農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課存在的問題以及應(yīng)對措施

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)中心校 貴州 六盤水 553012）

引言

在小學(xué)這個階段，小學(xué)美術(shù)在每個年級都有不同的特點，老師要想按時完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就要根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能感受到美術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生利用線條表達自己的情感，陶冶自己的情操，進一步提高學(xué)生的審美能力。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中所面臨的主要問題

1.1 重視程度不夠。一直以來，在大部分的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)學(xué)校對于美術(shù)教育一直都不怎么重視，許多學(xué)校經(jīng)常會隨意占用美術(shù)課程的時間來開展其他基礎(chǔ)課程。并且，原本就不多的美術(shù)教師也可能會在農(nóng)村小學(xué)的任職期間同時要兼職別的課程教師，或者直接就改行成了其他學(xué)科的教師。許多學(xué)生和家長也都是覺得美術(shù)課程是一門無關(guān)緊要的課程，直接就將該門課程邊緣化。相應(yīng)的在農(nóng)村小學(xué)中，自然也就很少有教師會鼓勵學(xué)生去參加一些美術(shù)方面的競賽活動，甚至?xí)苯臃裾J學(xué)生參與美術(shù)競賽?；谶@樣的背景之下，美術(shù)課程幾乎要名存實亡了。

1.2 教學(xué)方法問題。談完了教學(xué)理念問題，那么在實際行動過程中就必然存在教學(xué)方法問題，畢竟理念是驅(qū)動方法的，如果說在基礎(chǔ)層次上就沒有認識到正確的方向，那么教學(xué)方法必然會出現(xiàn)一定的偏差。但是這樣泛泛而談還不能夠達到根本的目的，我們還要具體的分析教學(xué)方法具體出現(xiàn)了哪些問題。首先就是在教學(xué)的過程中可能很多教師為了響應(yīng)國家政策，卻沒有認識到國家政策的根本含義，只重視到了要以人文為主，希望能夠給學(xué)生們帶來更多的提升。但是卻沒有認識到在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生接觸到的美術(shù)資源就比較少，而且在學(xué)習(xí)的過程中，因為是小學(xué)階段對美的理解能力有一定的欠缺，往往需要扎實的基礎(chǔ)才能夠進行升華，也能夠通過更加深刻的技巧來獲得一些感悟，以促進人文的發(fā)展。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。部分農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣偏低，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題之一。小學(xué)低年級的美術(shù)知識較為淺顯，但部分教師在課堂教學(xué)過程中沒有有效聯(lián)系學(xué)生的生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生認為美術(shù)課與生活無關(guān)，對于美術(shù)課比較排斥；此外，一些學(xué)校過于重視文化課成績，美術(shù)課不受歡迎的現(xiàn)象越發(fā)明顯。

2.改變現(xiàn)狀的策略

2.1 改變領(lǐng)導(dǎo)的教育理念。造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的現(xiàn)狀，與上級教育主管部門的不重視有直接關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致了教師對美術(shù)教學(xué)也不重視。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀得到根本改變，就必須改變廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的教育理念。小學(xué)美術(shù)課是實施美育的重要途徑，它對于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有深遠的影響。要強化領(lǐng)導(dǎo)意識，加大對美術(shù)課所需要用品的投入。教育職能部門必須大力宣傳美術(shù)課的重要地位，為農(nóng)村小學(xué)配足配齊師資，必須保證美術(shù)課由專任教師擔(dān)任。這就需要政府部門多方聯(lián)動，還要行使教育主管部門的監(jiān)督權(quán)利，防止各校有令不行，有禁不止。而且要建立評價獎勵機制，定期開展相關(guān)工作檢查，把農(nóng)村小學(xué)美育工作的開展情況作為考核各校領(lǐng)導(dǎo)的一項重點工作來抓。

2.2 利用多媒體。隨著科技水平的不斷提高，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也變得豐富多樣。對于農(nóng)村小學(xué)來說，雖然經(jīng)濟條件有限，但是采購一些簡單的多媒體設(shè)備還是可以實行的。那么，如何有效的在這些多元化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施中加入小學(xué)美術(shù)教育活動，對于提高美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果就顯得尤為重要。在進行小學(xué)美術(shù)教育的過程中，可以利用這些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學(xué)，比如說利用多媒體設(shè)備將文字、音樂、圖畫等內(nèi)容加入到美術(shù)教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)造一個美的氛圍。如此，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，進而使學(xué)生可以潛移默化的領(lǐng)悟到藝術(shù)的美，提高他們的審美能力。

2.3 加大精力投入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)設(shè)施是保證教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。對于那些無法正常進行教學(xué)活動的地區(qū)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給予更多的重視。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認識到自己的重要性，把美術(shù)教育與其他學(xué)科的教育放在同等的位置之上，用實際行動來說明教學(xué)沒有主副科之分，所有的學(xué)科都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)設(shè)施比較落后的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境。教師可以更多地去開發(fā)當(dāng)?shù)厮赜械乃囆g(shù)資源，讓學(xué)生在日常生活中就能夠了解到哪些是與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，進而拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.4 完善教學(xué)評價，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價體系非常重要。以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評價體系并不完善，一些美術(shù)教師缺少基本的教學(xué)反思，在低年級向高年級過渡的銜接階段也是如此。如今，在新的教育形勢下，教師的教學(xué)評價必須從多維度思考、分析。

以手工課為例，部分農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)手工課開展較少，教學(xué)水平偏低。一些教師習(xí)慣采用“結(jié)果式”的評價方式，以學(xué)生的手工作品為評價依據(jù)，缺少對制作過程的關(guān)注，沒有結(jié)合學(xué)生具體的美術(shù)能力進行評價。一些非專業(yè)美術(shù)教師缺乏專業(yè)的美術(shù)評價經(jīng)驗，沒有站在學(xué)生的角度評價學(xué)生作品，往往用成人的眼光和能力為依據(jù)判斷學(xué)生手工作品的質(zhì)量，也沒有用發(fā)展的眼光看待問題，導(dǎo)致一些學(xué)生對于動手制作活動缺乏信心，這與評價體系的欠缺有著直接的關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師必須從教學(xué)本身和學(xué)生的年級段出發(fā)，結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和教學(xué)目標(biāo)等客觀因素，建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系。

結(jié)語

總的來講，農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟水平雖然受限，但是農(nóng)村廣闊的大自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的寶藏和資源，為美術(shù)課堂提供了生動的教學(xué)資料，讓農(nóng)村小學(xué)生不僅能夠感受到美術(shù)的魅力，還能加強學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生樂觀積極地生活，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞力和創(chuàng)造力。