內(nèi)地民族高校ESP教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性研究——以湖南省岳陽市為例

蔣 文

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

隨著教育改革的深入，職業(yè)院校的發(fā)展方針由“做大規(guī)模”逐漸轉(zhuǎn)為“夯實(shí)內(nèi)涵”，進(jìn)入了“全面提升質(zhì)量與加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”的改革發(fā)展深水區(qū)。內(nèi)地民族高校肩負(fù)著為內(nèi)地民族地區(qū)培養(yǎng)人才的任務(wù)，其“內(nèi)涵式”發(fā)展進(jìn)程更是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。但是，目前內(nèi)地民族高校由于受到專業(yè)建設(shè)體系的制約，與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系還不夠緊密，和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對接還不夠密切，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的能力還有待進(jìn)一步提高。這些短板大大降低了內(nèi)地民族高校的“內(nèi)生式”發(fā)展能力。從英語教學(xué)的層面來看，學(xué)生的專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不匹配性日益明顯。因此，在需求分析視角下，內(nèi)地民族高校如何優(yōu)化ESP教學(xué)，使之適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為突破困境的有效途徑。

一、概念界定

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是依照地理區(qū)域?qū)Ξa(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的歸類，它是指在一定的范圍內(nèi)，由影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因相互影響、相互作用而形成的一套涉及地理概念的整體性經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是判斷區(qū)域經(jīng)濟(jì)好壞的一個重要指標(biāo)，但不是唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，還要綜合考慮地區(qū)生態(tài)效益的科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)效益的全面性。［1］總體而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有綜合性、差異性及特殊性等特征。

（二）ESP

ESP是English for Specific Purposes首字母的縮寫。即“專門用途英語”或“特殊用途英語”。旅游英語、商務(wù)英語、汽車英語等均屬于典型的ESP 英語。Mackay 認(rèn)為“It（here ESP）is generally used to refer to the teaching/learning of a foreign language for a clearly utilitarian purpose of which there is no doubt”［2］。（Mackay，1978：2）從這段話，我們可以看出，Mackay 認(rèn)為ESP 英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于其“utilitarian purpose（功利性）”。ESP不以語言學(xué)習(xí)為最終目的，而是將語言作為手段，達(dá)到某個清楚明確的目標(biāo)。相對于Mackay的觀點(diǎn)，Strevens（1988）認(rèn)為所有的專門用途英語教學(xué)有兩大廣義的教學(xué)目的：職業(yè)和教育，并將ESP定義為：“ESP is a division of English Language Teaching，the only other member of which is English for General Purpose（EGP）”［3］。（Strevens，1988：42）專門用途英語可以理解為以英語為圓點(diǎn)，以專業(yè)課程為半徑形成的教學(xué)體系，是專業(yè)課程的有效補(bǔ)充，也是專門課程的學(xué)習(xí)手段。ESP 學(xué)習(xí)者脫離了單純進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目的，將語言視為載體，去學(xué)習(xí)某個特定的專業(yè)課程，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的工具目的。

由于ESP 課程輻射半徑大、目標(biāo)性強(qiáng)、實(shí)用價值高，因此具有兩大特點(diǎn)。其一，特定的職業(yè)性。ESP 以學(xué)習(xí)者為中心，盡管ESP 也承擔(dān)著教授一些語言系統(tǒng)基本知識的責(zé)任，適合初學(xué)者，但ESP 學(xué)習(xí)者大多為從事某種專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，如導(dǎo)游、報關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等。學(xué)習(xí)者由于特定行業(yè)、崗位的需要，有明確的語言使用領(lǐng)域。其二，學(xué)習(xí)需求的專一性。專門用途英語是與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，具有學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。ESP 學(xué)習(xí)者通過專門化的語言內(nèi)容學(xué)習(xí)，把英語作為一種手段或工具，有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。ESP 的精髓是從分析學(xué)習(xí)者的需求開始，用來滿足學(xué)習(xí)者的特定需求，以期提高教學(xué)效果。

二、ESP教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部需求

隨著臨港新區(qū)的打造，在岳陽市推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)體系，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，增加核心競爭力的過程中，必然需要大量的ESP人才。根據(jù)近幾年采集到的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，用人單位反饋的意見以及通過校招、專場招聘了解到的信息，市場用人的需求越來越具體、多元，寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才受到熱捧。內(nèi)地民族高校英語教學(xué)課程設(shè)置特色不明顯極大地制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，近年來由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，越來越多的傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)開始選擇“兩條腿走路”。通過電商平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、敦煌網(wǎng)做起了跨境貿(mào)易，對于最典型且最熱門的ESP商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足其將來工作的需要，他們不僅要有語言的積累，也要進(jìn)行跨境實(shí)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行大量的跨境電商平臺軟件的模擬操作；對于汽車工程、藝術(shù)設(shè)計、財會等專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)英語類的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)針對性不強(qiáng)，滿足不了社會對行業(yè)應(yīng)用英語多層次、多維度的需求，他們急需掌握的是與專業(yè)相關(guān)的ESP英語。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部需求

岳陽作為“湘北門戶”，是湖南省排名第二的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市，根據(jù)2018 年岳陽市政府工作報告中的“開放十條”，提出要形成“雙港驅(qū)動”發(fā)展的新格局。其中三荷機(jī)場的投入運(yùn)營、城陵磯臨港外貿(mào)新區(qū)的建設(shè)，使得岳陽市的港口經(jīng)濟(jì)規(guī)模越來越大。［4］隨著城陵磯新港二期和綜合保稅區(qū)二期建設(shè)的進(jìn)行，岳陽市的企業(yè)不斷拓展對外聯(lián)系，拓寬合作領(lǐng)域，但是大多數(shù)企業(yè)內(nèi)貿(mào)轉(zhuǎn)外貿(mào)時間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)里面缺乏會英語、懂外貿(mào)、知電商、曉國貿(mào)法律與法規(guī)的復(fù)合型英語人才。人才短板制約了企業(yè)的上升空間。因此，在制訂外語人才培養(yǎng)方案時必須以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為第一要務(wù)。

三、現(xiàn)存問題

（一）課程設(shè)置特色不明顯

經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定語言需求。隨著岳陽外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，內(nèi)地民族高校必須以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為第一要務(wù)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、專業(yè)特性和企業(yè)對人才的英語需求設(shè)置課程和組織教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮內(nèi)地民族高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在岳陽市的高校英語公共課程主要開在第一、二、三學(xué)期，注重聽、說、讀的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的仍然是學(xué)科知識的延續(xù)性，很少考慮到就業(yè)面向，地域特色、專業(yè)特性、課程設(shè)置比較傳統(tǒng)、刻板，鮮有涉及行業(yè)英語，對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求有一定差距。企業(yè)尤其是涉外企業(yè)，對高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有較高的需求，但當(dāng)前的課程設(shè)置以及教學(xué)模式側(cè)重于理論的灌輸，忽略了實(shí)際工作的需要，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足用人單位的要求，適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配

內(nèi)地民族高校的人才培養(yǎng)方案仍主要參照內(nèi)地高校的專業(yè)設(shè)置，由于內(nèi)地民族高校定位的特殊性，缺少精準(zhǔn)的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，其人才培養(yǎng)更多地側(cè)重于學(xué)科性，沒能完全貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對企業(yè)的用人需求敏感度不夠。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該是專業(yè)英語課堂的風(fēng)向標(biāo)。教師在授課過程中，要注意把握ESP特性，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)調(diào)整，補(bǔ)充教學(xué)資源。比如，汽車維修專業(yè)的英語課堂上，就可以增加關(guān)于汽車某個零部件維修的對話，并且進(jìn)行相應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在以后工作中，當(dāng)出現(xiàn)相應(yīng)情景時，有相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)來面對來賓的詢問。在實(shí)際教學(xué)中，課程設(shè)置盡管有實(shí)操環(huán)節(jié)，但是比例都不大，且與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到用人單位提出的經(jīng)驗(yàn)豐富、快速上手要求。

（三）產(chǎn)教融合缺乏深度

近年來，高等職業(yè)教育一直在強(qiáng)調(diào)打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在主體位置，鼓勵工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，突出實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的重要性。企業(yè)需求是一線需求，且擁有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工、大量的項(xiàng)目、真實(shí)的操作平臺，學(xué)校樂意與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共辦。但是，由于缺乏相應(yīng)的政策支持，而且人力、物力、財力的投入大，培養(yǎng)周期長，學(xué)生畢業(yè)后的穩(wěn)定性差，企業(yè)缺乏積極性、主動性，因此，很多高校英語課程的開發(fā)與專業(yè)建設(shè)中缺乏企業(yè)的有效參與，教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)際上手能力不滿意。

四、對策建議

（一）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)對接

內(nèi)地民族高校的英語教學(xué)應(yīng)該利用區(qū)域優(yōu)勢與專業(yè)緊密對接，體現(xiàn)ESP英語的行業(yè)特性與崗位針對性。岳陽是一座具有歷史內(nèi)涵的城市，有聞名天下的岳陽樓、君山島、紅色文化的平江革命老區(qū)，每年都吸引大量的國內(nèi)外游客前來游覽觀光。不論是在景區(qū)還是在酒店、賓館，只要涉及國外游客咨詢、接待、風(fēng)土人情推薦、相關(guān)資料翻譯、本地特色介紹等，ESP人才都可以利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢，為國際友人答疑解惑，從而讓區(qū)域文化滲透到世界的各個角落，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐膰H化進(jìn)程。

進(jìn)一步加強(qiáng)與本地企業(yè)的對接，可以從以下幾方面入手：第一，找到與專業(yè)對接的企業(yè)平臺，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用適合人才培養(yǎng)的設(shè)施、資源；第二，利用本地企業(yè)的外部環(huán)境支撐，與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，舉辦互動交流活動，請企業(yè)專家來校講課，師生下企業(yè)鍛煉，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高ESP教學(xué)實(shí)效；第三，與企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的工作情景中，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。對口專業(yè)可以是企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接，此外企業(yè)還可以借助學(xué)生資源，開展活動，進(jìn)一步打開市場，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與ESP教學(xué)要同步，必須落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，基于行業(yè)崗位要求設(shè)立相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，以崗位能力促學(xué)習(xí)能力，在仿真工作情景中將ESP 課堂英語變成應(yīng)用職場英語，利用分段教學(xué)的教學(xué)組織形式，突出ESP 課程的專業(yè)性和多樣性?，F(xiàn)在，岳陽市各高等職業(yè)院校都成立了學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)教學(xué)及科研的指導(dǎo)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，共同制訂人才培養(yǎng)方案與課程體系，邀請企業(yè)參與專業(yè)共建，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。［5］

校企專業(yè)共建的實(shí)質(zhì)在于產(chǎn)學(xué)融合，理實(shí)契合。企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也有用工的瓶頸，學(xué)校有培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，也有實(shí)訓(xùn)條件不足的弊端，兩者的切入點(diǎn)就是利用學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢緩解企業(yè)的用工荒，利用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的優(yōu)勢助力學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，著眼于校企對接，基于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。企業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，針對人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程改革、教學(xué)設(shè)計、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等提出意見和建議；學(xué)校可以邀請或者聘請行業(yè)專家指導(dǎo)或參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，并且在制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，借鑒相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)用人要求切入教學(xué)要求中，通過學(xué)生的跟崗實(shí)訓(xùn)、教師的跟崗研修，甚至與企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地共建、共享，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新路。

（三）完善師資隊伍

培養(yǎng)可持續(xù)性“雙師型”教師隊伍，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚埰髽I(yè)資深行家對ESP 教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，ESP教師也可以聽專業(yè)課，了解專業(yè)知識，甚至到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)。院系要出臺政策，支持教師提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能。要出臺文件、措施調(diào)動教師“雙師型”的積極性，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還要多鼓勵教師帶學(xué)生參加各類英語技能競賽，了解行業(yè)所注重的技能點(diǎn)，以賽促教。

為了讓學(xué)生在就業(yè)時所學(xué)的知識能更順利地應(yīng)用，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須建立完整、高效的ESP教學(xué)體系。英語作為溝通工具，本身不具備職業(yè)性，而ESP是專業(yè)用途英語，實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)凸顯，各高校的人才培養(yǎng)要立足當(dāng)?shù)?，貼合學(xué)生的實(shí)際崗位需求，能力培養(yǎng)要務(wù)實(shí)、落地，重心要放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力上，這樣才能更好地發(fā)揮ESP英語的專業(yè)特性，更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)。