

通常來講，高職院校圖書館在進行閱讀推廣的進程中，也應對學生的閱讀偏好進行調查、分析、總結。此外，在對文獻的采購過程中，更應與學生的閱讀關注點進行結合，提前做好文獻保障工作，使其行動在閱讀推廣工作之前。雖說經費不足會對閱讀推廣效果產生一定影響，因此也就較難對學生的差異化需求進行滿足，但是可以將更多功夫下在文獻保護層面，盡量做到他館共享與本館采購相結合的形式豐富館藏內容。

具體說來，比如一個高職院校的學生人數(shù)大概有8000人左右，教職人員大概500人左右：從教職員工層面來講，其閱讀需求首先大都集中在學術資源層面，其次是社會、科學、文學讀物層面；而相對來說，學生對學術資源的關注度卻低得多。針對這一現(xiàn)象，圖書館可以考慮將經費的使用更多放在學生關注的閱讀資源方面，而對教職工廣泛關注的學術資源，其獲取模式則應更多是在共建共享層面，具體包括CADAL、CASHL、CALIS等層面。上述三家平臺都可以對文獻內容進行免費獲取，這樣不僅可以在最大程度上節(jié)約了有限的經費，同時也最大限度的對不同類型讀者的閱讀需求進行了滿足。而且最重要的是，也豐富了圖書館的觀察內容，可以更好助力閱讀推廣工作的順利進行。

（三）尊重差異個性推廣

由于高職院校學生在文化素質方面存在較大差異，因此在進行閱讀推廣的過程中，制定一套完備的，具有針對性、個性化的閱讀推廣模式，對推廣工作來說具有重要的現(xiàn)實性意義[4]。

比如說：通過普通高等院校招生考試進入本校的學生，由于其文化素養(yǎng)較高，接受新事物、新知識的能力均較強，因此可以在閱讀推廣的過程中，以科技前沿與傳統(tǒng)經典的內容作為主要閱讀推廣內容；而對于中等職業(yè)學校通過考試進入本校的學生來說，由于其在專業(yè)知識上具有較強的基礎，同時也深刻的對所學的專業(yè)性知識有充分認知，所有對其的推廣內容應從專業(yè)知識較強的內容方面入手；而對于技術性農民、農民工、下崗工人、退伍軍人等，由于這部分人已經參加工作，同時也不排除有成家立業(yè)者，所以說單一統(tǒng)籌的閱讀推廣，勢必無法在具有差異化的學生中展開，因此應向職業(yè)人員推薦適合其發(fā)展的職業(yè)化書籍；特別是對于技術性農民則應對其推廣與種植相關的書籍，對于下崗職工應注重對其推廣職業(yè)技能培訓方面的書籍。

（四）重視推廣創(chuàng)新模式

就目前高職院校圖書推廣工作而言，有相當一部分圖書館已經在內部成立了專業(yè)化的閱讀推廣部門，但是由于缺乏一定的經驗，而且組建初期工作力量也相對薄弱，因此在工作中也出現(xiàn)了一定的問題[3-6]。最主要的是難以激發(fā)學生參與熱情，有較多的活動都是在學生團委或者學生會方面進行代傳達的，而這也就造成了傳達的內容與真實情況形成較大差異。所以說，為有效解決這一現(xiàn)狀，高職院校圖書館應組建一個工作協(xié)調領導小組，并由教職部門、學生部門、圖書館三方共同參與的，將學生的閱讀動態(tài)狀況，與其入黨、獲取助學金、獎學金等問題進行掛鉤；并建立學生的閱讀檔案，并將其作為學生在校期間綜合表現(xiàn)測評的一項重要指標，進而使學生本身、學校、學管部層面對學生的閱讀活動更加重視。

就閱讀推廣的創(chuàng)新層面而言，通常來說閱讀推廣都有兩種方式：其一是在本館現(xiàn)有資源的基礎上，將他館的成功經驗進行借鑒，包括研學旅行、原創(chuàng)開發(fā)、文化活動、真人圖書秀等活動，使圖書館在借鑒他館成功經驗的過程中，對自身的價值進行更新；其二是本館員工也可以將本館現(xiàn)有的資源進行結合，并在自身的努力下，開展一些富有創(chuàng)新意識的工作，從而使高職院校圖書館的閱讀推廣工作，在內容與形式上較比以往都有了較高的創(chuàng)新。

此外，閱讀推廣也是一項長期工作，因此在創(chuàng)新過程中，也應主要建立一整套長效閱讀推廣機制，旨在對高職圖書館閱讀推廣工作的持續(xù)性展開提供基礎性保障。具體包括在服務層面盡量服務好讀者，以及優(yōu)質的閱讀環(huán)境和體驗，會極大激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更愿意融入到閱讀環(huán)境中來。同時，對于經常光臨圖書館的學生，可以為其辦理會員卡，這樣就擁有了參加圖書館不定期具備的各項閱讀活動的積極性。還可以建立長效的激勵制度，定期評選閱讀小達人，并適當給予其物質與精神的雙重獎勵。此外，還應充分發(fā)揮高職院校社團的作用，以團隊形式對閱讀活動進行推廣，這樣可以有效使閱讀推廣實現(xiàn)量化。最后，制定長期的閱讀計劃。閱讀推廣人不間斷地對自己的推廣理念進行更新，才是確保閱讀推廣活動持續(xù)開展下去的原始動力。而且從長遠的角度來看，閱讀推廣活動絕不可以是曇花一現(xiàn)，而是要培養(yǎng)出其長久的活力，使其變成一項深入人心的長久活動，進而有效確保高職學生通過閱讀推廣活動，對閱讀素養(yǎng)進行提升[7-10]。

所以說，隨著信息化技術水平的日臻完善，人類的學習已經進入智能化時代，因此對圖書館紙質書閱讀而言，不可避免的形成一定沖擊。因此，高職院校圖書館不僅要創(chuàng)建新型圖書閱讀模式，還應突破閱讀推廣的重重助力，使更多學生體會到在圖書館閱讀紙質書的樂趣。

概言之，高職院校圖書館擔負著通過閱讀提升學生人文素養(yǎng)的重任，作為高職院校培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，在閱讀推廣的發(fā)展過程中，應與本校的實際情況進行結合，并及時轉變推廣理念，與時俱進、突破創(chuàng)新，進而有效確保高職院校圖書館閱讀推廣工作的順利進行。