高等藝術(shù)院校第二課堂課程化建設(shè)現(xiàn)狀分析
——基于落實高校共青團“第二課堂成績單”制度的探索

劉朝霞，唐 韡

(1.廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530007；2.廣西藝術(shù)學(xué)院團委書記，廣西南寧，530007)

共青團中央于2014年4月開始推行“第二課堂成績單”項目，并在高校內(nèi)進行試點建設(shè)。團中央學(xué)校部于2016年9月印發(fā)了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》(以下簡稱《辦法》)，同年11月又與教育部聯(lián)合出臺了《高校共青團改革實施方案》[1]，進一步明確了“第二課堂成績單”制度實施的各方面要求。習(xí)近平總書記強調(diào)“要重視和加強第二課堂建設(shè)”[2]。而共青團“第二課堂成績單”制度的有效實施就是落實習(xí)近平總書記重要指示精神的重要舉措?！蛾P(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》(以下簡稱《意見》)則進一步為高校落實“第二課堂成績單”制度指明了方向。推動“第二課堂成績單”制度的落實是今后高校要抓好的一項重要工作。而推動第二課堂建設(shè)，特別是加強第二課堂課程化建設(shè)是落實“第二課堂成績單”制度的關(guān)鍵。然而，推動第二課堂課程化建設(shè)的理念在一些高校特別是在高等藝術(shù)院校中還沒有“深入人心”，這就需要相關(guān)高校重視并加強第二課堂課程化建設(shè)。

一、高等藝術(shù)院校開展第二課堂課程化建設(shè)的重要意義

第二課堂是相對于“第一課堂”提出的，是第一課堂的有機補充，重點為高校立德樹人中心工作服務(wù)，也是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。高等藝術(shù)院校開展第二課堂課程化建設(shè)有著許多優(yōu)勢，對落實“第二課堂成績單”制度，幫助青年學(xué)生提高綜合素質(zhì)，引領(lǐng)青年學(xué)生成長，有著重要意義。

(一)開展第二課堂課程化建設(shè)是高等藝術(shù)院校共青團服務(wù)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

《辦法》明確了第二課堂的定位，那就是“服務(wù)于高校立德樹人中心工作，將第二課堂作為第一課堂的有機補充、作為高校人才培養(yǎng)的重要組成?！遍_展思想政治教育工作，對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)，是高校共青團的主要政治任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是共青團的根本任務(wù)。”[3]《意見》進一步明確了高校共青團要為立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作服務(wù)。而推動落實“第二課堂成績單”制度，需要向第一課堂借鑒其教學(xué)育人機理和工作體系，把第二課堂建設(shè)成為一門必修課程，實現(xiàn)課程化、規(guī)范化、制度化，在該門必修課程中更好地開展大學(xué)生價值引領(lǐng)工作，引領(lǐng)大學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的新青年。因此，開展第二課堂課程化建設(shè)，把第二課堂作為課程建設(shè)納入高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)體系，是高等藝術(shù)院校共青團服務(wù)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

(二)開展第二課堂課程化建設(shè)是深化高等藝術(shù)院校共青團改革，落實“第二課堂成績單”制度的重要途徑

推動“第二課堂成績單”制度的實施是高校共青團深化改革的龍頭項目和創(chuàng)新舉措，是服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)的“牛鼻子”，是發(fā)揮基礎(chǔ)性、源頭性、戰(zhàn)略性作用的“指揮棒”，是幫助青年學(xué)生提高綜合素質(zhì)、獲得社會認可的“通行證”。[4]作為工作專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化的“發(fā)動機”，“第二課堂成績單”制度的有效落實是深化高校共青團改革的保障，是強化高校共青團育人職能、加強高校共青團組織建設(shè)的關(guān)鍵路徑?！掇k法》指出，“第二課堂成績單”制度的實施基礎(chǔ)是構(gòu)建課程項目體系，要求對能夠課程化的項目活動進行課程化設(shè)計。可見，開展第二課堂課程化建設(shè)，構(gòu)建“第二課堂成績單”制度課程項目體系，需要進一步明確其課程內(nèi)容。因此，開展第二課堂課程化建設(shè)，推動第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、課程化，可以促進高等藝術(shù)院校共青團改革，幫助有效落實“第二課堂成績單”制度。

(三)開展第二課堂課程化建設(shè)是高等藝術(shù)院校完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系，提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要

與其他類高校一樣，高等藝術(shù)院校也在致力于為學(xué)生成長成才提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)體系，希望通過全面落實立德樹人根本任務(wù)、全面實施素質(zhì)教育，更好地提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。實施“第二課堂成績單”制度，就是要把思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我服務(wù)管理等第二課堂活動進行項目課程化建設(shè)，并以此為內(nèi)容設(shè)計課程項目體系。在開展第二課堂課程化建設(shè)的過程中，高等藝術(shù)院校應(yīng)進一步完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生全面處理問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等，把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。開展第二課堂課程化建設(shè)可以更好地促進高等藝術(shù)院校進一步完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系，進一步提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、高等藝術(shù)院校第二課堂課程化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，各高校積極推動“第二課堂成績單”制度的落實。在第二課堂課程化建設(shè)方面，一些高等藝術(shù)院校也積累了一些成功經(jīng)驗，但在推動課程化建設(shè)過程中還存在或多或少的問題。

(一)高等藝術(shù)院校在第二課堂課程化建設(shè)方面的成功做法

“第二課堂成績單”制度的實施，特別是加強第二課堂課程化建設(shè)，可以更好地推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新，符合高等教育綜合改革的要求，也是全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。各高校都開始重視“第二課堂成績單”制度的有效落實，一些高等藝術(shù)院校走在了第二課堂課程化建設(shè)的前面，積累了一些成功經(jīng)驗，取得了一定的效果。如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2016級新生開始就推行“第二課堂成績單”建設(shè)，對第二課堂課程建設(shè)實施三步走策略：第一步是第二課堂改革——素質(zhì)拓展學(xué)分，第二步是公共基礎(chǔ)課改革——建設(shè)線下課程、線上課程和實踐課程“三位一體”課程體系，第三步是專業(yè)課程改革——建成“多元融合”課程體系。[5]此外，還有些藝術(shù)院校通過完善制度建設(shè)來保障第二課堂課程化建設(shè)穩(wěn)步推進，特別是從教學(xué)改革方面著手，將第二課堂課程定位為必修課，對第二課堂成績進行學(xué)分制認定，通過整合資源，強化專業(yè)指導(dǎo)，梳理第二課堂課程體系建設(shè)，開發(fā)出相應(yīng)的課程項目體系。這些做法都有效地推動了第二課堂課程化建設(shè)。

(二)高等藝術(shù)院校在第二課堂課程化建設(shè)中存在的問題

1.第二課堂課程化建設(shè)的目標(biāo)體系定位還不夠明確

高等藝術(shù)院校的第二課堂課程體系建設(shè)盡管取得了一些進展，但對第二課堂課程化建設(shè)的定位還不夠準(zhǔn)確，更多的還僅僅是按照落實“第二課堂成績單”制度的要求，將課程項目體系簡單分為七個類別，缺乏系統(tǒng)的考慮和設(shè)計，還沒有很好地整合課程，更沒有形成課程體系。同時，還有許多能夠課程化的項目活動沒有進行課程化設(shè)計，教學(xué)大綱也有待完善。此外，第二課堂課程化建設(shè)還沒有真正與“第一課堂”遙相呼應(yīng)，與藝術(shù)院校專業(yè)特色、學(xué)生特點結(jié)合得還不夠。課程體系建設(shè)還需結(jié)合藝術(shù)教育特色，按類別區(qū)分第二課堂教學(xué)內(nèi)容，將其分類處理并整合為課程目標(biāo)體系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.第二課堂課程的內(nèi)容設(shè)置還有待完善

當(dāng)前，許多高等藝術(shù)院校已經(jīng)逐步推動落實“第二課堂成績單”制度，出臺了相應(yīng)的實施辦法或?qū)嵤┘殑t，取得了初步成效。但在課程化建設(shè)方面，特別是課程內(nèi)容的設(shè)置方面還不夠完善。目前，高等藝術(shù)院校第二課堂課程內(nèi)容都能按照七個類別進行設(shè)置，但還沒有很好地與第一課堂的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)合起來，尚未有效地整合隱性課程與顯性課程。第二課堂課程化建設(shè)還需要圍繞幫助學(xué)生進行政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容進行設(shè)計，有清晰的“內(nèi)容”，有明確的目標(biāo)。

3.第二課堂課程化建設(shè)的課程結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化

隨著“第二課堂成績單”制度的有效推進，包括高等藝術(shù)院校在內(nèi)的許多高校都積極探索第二課堂課程化建設(shè)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。但目前，從一些藝術(shù)院校設(shè)立的第二課堂的課程結(jié)構(gòu)形式來看，高等藝術(shù)院校還沒有很好地將第二課堂的課程與藝術(shù)專業(yè)教育等課程進行融合，在開展德育、美育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面還需加強。再者，第二課堂的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更多的是以活動形式來呈現(xiàn)，沒有體現(xiàn)“課程”形式。

三、加強高等藝術(shù)院校第二課堂課程化建設(shè)的對策

高等藝術(shù)院校在落實“第二課堂成績單”制度，特別是開展第二課堂課程化建設(shè)方面有著獨特的優(yōu)勢，應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教育優(yōu)勢，積極推進第二課堂課程化建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升他們的人文素質(zhì)、思想素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。

(一)明確第二課堂課程化建設(shè)的目標(biāo)

推動“第二課堂成績單”制度的有效落實，第二課堂的課程化建設(shè)是關(guān)鍵，高等藝術(shù)院校需要制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)，以此作為保障。第二課堂課程化建設(shè)必須符合高等教育綜合改革要求，以落實立德樹人為根本任務(wù)，適應(yīng)素質(zhì)教育實施的需要。課程目標(biāo)必須與國家高等教育綜合改革目標(biāo)以及藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》明確指出：“不同類型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！备叩人囆g(shù)院校第二課堂課程目標(biāo)設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，主動適應(yīng)新時代培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)專業(yè)人才的需求，以提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展為原則，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為繁榮中國藝術(shù)事業(yè)培育高水平藝術(shù)專業(yè)人才。

(二)完善第二課堂課程化建設(shè)的課程內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“應(yīng)牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！惫蚀?，高等藝術(shù)院校還應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求，圍繞提升學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)能力等，設(shè)置與音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、戲劇等藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的第二課堂的課程內(nèi)容。高等藝術(shù)院校第二課堂的課程內(nèi)容應(yīng)以提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為重點，以提高學(xué)生的核心競爭力為目的，開設(shè)相應(yīng)的涵蓋思想成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、社會實踐及志愿服務(wù)、專業(yè)學(xué)術(shù)及文體、工作成長經(jīng)歷、技能特長培養(yǎng)等內(nèi)容的課程體系。

(三)優(yōu)化第二課堂的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程實施模式

高等藝術(shù)院校構(gòu)建科學(xué)合理的第二課堂課程體系的關(guān)鍵是優(yōu)化第二課堂的課程結(jié)構(gòu)。高等藝術(shù)院校有著獨特的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，在優(yōu)化第二課堂的課程結(jié)構(gòu)方面，首先，應(yīng)構(gòu)建第二課堂課程與藝術(shù)專業(yè)課程相融合的課程體系，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的互補。其次，應(yīng)合理構(gòu)建第二課堂中必修課程體系與選修課程體系，做到有的放矢。例如：規(guī)定思想成長課程、社會實踐及志愿服務(wù)課程為必修課，要求所有學(xué)生必須修滿最低積分才能兌換相應(yīng)的學(xué)分；規(guī)定其他課程如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)學(xué)術(shù)及文體課程、工作成長經(jīng)歷課程、技能特長培養(yǎng)課程等為選修課，學(xué)生可根據(jù)個人實際情況選修。

此外，高等藝術(shù)院校應(yīng)不斷創(chuàng)新第二課堂的課程實施模式，建立以活動為載體的具有學(xué)生主體性的互動式實施模式。[6]在第二課堂的課程實施過程中，教師應(yīng)以“活動”為主，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)揮主體性作用，自主參與活動課程方案的設(shè)計，全程主動參與活動課程的開展，讓學(xué)生在活動過程中得到鍛煉。

(四)加強第二課堂的課程指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

教師隊伍是落實課程建設(shè)、指導(dǎo)課程開展的關(guān)鍵，第二課堂的課程建設(shè)同樣需要指導(dǎo)教師，這就需要高等藝術(shù)院校建設(shè)一支專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。高等藝術(shù)院校第二課堂的課程指導(dǎo)教師隊伍應(yīng)既有專門從事大學(xué)生思想政治教育工作的專職輔導(dǎo)員、黨政工作人員，也有藝術(shù)專業(yè)課教師、通識課教師，還應(yīng)該聘請一些社會上的相關(guān)專家、企業(yè)家、知名校友等作為兼職教師。同時，要積極發(fā)揮第二課堂課程指導(dǎo)教師的積極性、主動性、能動性。高等藝術(shù)院校應(yīng)完善相關(guān)制度，包括給指導(dǎo)教師認定課時量，在職稱晉升、年度考核等方面將參與第二課堂課程建設(shè)作為一項指標(biāo)，納入績效管理體系。另外，還要鼓勵引導(dǎo)指導(dǎo)教師將第二課堂指導(dǎo)融入教學(xué)科研中，不斷提高第二課堂課程指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。[6]

四、結(jié)語

落實“第二課堂成績單”制度的關(guān)鍵是推動第二課堂課程化建設(shè)，而推進第二課堂課程化則需要加強第二課堂課程建設(shè)，需要在第二課堂中融入課程理念，推動校園文化、社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)教育活動向縱深發(fā)展。同時，需要將第二課堂與第一課堂進行深度融合，以培養(yǎng)德藝雙馨的高等藝術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的第二課堂課程體系和教學(xué)體系。