線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究與實踐

■ 胡晶

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)方式，在線教育已成為當代一種新型教育形態(tài)，是人們快速獲取知識和經(jīng)驗的重要手段。混合式教學(xué)是在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，創(chuàng)新了教育理念，改革了教育手段，是社會發(fā)展的需求。但是，混合式教學(xué)在具體應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出有效的解決方案，以期為促進混合式教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。

一、混合式教學(xué)模式概念的界定及其特征

1.混合式教學(xué)模式的定義

混合式教學(xué)模式的定義是由美國學(xué)者斯密斯?J與艾勒特?馬西埃于2002年提出的，其基本內(nèi)涵是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下）兩種教學(xué)方式的混合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)模式于2015年在國內(nèi)開始應(yīng)用，首次倡導(dǎo)該概念的是北京師范大學(xué)的何克抗教授，他認為混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

2.混合式教學(xué)模式的特征

線上教學(xué)是混合式教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)，需要任課教師錄制視頻，每個視頻不超過15分鐘，碎片化的學(xué)習(xí)方式符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。線下教學(xué)是根據(jù)線上的視頻學(xué)習(xí)成果而開展的更深入、更廣泛的教學(xué)活動?；旌鲜浇虒W(xué)模式有如下幾個方面的特征。

（1）靈活性

學(xué)生觀看線上所選課程的教學(xué)視頻，可以不受時間和地點的限制，自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣有利于對知識進行消化和理解?；旌鲜浇虒W(xué)模式改變了傳統(tǒng)的認知模式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時提出問題，引發(fā)師生、生生互動，教師由原來的課堂主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、監(jiān)督者，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式更具靈活性。

（2）自主性

混合式教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間，線上的教和線下的學(xué)通常不在同一時間和同一地點進行，每個學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏，對于知識的重點、難點，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)，具有極大的自主性。

（3）有效性

混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺點。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往因講授過度而導(dǎo)致學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高，因材施教很難實施?；旌鲜浇虒W(xué)模式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。外因通過內(nèi)因而起作用，混合式教學(xué)模式是一種更為有效的學(xué)習(xí)模式。

二、線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用與實踐

2016年，由作者主講的“創(chuàng)意攝影”被哈爾濱師范大學(xué)評為精品視頻共享課程。2017年11月23日，“創(chuàng)意攝影”課程在線上錄制完畢，共53個視頻，用時284分鐘36秒，學(xué)時分配18學(xué)時，1學(xué)分。2018年，該課程在平臺運行兩次。2019年，為進一步提升教學(xué)效果，“創(chuàng)意攝影”采用線上視頻學(xué)習(xí)與線下見面課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式運行兩次（春夏和秋冬各1次），學(xué)時分配22學(xué)時，2次見面課，1.5學(xué)分。2020年，作者按照教學(xué)計劃將繼續(xù)采用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)時分配26學(xué)時，4次見面課，2學(xué)分。

三、混合式教學(xué)模式存在的問題和解決方案

1.存在的問題

教——教師錄制的教學(xué)視頻質(zhì)量不高，設(shè)計的彈題與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不一致，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不同階段考試題目難易程度設(shè)置不科學(xué)，過于簡單或困難都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性；線下見面課形式單一，沒有把握住混合式教學(xué)實施的要點，達不到預(yù)期的效果。

學(xué)——由于部分學(xué)生自律性差，線上學(xué)習(xí)應(yīng)付，沒有認真觀看視頻，導(dǎo)致線下學(xué)習(xí)囫圇半片，對知識掌握得不系統(tǒng)、不扎實，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.解決方案

要解決混合式教學(xué)模式存在的問題，應(yīng)從混合式教學(xué)策略、混合式學(xué)習(xí)、線下教學(xué)、自主管理等幾方面入手。

（1）設(shè)計有效的混合式教學(xué)策略

廣義的教學(xué)策略既包括教的策略，也包括學(xué)的策略。為了保證學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計混合式教學(xué)策略時不能因過于簡單或過于復(fù)雜而使教學(xué)難以有效地開展。針對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)特點，線上視頻教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。彈題和討論的話題不僅要圍繞知識點，還要結(jié)合實際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生動腦與動手相結(jié)合，使所學(xué)知識入眼、入耳，更要入心。

（2）提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)與習(xí)是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)將所學(xué)的知識內(nèi)容不斷應(yīng)用到實踐中去，這是最終的學(xué)習(xí)目的。在實際教學(xué)中，我們通常將學(xué)等同于學(xué)習(xí)，卻將習(xí)的環(huán)節(jié)忽視掉了。線上的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和線下見面課往往都只是學(xué)而已，沒有運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，因而達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。只有設(shè)計好學(xué)與習(xí)的混合，才能達到提升學(xué)習(xí)效果的目標。

（3）線下教學(xué)形式多樣，促進學(xué)生思考

線下見面課教學(xué)形式要多樣，加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。見面課要以學(xué)生為中心，變傳統(tǒng)的知識課堂為學(xué)生思維對話課堂，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行探究，不能只停留在表面，而是深入其里，掌握知識的本質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維方法進行反思，找出自身存在的問題，并能隨時做出調(diào)整、改進和完善；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與個人思想給合起來，增強其探求新知的信心，讓學(xué)生在豐富多彩的思維對話中內(nèi)化所學(xué)。

（4）建立個人和小組管理機制

自主管理是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，是實施混合式教學(xué)的根本保障。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”混合式教學(xué)模式具有開放、即時、自主等特點，學(xué)生能夠自主管理是有效完成混合式教學(xué)的前提。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進度，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到理想的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育價值的體現(xiàn)，也是學(xué)生成熟的標志。這種自主管理不僅涉及到知識的學(xué)習(xí)，還涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的創(chuàng)新等，是知、情、意、行的高度融合。

無論是在線上觀看教學(xué)視頻，還是在線下課堂的互動，都要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力。因此，要保證混合式教學(xué)模式的有效實施，應(yīng)建立兩種自主管理機制：一是個人管理機制。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控，并依據(jù)反饋評價制定學(xué)習(xí)目標和計劃。二是小組管理機制。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，按照異質(zhì)同組、同組異質(zhì)的原則組建學(xué)習(xí)小組，每個小組以4到6人為宜，小組之間展開競賽，激發(fā)學(xué)生的上進心和集體榮譽感，并根據(jù)存在的問題改進學(xué)習(xí)目標。

線上線下混合式教學(xué)模式需要教師前期錄制高質(zhì)量線上課程，配置較為豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和效果的彈題，注重網(wǎng)上師生、生生的互動環(huán)節(jié)。開展線下多種形式的見面課，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。線上線下混合式教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)班級授課制的優(yōu)勢和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點于一體，符合現(xiàn)代教育信息化變革的時代要求，必將成為教育教學(xué)改革的主流。線上線下混合式教育模式的全國推廣，彌補了師資不足等問題，最大限度地體現(xiàn)了教育的公平性，促進教學(xué)質(zhì)量大幅提升，使新時代教育面貌煥然一新。

（本文為哈爾濱師范大學(xué)混合式教學(xué)模式改革試點項目，立項編號：HJG20180044，作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）