數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學方法分析

陳天金

【摘 要】隨著時代的不斷進步和發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了一定前進和提高，在職業(yè)教育理念上也進行了相應的創(chuàng)新和改革。其中，在數(shù)控銑教學中，理論與實踐一體化教學是當前職業(yè)學校課堂教學的較好模式，擁有新的教育發(fā)展方向以及職業(yè)發(fā)展方向，在實際運用的過程中需要對適用的車間環(huán)境、配套管理、實訓設備及過硬的師資隊伍進行準備。本文通過對數(shù)控銑的理論和實踐教學全面的了解和分析，結合實際情況，對數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學提出幾點看法以供參考。

【關鍵詞】數(shù)控銑；理論與實踐；一體化教學

數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學的實施，需要配備一些專業(yè)的硬件設備、配套的管理、實訓設備及過硬的師資隊伍進行準備，并且還要根據(jù)實際情況對相應的校本教材進行編寫，將需要學習的知識科學合理的分解到各個實踐課程中。另外，在教學開展時，指導教師還要注意對學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正以及指導，結合學生的接受能力以及學習能力對其進行分開指導，從而使他們學習的積極性得到充分的提高。

1.數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學

隨著我國社會主義經濟的不斷發(fā)展和提高，職業(yè)教育越來越受到人們的關注，人們對教育的要求也逐漸提高。就我校的實際情況來說，教改前我校《數(shù)控銑編程與操作》教學現(xiàn)狀：理論課與實訓課分開進行，理論課4節(jié)/周課時，6周實訓，完成該《數(shù)控銑編程與操作》模塊教學。學生是學完理論再去實訓，形成理論實操沒有更好的銜接，甚至到車間實訓時理論知識已經忘記了，變成在不同空間，不同時間進行的兩塊教學，這會導致理論和實踐的兩張皮現(xiàn)象，因此，想要促使學生的學習質量的提高，就必須對相關的教學方法進行改革。

1.1數(shù)控銑的理論教學

在傳統(tǒng)的教育模式中，數(shù)控銑的理論教學是教師在課堂上對知識進行直接灌輸，因為專業(yè)性較強，概念模糊且知識抽象，對學生學習的積極性以及學習興趣都有一定的抑制，導致學生對數(shù)控銑專業(yè)知識的學習效果不明顯，對職業(yè)教育的時代要求逐漸不能滿足。因此，對教學模式的改革是現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展過程中的必要任務。另外，相關的教學人員還要注意對自身的教學理念進行轉變，將學生作為教學的主體，改變他們被動接受知識的學習現(xiàn)狀，讓他們在實訓的過程中對理論知識進行掌握，使學習過程變的具有一定趣味性。其中，理論知識以及實踐活動結合使用就是所謂的理論與實踐一體化教學。就是讓學生在真實的工作生產環(huán)境中，進行相關理論知識的學習，然后在理論知識的基礎上進行實踐操作以及訓練。

1.2數(shù)控銑的實踐教學

理論與實踐一體化教學主要就是指，在相同的時間以及空間內，進行實踐以及理論的交替教學，以直觀的方式對抽象的理論知識進行展示的教學模式。在對其實際開展的時候，就需要對以下幾個條件進行充分的滿足。首先就是要具有合適的車間環(huán)境以及可操作的數(shù)控設備，并且數(shù)控車間內配備好需要的所有教學多媒體設備以及充分的理論知識。其次是要注意對教學模式的轉變，想要促使理論知識以及教學實踐的良好融合，就需要對合適的教學管理模式進行建立。最后還要注意對相關的一體化教學教材進行編寫。因為在教學工作實際開展的過程中，教學情況是不斷變化的，因此，在對相關的教材進行編寫的時候，需要本校的教師完成，再由相關的專業(yè)教師在教學任務以及目的的基礎上進行知識點的穿插，保證實踐課程與理論課程的進度保持一致。這樣就可以對教學效率進行提高，促使學生在實踐活動中對理論知識進行掌握。

2.數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學需要注意的問題

在數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學實際開展的過程中也會有一些問題的存在，相關的教師在課程開展的時候需要對教學內容做出很多準備，工作量相對較大，而且，學生在實際學習的過程中也會出現(xiàn)一些問題。另外，在對數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學實際開展的過程中，一些理論知識和實踐難以融合，為學生的學習造成了一定的難度。其相關的解決辦法我們可以從兩個方面進行考慮：

一是，對于工作量過大的問題，建議可以對每個班級的人數(shù)進行一定的減少，將工作量保持在教師所能承受的范圍。在數(shù)控銑的一體化教學過程中，既要傳授知識，又要兼顧學生操作時的人身安全及設備安全；其中，因為教師在授課過程中的能力范圍不同，對授課難點以及計劃的設計也不盡相同，因此，在對學生進行安排的時候還要注意對其進行相應的分類，在這個過程中，要對教師的特點以及實際狀況進行充分的考慮。

二是，在對數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學實際開展的過程中，要求相關教師擁有相對較高的教學水平，在工作實際開展的時候擁有積極的態(tài)度，能夠自覺的對自身的教育方式以及表達能力進行提高。另外，相關的教師還要在教學中擁有過硬的專業(yè)基礎知識和相對較為熟練數(shù)控設備操作能力，能夠對實踐課程需要的數(shù)控設備進行準確熟練的操作，對這個專業(yè)具有自身的理解，能夠對相關的新技術、新方法以及新知識進行及時的引用以及教習。

三是，在對數(shù)控銑的理論與實踐一體化教學實際開展的過程中，一些相關的理論知識與實踐很難結合，因此，在相關工作實際開展的過程中，就需要教師對自身的工作效率進行提高，對學生的學習情況進行實時了解，針對其中存在的問題給予學生相應的指導，及時補充專業(yè)知識，促使學生學習效果的提高。

結束語

綜上所述我們可以得知，隨著我國社會主義經濟的不斷發(fā)展和提高，教育事業(yè)越來越受到人們的關注，人們對職業(yè)教育的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的教育模式對教育的時代要求不能滿足，因此，對教育模式的改革是現(xiàn)代教育事業(yè)在發(fā)展過程中的必要任務。其中，在數(shù)控銑教學中，理論與實踐一體化教學是當前職業(yè)學校課堂教學的較好模式，在實際運用的過程中，對學生的學習效果有著極大的提升作用。

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（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿易學校）