中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)的思考

王藝榮

（本溪市機電工程學(xué)校，遼寧 本溪 117000）

在我國現(xiàn)行教育體系中，中職教育作為重要組成部分，不僅是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求，同時也是社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。現(xiàn)階段，我國人才市場對中職畢業(yè)生需求量巨大，為中職校發(fā)展提供了市場空間。中職校承擔(dān)了為國家、社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹械嚷殬I(yè)技術(shù)人才的艱巨任務(wù)[1]，德育在中職學(xué)校工作中具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。在中職校教學(xué)中，思想政治課教學(xué)工作的開展，不僅十分有利于提高學(xué)生思想素養(yǎng)，而且會極大地提高學(xué)生的道德水平。2019年9月27日，教育部等五部門所印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“中小學(xué)思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好中小學(xué)思政課關(guān)鍵在中小學(xué)思政課教師。”[2]本文擬從中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)的時代意義和現(xiàn)實需求入手，通過分析目前中職校思想政治課教師隊伍存在的問題，思考中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)路徑。

一、中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)的時代意義和現(xiàn)實需求

（一）中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)具有時代意義

新時代，我國正經(jīng)歷著國際、國內(nèi)形勢的深刻變化。經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了新的時代，這是黨的十九大報告對我國新的歷史方位作出的新的判斷[3]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對如何加強和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)以及如何加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提出了明確要求，也針對實際存在的問題提出了諸如“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等言簡意賅、振聾發(fā)聵的論述?？倳浽?019年3月18日學(xué)校思想政治課教師座談會上又進(jìn)一步指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要思想政治工作者予以精心引導(dǎo)和栽培，希望思想政治課教師能夠努力引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。同時，他還具體提出了政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，希望廣大思政課教師嚴(yán)格要求自己，不斷完善人格，成為學(xué)生喜愛的人生導(dǎo)師，切實提高學(xué)生思政課的實效性。因而，中職學(xué)校的思想政治課教師隊伍建設(shè)具有時代意義。

（二）中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)是中職學(xué)校全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要

教育具有時代性和方向性。中職校是以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育。對學(xué)生來說，中職階段的學(xué)生大部分都處于身心發(fā)育期，是世界觀、人生觀、價值觀正處在形成階段，因而是一個成長的敏感期、重要轉(zhuǎn)折期。同時，學(xué)生還將面對完成學(xué)業(yè)、開始就業(yè)等一系列問題。特別是近幾年，中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、適應(yīng)生活能力、身心素質(zhì)等都存在不同程度問題。因此，中職校思想政治課教師的教育引領(lǐng)作用更加重要。教育部于2019年發(fā)布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，其中指出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治課列為公共基礎(chǔ)必修課程。職業(yè)學(xué)校要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系?！币笤谕怀雎殬I(yè)教育類型特點的前提下，全面強化學(xué)校的思想政治工作，不斷深化“三全育人”綜合改革，“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，推動思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質(zhì)量。”[4]可見，中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生健康成長的現(xiàn)實需要。

二、中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)存在問題及原因分析

中職校辦學(xué)以來，通過多年的努力，思想政治課教師隊伍建設(shè)打下了較為扎實的基礎(chǔ)，但按照新時代的需要，還面臨著不少問題和不足。

（一）部分學(xué)校對隊伍建設(shè)重視不夠，師資配備不齊

高校招生規(guī)模的不斷擴大，對中職學(xué)校的招生數(shù)量與質(zhì)量都形成明顯的沖擊。從學(xué)生個體的主觀意愿看，其入學(xué)意愿、學(xué)習(xí)積極性、自主性和未來的發(fā)展信心都沒有處在理想狀態(tài)。在此背景下，為了強化應(yīng)用技能對就業(yè)的拉動，從而拉動招生，一些中職學(xué)校就更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的思想道德教育和良好的品行塑造加以輕視甚至忽視，或者是以管代教代學(xué)，擠占思想政治課教學(xué)，甚至不設(shè)思想政治課專任教師崗位，思想政治課程形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。

（二）部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教育教學(xué)能力偏低

一些學(xué)校在補充思想政治教師時，往往從學(xué)校內(nèi)部其它專業(yè)科室抽調(diào)，認(rèn)為思想政治課哪個教師都可以擔(dān)任，造成師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。有的教師無法對思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵予以正確把握；有的教師學(xué)科專業(yè)知識單一，無法適應(yīng)中職思想政治課多學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)狀，從而難以對學(xué)生的思想觀念、價值觀念給予有力的引導(dǎo)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、思考的主動性，收效甚微。在教育教學(xué)上，有的教師教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊，組織教學(xué)能力差，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，以教師為主體的理論說教，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際和未來的職業(yè)發(fā)展需求，不能務(wù)實、有效地解決學(xué)生的思想困惑、道德困惑、職業(yè)困惑、創(chuàng)業(yè)就業(yè)困惑等現(xiàn)實問題，對學(xué)生正確的價值觀形成幫助有限。

（三）隊伍建設(shè)的考評激勵機制缺乏，培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

由于中職校多數(shù)是屬于地方政府辦學(xué)，學(xué)校數(shù)量有限，特別是近幾年職普比嚴(yán)重失調(diào)，中職校發(fā)展呈萎縮趨勢，業(yè)務(wù)部門重視程度降低，中職校的思想政治課教學(xué)往往是“單打獨斗”，缺少督導(dǎo)、考評、激勵機制。師資培訓(xùn)體系不系統(tǒng)，在培訓(xùn)資金、政策支持、社會資源協(xié)調(diào)配合等方面難以形成合力。

三、中職校思想政治課教師隊伍建設(shè)的路徑思考

全國思想政治理論課教師座談會的召開，為中職思想政治課和思想政治課教師隊伍建設(shè)的全面提質(zhì)增效帶來了嶄新的契機。但是，有了契機并不意味著就能上好看上去簡單而實際復(fù)雜的思政課的，其理論性、系統(tǒng)性、自覺性和創(chuàng)新性決定了必須具備一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍[5]，這是上好思政課的前提。

（一）隊伍配備多元化，創(chuàng)新課程形式

中職校在參照國家統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己學(xué)校實際、專業(yè)特點等配備一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的教師隊伍。結(jié)合本校專業(yè)特點，除可聘學(xué)校德育校長、德育主任兼職外，還可聘請各級各類專家、企業(yè)家、模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生等作為兼職教師，豐富隊伍構(gòu)成，實現(xiàn)隊伍構(gòu)成多元化，使隊伍具有鮮活的特點并充滿生機活力。隊伍數(shù)量可根據(jù)學(xué)校招生數(shù)量靈活增減。鼓勵課程形式創(chuàng)新。除堅持課堂教學(xué)外，可以請進(jìn)來，進(jìn)行專家講座、模范人物事跡報告；也可以走出去，參觀體驗，與社會、與企業(yè)零距離接觸；可以教師講解，也可以學(xué)生自主討論、角色扮演等體驗式教學(xué)。

（二）隊伍素質(zhì)專業(yè)化，提升教育教學(xué)能力

首先，思政課教師的政治素質(zhì)永遠(yuǎn)是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目的的首要條件。政治性是思政課的首要屬性，它要是通過知識的傳播幫助學(xué)生樹立社會和人生信仰。因此，思想政治課教師在教學(xué)中不僅需要講清、講透、講全相關(guān)知識，還要向?qū)W生揭示知識中所蘊含的真理、信仰以及背后的價值，讓學(xué)生從心靈深處體驗崇高與愉悅。正因如此，習(xí)近平總書記才多次強調(diào)，要讓有信仰的人講信仰，用信仰傳遞信仰。思想政治課教師要十分注重世界觀改造和黨性鍛煉，在大是大非問題面前必須保有清醒的政治頭腦，這就要求思想政治課教師隊伍要多讀原著，多學(xué)原文，多悟原理，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，不斷提高綜合素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，站穩(wěn)三尺講臺[6]。其次，要提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。中職思想政治課內(nèi)容多，涉及到很多學(xué)科知識。目前有職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)與政治社會、心理健康等教學(xué)內(nèi)容。即使專業(yè)畢業(yè)的教師也會有不熟悉的學(xué)科，需要對不熟悉的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因而，業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和提升是思想政治課教師終身課題。中職校學(xué)生還處于發(fā)育期，對于思想政治課相關(guān)知識的認(rèn)知還是很片面的，大多數(shù)學(xué)生原本就是因為學(xué)習(xí)興趣不濃，不愛學(xué)習(xí)，成績差，才選擇就讀中職學(xué)校的。在思想政治課學(xué)習(xí)中，難免會有學(xué)生會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避學(xué)習(xí)。破解這一難題，就要從學(xué)生身心特點出發(fā)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，有的放矢施教，充分體現(xiàn)中職校教學(xué)特點。需要思想政治課教師從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，積極探索適合自己的個性化教學(xué)方法，組織好教學(xué)。精心備好每一課，讓思政課貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，避免假大虛空，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂教學(xué)活力，形成課堂教學(xué)的親和力，讓學(xué)生的靈魂充滿獲得感。在教學(xué)工作中，可以結(jié)合職教體系特點，對學(xué)生關(guān)注的與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容、社會生活熱點、同學(xué)關(guān)系、心理健康等問題及時納入教學(xué)。教師要遵循職業(yè)教育規(guī)律、青年人成長規(guī)律，依據(jù)形象化、生活化原則，廣泛采用案例法、情景法、討論法、探究法等多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生，提高趣味，引發(fā)思考，明辨是非，澄清價值，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)知、道德學(xué)習(xí)能力。提倡將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中，積極運用現(xiàn)代媒體，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用虛擬仿真教學(xué)平臺，使用音、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂交流互動頻率和教學(xué)成效。第三，提升教科研能力，建立教科研交流機制。建立縱橫交錯、立體的教科研交流網(wǎng)絡(luò)。橫向是指在中職學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間的交流，可以實現(xiàn)同等級校際間學(xué)習(xí)，取長補短；縱向是指在大學(xué)、中職、高中、初中、小學(xué)校際間的交流，實現(xiàn)中職思想政治課要基于過去、立足現(xiàn)狀、著眼未來的發(fā)展式教育。開展教科研能力的培訓(xùn)，定期選送骨干教師到各級黨?；蜓行薨鄬W(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)。定期組織開展國內(nèi)外考察調(diào)研活動，促進(jìn)理論提升和實踐調(diào)研緊密結(jié)合，及時將教科研成果傳導(dǎo)到課堂，感染到學(xué)生。

（三）完善考評體系，創(chuàng)新激勵機制

科學(xué)評價和適度激勵是隊伍建設(shè)的重要手段。積極探索與中職校思想政治課教師學(xué)、科、研特點相適合的考評標(biāo)準(zhǔn)，包括探索多元化、多結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果評價體系和科學(xué)有效的評價機制，鼓勵教學(xué)改革與創(chuàng)新；在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的崗位設(shè)置、職稱評聘、績效分配、評獎評優(yōu)、培養(yǎng)培訓(xùn)方面給予適度傾斜；加大優(yōu)秀思想政治課教師的表彰力度，積極推選先進(jìn)典型；可以考慮結(jié)合實際適度設(shè)立思想政治課教師專項崗位津貼。通過健全激勵機制，不斷增強思政課教師對教學(xué)和學(xué)校的歸屬感、責(zé)任感[6]。