構(gòu)建簡約課堂，提高教學實效

楊玲

【摘 要】新課程標準改革的核心理念要求我們要更加重視課堂教學的簡約和實效。理想的課堂應該是簡約的、富有實效的課堂。它要求的是教學設計和實踐過程中高度的概括性和豐富性。這不僅表現(xiàn)為教學形式上簡潔、簡省、簡練，而且表現(xiàn)為教學內(nèi)容上的豐富、活潑、生動，更表現(xiàn)在教學效果的高效上。

【關鍵詞】簡約課堂；教學實效；小學英語

美國教育家布魯納曾說：“任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、更加富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握”。因此，理想的課堂應該是簡約的、富有實效的課堂。然而簡約，絕不是簡單、簡化。作為一名普通的小學英語教師，我認為：簡約、高效課堂的構(gòu)建離不開教師的積極參與。教師是課堂教學的主導，因此要提高教學實效，教師首先要更新自己的教學理念，要樹立以“學生的發(fā)展為本”的先進教育觀，在課堂教學上要真正突出學生的主體地位。我國知名教育家陳琦、劉儒德主編的《教育心理學》一書中寫道：“教師的核心工作是進行有效的課堂教學。有效的課堂教學不僅有賴于教師良好的個人素養(yǎng)，而且有賴于一定的教學方法和教學技能，更有賴于進行合理的教學計劃與選用合適的教學模式”。我個人多年的一線小學英語教學實踐經(jīng)驗也表明，構(gòu)建簡約課堂，提高教學實效確實有賴于簡潔明了的教學目標、簡化的教學手段和簡練的教學語言。

一、簡潔明了的教學目標

教學目標是指預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。良好的計劃是教學成功的一半。在教學過程中，簡潔、明了、有序的教學目標會對學生的學習效果產(chǎn)生重大的促進作用。因此，構(gòu)建簡約課堂，提高教學實效首先要從教學目標做起，接下來以《牛津小學英語》為例，《牛津小學英語》4A Unit8 What is the matter？ Part B 如何簡潔明了的實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？我是這樣做的：首先利用PPT制作出賣火柴的小女孩在風雪交加的新年夜賣火柴的悲慘畫面，這樣學生就可以在具體的情境中去體驗﹑感悟、認知 cold、hungry、tired 、thirsty 、ill幾個單詞。接下來通過設計小女孩想見到自己奶奶的愿望，來安排學生結(jié)合Here is…for you，Why dont you…句式，進一步掌握、理解所學單詞和句式。同時通過這樣的情境，就很容易激發(fā)起學生的同情心和愛心，情感目標也就在不知不覺中完成了。

二、簡約的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法運用是否得當直接關系著教學工作的成敗。新課程標準號召教師運用多種教學資源來教學，這本身沒錯。然而很多老師在教學過程中一味的追求教學手段多樣化，卻忽略了教學手段的目的性和實效性，結(jié)果課堂教學非但沒有達到高效的目的，反而出現(xiàn)了散亂、雜亂的傾向。其實，我們應該遵循“簡單、實用、高效”的原則來安排自己的教學手段，恰當?shù)剡x擇教學方法。

比如在《牛津小學英語》“6BUnit1Who is younger ？ Part B”部分，要求學生掌握幾組形容詞的比較級。學習英語比較級，我們只需利用簡單的教學掛圖就可以收到良好的教學效果。教學過程中還可以把全班進行分組，讓同學們通過觀察掛圖來說比較級句子，而且不能重復。這樣學生的積極性就會被充分調(diào)動起來，而且他們會在比較的過程中一邊觀察，一邊思考：Who is taller 、Who is bigger、Who is more beautiful…這樣，一組組鮮活的比較級句子就會被他們接二連三的創(chuàng)造出來，而學生也在不知不覺中掌握了這幾個形容詞的比較級。可見，有時候簡單的教學手段恰恰能夠發(fā)揮出大作用，能夠讓學生在學好知識的同時體會到英語課堂的獨特魅力。

三、簡練的教學語言

教學語言是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式，它不獨立存在于教學之中，卻是一切教學活動的最基本的教學行為。無數(shù)教學實踐表明，語言表達能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是課堂教學能否取得實效的關鍵性因素。作為一名教師，他的教學語言是否簡潔、準確、生動，會直接影響到學生的學習效果。

在小學階段，學生注意力集中的時間不長，容易走思，冗長的話語不利于學生理解，容易讓學生厭煩，進而分散學生的注意力，降低其學習效率。這一點兒在英語課堂上尤為突出。小學生處于學習英語的初級階段，英語水平有限。這就要求教師在課堂教學過程中，要盡量運用淺顯易懂的日常語言，并用恰當?shù)闹w語言加以配合。切忌拐彎抹角，使用長難句，這樣會使學生如墜五里霧中，不知所云，其結(jié)果是既造成對教學時間的浪費又降低了學習效率。

如在《牛津小學英語》“6B Unit5 The seasons”的授課過程中，關于天氣的話題是很貼近日常生活的。教師如果選擇比較簡單、易于學生接受的對話作為切入點，學生會很快理解。比如，教師可以用簡單的疑問句和學生談論日期和星期，接下來很自然地引出天氣，學生就會很快地理解掌握這一句型。

小學英語教學處于“打基礎、求發(fā)展”的階段，一般不會過于復雜。這就要求我們要以發(fā)展的觀點看待學生，以學生的實際認知水平為依據(jù)，切實打造簡約課堂，提高教學實效。在追求簡約、高效的小學英語課堂教學中，我們要不斷反思教學過程，不斷優(yōu)化教學方法，不斷改進教學語言，改繁瑣為簡約，變低效為高效，讓課堂教學的每一個四十分鐘都是簡潔、流暢、高效的四十分鐘，都能讓學生在簡約高效的課堂氛圍中有所收獲。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學）